淺析小學音樂課堂中學生節奏把握的培養

關鵬

摘要：小學生的音樂課上學習相關的韻律和節奏是最基礎的要求，學生只有把握好了正確的節奏和韻律才能夠打下學習音樂的堅實基礎，為后面更深層次的教學內容奠基。教師在音樂課堂上要運用各種策略培養小學生的節奏把握，讓學生逐漸增強節奏把握能力，提升自身的音樂能力。本文將從小學音樂課堂中學生的節奏把握方面選題和論述，希望能夠為小學音樂課堂的教學提供更多的思路和方法。

關鍵詞：小學音樂;節奏把握;培養策略

中圖分類號：G623.7 ? ? 文獻標識碼：B ? ?文章編號：1672-1578（2020）30-0212-01

音樂教學時培養學生綜合素養和能力的一個重要途徑，而節奏教學是小學音樂教學的基礎，因此教師在小學音樂課堂上一定要重視節奏教學，提高學生們對節奏的感知和能力。

1.小學音樂節奏教學的現狀

在目前小學音樂課堂教學中存在一些問題，這些問題阻礙小學生的節奏把握，對此我們必須對這些不足和缺陷加以重視并即使改進。許多音樂教師沒有意識到對小學生節奏培養的重要程度，忽略了對小學生的節奏培養，主要在課堂教學中直接教授學生歌曲。在這樣的教學模式之下，學生并不能學到音樂精髓，由于沒有培養節奏觀念，學生在私下學習其他音樂歌曲、曲調的能力較差，不利于提升他們的音樂素養。現有的音樂歌曲非常多，僅僅依靠教師在課堂上的教授如同大海撈針，并不能起到太大的作用。只有教師教會學生如何把握節奏，學生才能夠具備相應的能力在生活中自主地學習音樂。

2.課堂上音樂節奏培養的策略

2.1 創新導入環節，提升學生學習興趣。導入環節的教學質量為整節課的教學定下一個基礎基調，課前導入環節進行的好學生才能夠集中自己的注意力，調動學習的興趣更好地融入音樂課堂當中。因此教師要注重導入環節，在對小學生進行音樂節奏教學時要課堂創新，小學生知識儲備能力不足，對音樂節奏的理解能力較差，這時我們需要循序漸進地將課堂的相關知識滲透在課堂上，課前可以利用多媒體設備播放相應的音頻、視頻、等進行導入，這樣可以提升學生的積極性，幫助學生感受音樂節奏的魅力，增強學生的興趣。

以人民教育出版社出版的六年級下冊第六單元《告別時刻》教學為例，馬上臨近畢業季，學生們即將離開校園進行新的旅程，本單元的曲目都是寫的畢業相關的內容。教師在第一課《畢業歌》教學之前，可以在課堂導入環節播放李叔同大師填詞的《送別》渲染畢業時悲傷的氛圍。這首曲目為單三部曲式結構，一三樂段完全相同，描繪出長亭、古道、芳草等晚景，襯托出寂靜冷落的氛圍，第二段格外激動仿佛是作者深沉的感嘆。通過這首聞名于世歌曲的播放讓學生感受這首曲調的節奏，并且感悟每一段音樂節奏變化不同的原因和作者表達的感情。這樣的課堂導入能夠增強學生學習的興趣，讓學生感受到音樂節奏的魅力。

2.2 運用聽讀訓練，培養學生的節奏感。音樂教師在小學音樂課堂上一定要著重培養學生的節奏把握和感知，訓練學生的節奏感。在正式學習課本上的音樂知識之前，教師應該在前幾節音樂課上先訓練學生的節奏感。培養了學生的節奏感，使學生具備了一定的音樂基礎可以為后面的音樂教學做好鋪墊，達到事半功倍的效果。教師應該選擇一些難度適當、符合學生興趣的曲調帶領學生進行學習。在這個過程中感受節奏和節拍，以及節奏在每一節上面的變化。等學生學會賞析之后再讓學生自主地進行節奏感知訓練。由于小學生音樂知識儲備較少，還不具備相應的音樂能力，教師可以帶領學生進行一些語篇和童謠的朗讀，根據每個曲調的節奏變化和調整自己朗讀的音量音調、感情變化等等。

以人民教育出版社出版的四年級下冊第一課的《憶江南》為例，學習之前教師應該帶領欣賞這首《憶江南》的曲調，教師帶領學生感受每一句歌詞音樂節奏的變化和不同，這首歌曲主要是贊頌江南優美風景的，整體曲調節奏偏柔和，節奏變化起伏較小，在“怎能不憶江南？”這一句整體的情感最為強烈。賞析完曲調的節奏變化之后，教師應該帶領學生進行歌詞的朗讀，跟著曲調進行單獨并注意自身朗讀時的節奏。在學生對曲調節奏較為熟練之后再帶領學生跟著曲調節奏進行歌唱，這樣的教學能夠加強學生的節奏把握，提高課堂效率和質量。

2.3 借助音樂游戲，提升學生感知能力。游戲是學科教學當中經常使用到的一種教學形式，小學生年紀尚小，穩定性差，對游戲的興趣程度非常高，教師可以借助學生的這一特點與音樂課堂教學實際相結合，在課堂上開展一些音樂游戲訓練學生的節奏感。通過音樂游戲的開展，學生上課的積極性和主動性就能夠得到明顯的增強和提高，并且在這個過程當中寓教于樂，學生不自覺地就具備了相應的節奏感知能力和技能。利用音樂游戲開展教學效果要比傳統的口授教學效果來得好得多，課堂的質量能夠大大得到增強。

3.結束語

本文主要從音樂課堂節奏教學方面存在的問題以及音樂課堂節奏教學的策略兩個方面進行論述，希望可以提升學生節奏把握和感知能力。

參考文獻：

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