探析初中科學問題情境教學有效性策略

丁崴

摘要：在初中科學教學開展過程中，一個引人入勝，具有濃厚探究韻味的問題情境，可以激發學生強烈的好奇心理與求知欲望，讓學生能夠快速地進入最佳的科學學習狀態，達到保證學生科學學習質量的目的，同時通過問題情境的創設，還可以開闊學生在科學學習中的思維，讓學生逐步尋找到正確的科學學習方法，實現學生科學學習效率與學習能力的同步提升。本文將重點分析創建初中科學問題情境的有效策略，希望能夠為初中科學帶來新的發展機遇。

關鍵詞：初中;科學;問題情境;有效性

中圖分類號：G633.98 ? ? 文獻標識碼：B ? ?文章編號：1672-1578（2020）30-0182-01

要想讓問題情境發揮出更大的教學價值，教師在問題情境創設過程中，不能僅僅依靠教學內容對學生提出探究問題，而是需要從學生的認知能力、學習特點以及學生今后的科學學習發展等多方面的內容為出發點，創設一些能夠調動學生參與科學知識探究積極性，強化學生掌握科學知識，并且符合學生科學思維發展的問題情境，只有這樣才能讓學生在問題情境的引導下更高效地開展科學知識探究，確保科學問題情境有效性的提升。

1.借助生活實際進行問題情境的創設，激發學生的探究欲望

生活是我們學習的最好教師，在初中科學教學過程中為了進一步提升問題情境教學的有效性，教師就可以將教學內容與學生的日常生活實際進行融合，提出一些生活化的科學探究問題，讓學生在熟悉的生活中提煉科學知識，可以有效地拉近學生與科學知識之間的距離，讓學生對科學知識產生強烈的探究欲望，促使學生能夠以更積極的狀態開展科學知識的探究，進而推動學生科學學習任務的高效完成。例如，在學習浙教版科學七年級下冊《機械運動》一課時，為了讓學生可以積極地參與課堂知識的探究，教師在開展課堂教學時就可以利用信息技術為學生播放一些生活中的場景進行問題情境的創設。如在馬路上人們看見車上的人在動，車上的人感覺馬路上的人動，那么到底是誰在動呢？這個景象是學生在日常生活中比較常見的一個景象，將它提到明面上引導學生進行思考，可以有效地集中學生的注意力，激發學生在課堂上的探究欲望。同時，通過以學生熟悉的生活現象創設課堂情境，還能幫助學生在接下來的知識探究中更好地理解參照物的概念知識和參照物的判斷與選擇，以此保證學生的課堂學習質量，進一步提升科學教學中問題情境創設的有效性。

2.借助實驗操作進行問題情境的創設，開闊學生的學習思維

實驗操作可以通過模擬與再現科學知識的形成過程幫助學生更透徹地理解科學知識，它不僅是科學教學的重要組成部分，同時也是教師創設問題情境的重要素材與方法。在日常科學教學過程中，教師通過科學實驗可以創設許多具有啟發性的問題情境來開闊學生的學習思維，讓學生能夠在實驗的啟發下學會進行科學知識點的串聯，以此進一步提升學生的科學學習質量。例如，在學習浙教版科學八年級上冊《水的浮力》一課時，教師在開展課堂教學時就可以帶領學生進行水的浮力存在的探究實驗。在課堂上教學開始前教師提前準備一瓶礦泉水和一個盛滿水的大盆，在課堂教學開展中教師引導學生將礦泉水放入盛滿水的大盆中，讓學生說一說將礦泉水壓入水中時的感受，在礦泉水觸碰到盆底時，將水瓶松開看一看會出現怎樣的情景。在這個實驗操作完成以后教師就可以讓學生說一說為什么會出現這些的現象？有了實驗操作的引導不僅可以有效地集中學生在課堂上的注意力，還能有效地開闊學生在科學學習中的思維，讓學生真實感受到浮力的存在，這樣就能讓學生快速準確地引出浮力概念知識，以便于學生接下來課堂知識探究的順利開展，以此進一步提升科學問題情境創設的有效性，推動初中科學課堂教學的順利開展。

3.基于學生的逆向思維進行問題情境的創設，培養學生的創新能力

在初中數學課堂教學過程中培養學生的逆向思維是提升學生創新思維能力的重要途徑。自古以來有很多科學家在進行發明創作時都是從逆向思維開始的。在初中科學教學過程中，教師以培養學生的逆向思維為出發點進行問題情境的創設，不僅可以讓學生掌握正確的質疑思維方法，還能讓學生在思考過程中逐步提升自身的創新意識，以實現學生在科學學習中的綜合性成長。例如，在學習浙教版科學八年級下冊《電生磁》一課時，為了幫助學生更直觀地了解電流的磁效應，教師在開展教學時就可以利用信息技術為學生展示奧丁特實驗，通過實驗的觀看學生可以非常明確地知道電流周圍能夠產生磁場，在學生獲得這一知識點以后，教師就可以引導學生進行逆向思考。如讓學生思考電既然能夠生磁，那磁能不能生電呢？如何做才能讓磁生電？通過這樣逆向思維的引導，可以讓學生更深入地感受到電與磁之間的密切聯系，進一步開闊學生的學習思維，讓學生能夠對電與磁之間的聯系產生新的想法與認知，這樣不僅能夠實現學生創新能力的有效培養，還可以為學生今后磁生電課程的學習打下良好的條件基礎，促使學生能夠在問題情境的引導下得到更加全面的培養與發展，進而實現學生在科學學習中的綜合性成長。

4.結語

總而言之，問題情境的創設是帶領學生進行科學深度學習的重要途徑，為了進一步提升問題情境創設的有效性，讓學生全身心地投入到科學知識的探究中來，教師一定要結合教學內容，從學生的長遠發展為出發點對問題情境的創設進行不斷的優化與創新，讓學生在高質量完成科學學習任務的同時實現自身創新思維的有效發展，以此推動初中科學在教學前進道路上的進一步突破。

參考文獻：

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