基于信息化視野下初中數學微課教學策略探究

黃寧波

摘要：隨著新課改的不斷深化發展，很多先進的科學技術手段逐漸的引入到了課堂教學中，這也對教育工作者提出了更高的要求，希望教育工作者能夠掌握先進的信息技術更好地開展自己的教學工作。微課是新時代下一種新型的教學模式，微課的應用對于提高教學的效率和教學質量起到了關鍵性的作用，本文針對初中數學教學中微課教學的應用策略進行探究，希望能夠對大家有所啟示。

關鍵詞：信息化;初中數學;微課教學

中圖分類號：G633.6 ? ? 文獻標識碼：B ? ?文章編號：1672-1578（2020）30-0175-01

隨著信息技術的發展，微課這種教學模式逐漸地被教師所接受，在教學活動中也發揮出了重要的作用。進入到初中階段后，數學的難度逐漸地增加，面對相對抽象的教學內容學生學習起來存在著一定的困難，但是微課能夠有效地將這些抽象的知識具象化，對于激發學生的學習興趣和幫助學生更好的理解教學的內容起到了重要的作用。微課能夠讓學生更快地進入到學習的狀態中，高效的開展學習，下面針對初中數學教學中微課的實施策略進行探究。

1.微課在初中數學教學中應用的意義

微課能夠在一定程度上幫助教師減輕教學的壓力，教師可以根據學生的特點為學生制定個性化的教學內容，讓學生可以完成課前和課后微課的自學，同時在課堂教學中教師也可以根據教學的需求適當的播放相關的微課視頻，這樣一來能夠很好地輔助教師教學，從而緩解了教師的教學壓力。另外微課能夠很好地調動學生學習的積極性。微課是以視頻的方式呈現出來的，這種形式能夠帶給學生更多直觀的體驗和感受，將原本抽象的知識具象呈現出來，幫助學生更好的理解所要學習的內容，能夠在一定程度上吸引學生的注意力，降低學生學習難度，減輕學生學習的壓力，使得原本抽象和枯燥的數學知識變得更加生動和形象。微課在數學教學中的應用給初中數學教學注入了新的生命力，帶去了生機，有效地提升了課堂教學的質量，發揮出了積極地作用。同時在針對初中數學學困生教學中教師可以適當的借助微課降低教學難度，提高趣味性，進一步提高學困生對數學的興趣。

2.微課在初中數學教學中的應用策略

2.1 利用微課開展數學概念教學。概念在數學教學中也是非常重要的，是學生學習數學的前提和重點。但是數學中的很多概念都比較的抽象。對于初中階段的學生理解起來存在著一定的難度，為此教師在課堂中往往需要反復的指導學生學習，耗時耗力還不能夠起到比較明顯的效果。但是有了微課這種方式能夠把數學一些難以理解的概念生動地呈現出來，幫助學生更好地理解和掌握，從而構建比較高效的數學教學。例如在學習人教版初中數學《直線和圓的位置關系》這部分內容時，教學中涉及到了直線和圓三種位置關系，然后根據這一內容會有很多不同的概念，比如切點、切線、相切、相離等等，而且這些概念比較的抽象，學生記憶起來容易混淆，也不容易理解。為此教師可以利用微課動畫的效果，將圓和直線的位置呈現出來，讓學生能夠清晰地看到不同狀態下直線和圓之間公共點狀況，從而幫助學生更好的理解這些知識，為學生接下來數學的學習奠定良好的基礎。

2.2 利用微課講解典型例題。例題的講解在整個數學的學習中也是非常重要的，通過經典例題的講解能夠讓學生更好地掌握數學知識，還能夠提高學生解決問題的能力。而且教師進行這些經典例題的講解更重要的也是為了能夠讓學生掌握解題的方法，使得學生能夠自覺地總結同類題的規律，達到舉一反三的效果。如果教師能夠在講解經典例題的時候借助微課來完成教學往往能夠節省很多講解的時間，提高教學的效果。比如在學習人教版初中數學二次函數這部分內容時，和這個知識點相關的一個經典例題就是噴泉問題，但是很多的學生解決這方面問題的能力不高，為此教師可以借助微課把噴泉和二次函數的例題進行呈現，讓學生能夠清楚地看到解題的過程和繪圖過程，這樣一來能夠有效地提高學生解決問題的能力，同時學生也可以利用微課進行反復的學習和觀看，帶破了時間和空間的限制。比如有這樣一道題目：如圖所示，公園要建造圓形的噴水池，水池中央垂直于水面處安裝一個柱子OA，O恰在水面中心，OA=1.25m，由柱子頂端A處噴頭向外噴水，水流在各個方向沿形狀相同的拋物線落下，為使水流形狀更加漂亮，要求設計成水流在OA距離為1m處達到距水面最大高度2.25m。然后讓學生求解若不計其他因素，那么水池的半徑至少要多少米，才能使噴出的水流不能落到池子的外面？這時候教師可以借助微課進行展示讓學生高效解決問題。

2.3 利用微課指導學生有效復習。微課改變了傳統教學中學生學習時間和空間的限制，只要學生有網絡或者有智能設備，就能夠隨時隨地學習。在數學的學習中復習是必不可少的，雖然教師可以帶領學生進行系統性的復習，但是有的時候太過于浪費時間，而且每個學生程度不同，教師整體復習不可能滿足所有學生需求，如果利用微課讓學生自主復習則能夠有效地提高復習的效果，提高教學的有效性，還能夠培養學生自主學習能力。比如在復習初中人教版數學平行四邊形的性質這一內容時，教師可以把這部分所有內容分小點制作成微課，然后教師可以分享給學生讓學生自主的學習，而且微課也能夠給學生呈現出知識樹和思維導圖，這樣能夠提高復習的效果，讓學生數學成績得到明顯提升。

結束語

總之，微課作為信息化教學的產物在教學活動中有著較高的應用價值，并對優化教學效果起到了重要的作用。作為初中數學教師，應該結合數學教學特點積極探究微課的有效運用策略，有效的借助微課開展數學教學，提高初中生數學能力。

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