中學(xué)音樂教育中互動(dòng)意識(shí)的培養(yǎng)

張蓉

摘 要：音樂教育對(duì)于中學(xué)生智力的啟迪，人格的塑造，想象力、創(chuàng)造力的培養(yǎng)等都有不可替代的獨(dú)特作用。初中學(xué)生音樂素養(yǎng)是多方面的，包括識(shí)譜、演唱、欣賞、演奏等，培養(yǎng)中學(xué)生音樂素養(yǎng)有助于中學(xué)生從音樂中獲得美的感受和體驗(yàn)，提高對(duì)音樂的欣賞能力和學(xué)習(xí)創(chuàng)作的熱情，積極發(fā)揮主觀能動(dòng)性，使學(xué)生在音樂知識(shí)的學(xué)習(xí)中各方面得到潛移默化的陶冶和提升。

關(guān)鍵詞：初中音樂;互動(dòng)性教學(xué);教學(xué)策略

隨著新課改的不斷深入，學(xué)生和教師之間的角色開展發(fā)生轉(zhuǎn)變，教師需轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者，學(xué)生應(yīng)轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂教學(xué)的主體。學(xué)生和教師作為初中教學(xué)課堂的組成部分，兩者之間的充分互動(dòng)才能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

一、互動(dòng)教學(xué)在初中音樂教學(xué)中的重要作用

互動(dòng)教學(xué)在初中音樂課堂教學(xué)當(dāng)中，無疑具有非常重要的作用。一方面，互動(dòng)教學(xué)中師生由于其處于平等地位，所以教師與學(xué)生可以用同等的身份進(jìn)行交流和互動(dòng)，學(xué)生可以自由地表達(dá)自己在課堂教學(xué)中的觀點(diǎn)，而教師也可以與學(xué)生進(jìn)行音樂觀點(diǎn)的討論，這樣不僅可以使學(xué)生的思維能力能夠得到提升，也可以讓學(xué)生在欣賞音樂的過程中能夠更好地基于自身的思想情況與思維內(nèi)容來理解音樂，并且掌握音樂教學(xué)當(dāng)中的內(nèi)容，提升初中音樂課堂教學(xué)的效率。另一方面，互動(dòng)教學(xué)形式也可以讓整個(gè)教學(xué)過程在教師與學(xué)生之間的相互探討中完成，學(xué)生會(huì)在學(xué)習(xí)過程中享受到更多音樂學(xué)習(xí)的樂趣，而在與教師進(jìn)行交流時(shí)，也會(huì)更好地激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲，通過師生之間的互動(dòng)交流，可以營造出積極熱烈的課堂氣氛，增強(qiáng)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)主動(dòng)性，最終讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中更好地發(fā)掘自我，了解自我。

二、中學(xué)音樂教育互動(dòng)性的主要問題

（一）影響互動(dòng)性教學(xué)的師生因素

中學(xué)音樂教學(xué)中存在有一個(gè)重要的問題，那就是大部分音樂教師在實(shí)際教學(xué)中完全流于形式，照本宣科。在教學(xué)中，音樂教師內(nèi)心十分迷茫，既要完成學(xué)校布置的教學(xué)任務(wù)，又不能趨于形式，還要正常的使用互動(dòng)式的教學(xué)方式，這對(duì)一個(gè)基層的音樂教育者來說確實(shí)是一個(gè)極大的挑戰(zhàn)。中學(xué)音樂教學(xué)中學(xué)生在互動(dòng)化教學(xué)中也有存在著較多的問題，其中最為突出的是：音樂教學(xué)中的很多教師在采用了互動(dòng)式教學(xué)，但是收效甚微，這里所說的收效甚微在很大程度上是音樂學(xué)生自身的因素而導(dǎo)致的。學(xué)生在相對(duì)寬松課堂紀(jì)律下可能會(huì)出現(xiàn)學(xué)生對(duì)教師所講授的東西不感興趣，學(xué)生不能積極的參與到互動(dòng)式教學(xué)中來。

（二）影響互動(dòng)性教學(xué)的其他因素

中學(xué)音樂教學(xué)中的互動(dòng)性教學(xué)在很大程度上受著其他幾個(gè)學(xué)科的影響。其他學(xué)科在教學(xué)實(shí)踐中有很多教師并沒有使用互動(dòng)式的教學(xué)法，正是由于其他學(xué)科的教師不能都使用這一教學(xué)法，這種各科之間不能做到相互配合，學(xué)生的互動(dòng)式教學(xué)法的培養(yǎng)就會(huì)大打折扣，教師也會(huì)動(dòng)搖互動(dòng)式的教學(xué)方式，使得音樂課堂中的互動(dòng)式教學(xué)很難落到實(shí)處。在部分地區(qū)的一些中學(xué)，直到現(xiàn)在還在推崇應(yīng)試教育，只要學(xué)生的成績和升學(xué)。學(xué)校的傳統(tǒng)教育觀念沒有得到改變，即便在課堂中運(yùn)用了互動(dòng)式的教學(xué)方式，也使為應(yīng)試而作出的互動(dòng)式教學(xué)，收效也是微乎其微。也真是在這種傳統(tǒng)的教育理念下，一切為了分?jǐn)?shù)、一切為了考學(xué)，就導(dǎo)致音樂在中學(xué)所有的科目中為止最輕，沒有得到應(yīng)有的重視。只有教育理念徹底轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生主動(dòng)積極的學(xué)到更全面的東西的素質(zhì)教育，音樂教育才會(huì)更加得到重視。

三、中學(xué)音樂教育的互動(dòng)性策略

（一）創(chuàng)造和諧的師生關(guān)系

首先要對(duì)該學(xué)科的授課老師感興趣，即便對(duì)該老師沒有太大興趣也不要有厭惡感，學(xué)生如果對(duì)某個(gè)老師產(chǎn)生厭惡感他就很難把該老師所授的這門課學(xué)好。音樂教師更是如此，要想讓學(xué)生學(xué)好音樂這門課，首先要和學(xué)生建立一個(gè)較為良性和諧的師生關(guān)系。學(xué)生對(duì)音樂老師的內(nèi)心認(rèn)可程度很大程度的會(huì)影響學(xué)生對(duì)這門課的興趣和對(duì)這門課的學(xué)習(xí)的效果。首先音樂教師不要讓學(xué)生產(chǎn)生懼怕畏懼的心理，一旦學(xué)生們對(duì)音樂教師有這種情緒，學(xué)生也就必然失去了對(duì)音樂的學(xué)習(xí)興趣，由主動(dòng)的學(xué)習(xí)變?yōu)閺?qiáng)迫式的學(xué)習(xí)，這樣一定不會(huì)有好的效果。學(xué)生對(duì)音樂教師的情感認(rèn)同程度在很大程度上影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在給中學(xué)生教授音樂課時(shí)，不但要和孩子建立一個(gè)良好的師生關(guān)系，還要讓孩子覺得有家人般的關(guān)心和愛護(hù)，讓他們既可以開心的學(xué)音樂又可以得到家人般的呵護(hù)，這樣孩子們才會(huì)對(duì)對(duì)音樂感興趣。

（二）運(yùn)用合作方式進(jìn)行音樂教學(xué)

興趣是最好的老師，要想精于一門學(xué)問，首先要對(duì)這個(gè)學(xué)科感興趣，如若沒有興趣，在領(lǐng)域內(nèi)即使有些許的成就，其過程也是痛苦的。興趣在心理學(xué)上是傾向于認(rèn)識(shí)、研究、和獲得某種事物的心理特征。音樂是一種聲響的藝術(shù)、時(shí)間的藝術(shù)，最重要的一點(diǎn)，音樂也是一種情感的藝術(shù)。

（三）增強(qiáng)學(xué)生的互動(dòng)意識(shí)

首先：中學(xué)音樂課堂上，教師首先要擺清自己的位置，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)過懂中的課題。在這一過程中教師則要化身為課堂任務(wù)的發(fā)布者和引導(dǎo)者，在課堂上給學(xué)生多留意一些開放型需討論才能解決的問題，學(xué)生教師提出的問題的討論中主動(dòng)得出解決問題的辦法，這一個(gè)過程的培養(yǎng)便是互動(dòng)性培養(yǎng)的一個(gè)重要組成部分。

其次，協(xié)作式的學(xué)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生的互動(dòng)性學(xué)習(xí)。協(xié)作式學(xué)習(xí)是建立學(xué)生互動(dòng)意識(shí)的一個(gè)重要途徑，學(xué)生在協(xié)作式的學(xué)習(xí)方法下既可以提高學(xué)生的解決問題的能力也能培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性解決問題的能力，具體步驟為教師提出問題，并對(duì)全班學(xué)生進(jìn)行分組，以小組的形式協(xié)商解決教師所提出的問題。

總而言之，在初中音樂教學(xué)中，注重學(xué)生互動(dòng)意識(shí)的培養(yǎng)能夠有效提高音樂課堂教學(xué)效率，讓學(xué)生在音樂課堂中得到美的教育和情操的陶冶，推動(dòng)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，幫助學(xué)生完善人格，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀念。

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