淺談新課程理念下的高中英語跨文化教學(xué)及實踐

摘要：語言是文化的載體，語言教學(xué)傳播文化意識。在新課程理念下如何進行高中英語跨文化教學(xué)，這就是本篇所談?wù)摰膬?nèi)容。

關(guān)鍵詞：高中英語；新課程理念；跨文化教學(xué)；實踐

中圖分類號：G632.0？搖 文獻標(biāo)志碼：B 文章編號：1674-9324（2013）01-0091-02

在新課程理念下，英語教學(xué)中的文化是指目的語（英語）所在國家的地理環(huán)境、社會歷史、風(fēng)土人情、傳統(tǒng)習(xí)慣、生活方式、文學(xué)藝術(shù)、宗教信仰和價值觀念等。文化意識強有助于學(xué)生交際時對英語的理解。海姆斯（Hymes）提出的交際能力的4個重要參數(shù)為：適合性、合語法性、得體性和實際操作性，一個語言使用者的社會文化能力越強，對于語言運用的適合性和得體性的體現(xiàn)就越明顯。語言錯誤和文化錯誤是外語教學(xué)專家們認(rèn)為的外語學(xué)習(xí)中的兩種重要錯誤，而文化錯誤的性質(zhì)更為嚴(yán)重。我們英語教師要多了解中西方文化的差異，在教學(xué)中，應(yīng)注重學(xué)生文化意識的培養(yǎng)。

在高中英語教學(xué)中，中西方的文化差異歸納起來主要有：詞匯差異、習(xí)慣用語差異以及日常交際中的差異。先談詞匯差異：中英文語言中詞匯的文化內(nèi)涵不同，根據(jù)一些色彩含義的例子：漢語中的“綠色”，有“生機勃勃”之意，英語中有“嫉妒的”之意；而漢語中的“紅色”有“革命”、“熱情”、“警戒”之意，在英語中，則有“冒險”、“流血”等意。再如習(xí)慣用語的差異：習(xí)慣用語大都具有濃厚的民族文化色彩，漢語中“像蜜蜂一樣忙碌”，在英語中表達為“as busy as bees”。不管是英語成語還是漢語成語，都是在特定的歷史文化中形成的，除有少許的文化融合現(xiàn)象外，更多的是彼此無法找到對應(yīng)的用語，如“a Judaskiss”，（猶大之吻，漢語意為口蜜腹劍）。還有日常交際中的差異：在漢語中，人們見面時問候“Have you had your dinner？”，而在英語文化中則認(rèn)為這是干預(yù)他們的隱私權(quán)。

束定芳、莊智象認(rèn)為：實用性原則、階段性原則、適合性原則是英語教學(xué)的文化導(dǎo)入階段必須遵循的原則。實用性原則：即所導(dǎo)入的文化內(nèi)容與中學(xué)生所學(xué)的內(nèi)容密切相關(guān)。階段性原則：即文化內(nèi)容的導(dǎo)人應(yīng)遵循循序漸進的原則，含有斯金納程序教學(xué)的思想；適合性原則：指教學(xué)內(nèi)容和方法上的適度，即教師對文化內(nèi)容的講解有選擇。

從以上原則出發(fā)，高中英語課跨文化教學(xué)實踐應(yīng)該嘗試以下方法的應(yīng)用。

1.附加法。在外語教學(xué)中系統(tǒng)地添加一些文化的內(nèi)容或者活動，作為課文的補充的方法。具體方式有：在墻上張貼一些配有中英文介紹的世界風(fēng)光圖或別的圖，適時介紹給學(xué)生；貼上生活中常用的英語問候語，提醒學(xué)生注意使用；利用校園廣播對學(xué)生進行英語專題講座；收看一些英語專題表演節(jié)目等。

2.融合法。把外語教學(xué)的知識、能力、情感目標(biāo)系統(tǒng)地融入外語教學(xué)中，“潤物細無聲”地教學(xué)。例如，編寫校本教材，這時會應(yīng)用到英語知識（象單復(fù)數(shù)、單三人稱、各種語法等），同時還會涉及到歷史的、文學(xué)的、政治的觀點這些能力和學(xué)生的文化態(tài)度等情感傾向；讓學(xué)生觀看英美電影等視頻資料，進行全方位的提升。

3.互動法。以教師與學(xué)生的互動活動展開教學(xué)，使學(xué)生感知外來文化，可以用比較、專題、討論等方式進行。先說比較：中英文化的偶合現(xiàn)象，它會反映到語言中來。例如在講從句的語序時，句子結(jié)構(gòu)有一致性，所以讓他們參考漢語的語序來學(xué)習(xí)英語語序。這種學(xué)習(xí)中的“正遷移”，也是布魯納非常強調(diào)的。再如設(shè)立專題，就同一個主題進行比較，一般表現(xiàn)日常交際中的一些簡單事件的比較上，比如說問薪金“What is your salary？”先讓學(xué)生看很簡單的錄像，一段是一位中國女孩問一位中國男子他的薪水時，中國男子很自豪地回答年薪漲到十幾萬了；當(dāng)她又去問一位外國男子時，那位男士幽默而夸張地回答“It's a secret.”（這是個秘密）。讓學(xué)生比較兩個回答的異同，順?biāo)浦鄣叵蛩麄兘榻B一下在西方國家，一般不問工資、年齡（特別是女士年齡）等屬于個人隱私的問題。還可以利用自己的智慧，促進學(xué)生用討論法來了解學(xué)習(xí)，例如，給學(xué)生講故事：外國留學(xué)生稱贊一位先生的女朋友“You are very beautiful.”（你真漂亮），這位先生忙按中國人的語言習(xí)慣謙虛地回答“Where？where？”（哪里，哪里），外國留學(xué)生納悶：“我稱贊你的女朋友漂亮，怎么還問我哪里漂亮？”只好說：“Every where.“（每個地方都漂亮）。學(xué)生聽了開懷大笑，在笑聲中，讓他們討論起自己所知道的文化異同。

4.實踐法。實踐法就是讓學(xué)生在文化教學(xué)中直接參與文化交往，獲得文化知識、形成文化的態(tài)度與能力。我所在的學(xué)校是一所農(nóng)村高中，這種實踐方法的教學(xué)實施的范圍比較狹小，主要是通過英語課堂的進行（含有虛擬的成分）：教師推進學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)查詢資料，通過英語課堂交流，了解異國的歷史文化、物產(chǎn)民俗、自然風(fēng)光等；通過觀看圖片展，辦英語小報、交筆友等方式與外國朋友交流等。

5.體驗法。學(xué)生通過自身充分體驗來獲得文化知識、養(yǎng)成文化態(tài)度、形成文化能力，體現(xiàn)了教學(xué)中理論聯(lián)系實際的原則。如在講模塊一的《Festivals around the world》時，讓學(xué)生們收集一些關(guān)于圣誕節(jié)的資料，并布置一下教室，實地體驗這個節(jié)日與中國新年的不同，教他們唱《jingle bells》；讓他們以小組為單位把與“Christmas”和“New years”相關(guān)的單詞寫在黑板上，比賽看哪一個組寫得多。在講《The Million Pound Bank Note》時，讓學(xué)生分角色朗讀，體會每一個人物的心理。對于重點班，讓他們表演學(xué)習(xí)。

高中英語的跨文化教學(xué)是細致而復(fù)雜的事情，還有待于我們進一步去努力實踐。

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作者簡介：黃雪鴻（1971-），女，陜西人，1995年西安師范學(xué)校畢業(yè)，1997年12月，西安外院自考英語大專畢業(yè)，2008年12月，西安外國語大學(xué)自考英語本科畢業(yè)，2006年5月陜師大“外國語言學(xué)與應(yīng)用語言學(xué)”研究生班結(jié)業(yè)。