初中生英語學習過早分化的具體關鍵時期及對策

摘要：英語新課程改革實施以來，我校教師遵循新課程理念，不斷改進自己的教育教學手段和方法，使學生學習英語的興趣濃厚，學習積極性顯著提高，學習成績相應提高不少。因材施教，遏制分化現象，縮小好壞差距，提高全體學生的英語學習成績。

關鍵詞：英語學習；分化；關鍵時期

中圖分類號：G633.41 文獻標志碼：B 文章編號：1674-9324（2013）01-0184-02

英語語言學習畢竟不同于其他學科，有它本身的特點，由于多方面因素的影響，學生在不同的時期出現了學習分化，分化的年齡越來越小，比例越來越大，作為一名有責任心的教師，我覺得有必要查出學生學習分化的關鍵期及分化的原因，以便提出改進的方法和措施，從而對癥下藥，因材施教，遏制分化現象，縮小好壞差距，提高全體學生的英語學習成績。

一、調查對象和內容

通過對我市部分學校七年級學生上學期各個時期的學習成績的統計和抽樣調查了部分學生的學習狀況，發現初中生英語學習過早分化的具體關鍵時期為七年級上學期。下面是某校初一一個班級上學期期中和期末的成績表。

二、調查結果和分析

第一個月，學生剛剛進入初中，一切都是新鮮的，大多數學生學習興趣比較濃，學習內容也不是很難，暑期有的學生又提前學了一些，同時教師也盡力創設語境，讓學生多說英語，因此70%左右的學生可以達到良好以上的成績，畢竟小學與初中對學生的要求不一樣，那些對英語興趣不高，基礎不扎實的學生的成績沒有質的變化，維持在六七十分，這些學生有15%左右，而那些自小學就對英語失去興趣的學生也有15%。進入第二個月后，學生對學校、班級環境熟悉了，同學與同學之間也熟了，也摸透了老師的脾氣，一部分學生的學習勁頭、學習興趣、學習自覺性減弱，再加之學習內容也隨之增加：一般現在時，人稱代詞，情態動詞，表時間的介詞in，on，at的用法，各種特殊疑問句，詞匯量每單元達到75個左右，第三單元超過了90個。英語作業平時筆頭作業與口頭作業量差不多，但學生把讀書、聽錄音當成軟任務，導致基本的單詞短語記不熟，只把筆頭作業馬虎完成。如果家長對孩子的學習抓不到點子上，又不及時與老師溝通，同時教師教法單一呆板，只注重知識傳授，不注意能力培養，只注重講解，不關注學生的學習狀態的話，這個時期不少同學成績下滑，到期中考試時單詞不會讀，課文內容記不住，上課聽不懂，分化的學生達到20%。期中考試以后，有部分學生進入青春期，心理、生理上發生很大變化，在家里有的家長教育方式欠佳，在學校，老師比較喜歡成績好的學生，而對學困生批評得多鼓勵得少。有時為了趕進度，對這些邊緣生、學困生就照顧不到，只能顧到那些對英語學習有興趣，跟得上的學生。此時學習內容較期中之前又增添了不少——每個單元單詞達到85個，詞語、句型也有80個左右。難度上也相應加深——各種語法知識紛至沓來，名詞的復數，不可數名詞，現在進行時，情態動詞的用法等等。閱讀量也擴大了——每節課的鞏固練習除了基礎知識外，還有短文閱讀，短文閱讀在平常的練習中占到了將近一半。以上種種使得這些邊緣生、學困生對英語學習產生了厭煩和畏懼情緒，學習興趣銳減，又沒有行之有效的學習方法，更加沒有了持之以恒的精神，因而喪失了學習信心，到期末考試時分化的學生達到了25%，有的班級甚至達到了30%。兩極分化的原因，多種多樣，有教師方面的，有學生方面的，有教材方面的，還有家庭方面的，初中一年級是防止初中生英語學習過早分化的關鍵期，我們必須采取有效措施遏制兩極分化，做好中小學英語銜接工作，最終解決初中生英語學習過早分化問題。

三、防止分化的方法和措施

（一）鉆研教材，創設語境，激發興趣

興趣是未成年人學習的原始動力。沒有興趣是無論如何學不好的，對英語不感興趣，是許多學生掉隊原因之一。教師要積極調動學生學習英語的興趣，不斷改進教學方法，提高教學水平，想辦法把課上得生動有趣，把學生的積極性充分調動起來。教師在課前準備時必須認真地鉆研教材與教法，堅持循序漸進、精講多練的原則，要有超前意識。在教學中，教師要預測到學生可能會遇到哪些困難，應該怎么解決，幫助學生順利地學會所教內容。教師要善于運用現代教學輔助手段和實物模型、掛圖、幻燈、簡筆畫等直觀手段，為學生創造良好的英語環境，激發他們學習英語的興趣。教師講課時語言盡量使用英語，少用漢語，讓學生大量接觸英語，并沉浸在使用英語的氛圍中，培養運用英語的能力，使學生盡快地習慣于聽陌生的外語語言。

（二）賞識教育，增強信心

我們要善于發現學困生的長處，并鼓勵他們積極參與到課堂活動中來。要對班上每一名學生負責，要特別關注中下游學生的學習，對他們所取得的點滴進步都要加以肯定，讓他們也有一種成就感。當他們學習困難時，多輔導他們，多關心他們，使學生感到老師沒有看不起他們，這樣他們才會多問老師問題，如果他們的英語成績有了提高，就會越來越認真學習。所以教師要用高度的責任感和事業心來對待學困生，對他們既要解決思想問題，也要解決學習問題。決不可視他們為包袱，置之不理，放任自流。教師要一視同人，做所有學生的朋友，給予每個人同樣的關懷，表揚、批評尺度要一樣，偏心的老師只能得到部分學生的喜愛，學困生得不到關注，越學越沒有勁，兩極分化就更嚴重。關愛學困生，尊重他們，他們被感化的話，學習再困難也會盡量學多一點。

（三）注重教法，指導學法，化難為易

找到好的學習方法，就找到了獲取知識的鑰匙。教法學法不當，學生感到難度很大，學習困難增多。當學科的難度不斷提高時，興趣是不斷下降的。這就是一部分學生逐漸逐漸成績下降，脫離隊伍的原因之一。初中英語的語法和詞匯較小學激增，難度增加很多，同時學科增多，學生的興趣就會轉移到新的相對容易的學科上去，對英語就越來越冷淡了，成績就下來了。這時候，只有想方設法把英語的難度降下來，并幫學生找到好的學習方法，才能留住學習英語的“心”。

1.使用雙語互補教學。為了消除語言障礙，降低難度，面向全體學生，不急于苛求全英語教學。特別是長句子、難句子一定即時漢語譯釋。讓基礎差一點的學生聽懂，才能抓住他們的注意力。否則他們就不會學下去了。這對學困生多的班級是尤為重要的。

2.精講多練，步步為營。嚴格控制每節課的內容，通過提問、對話、練習、小測等反饋形式，了解學生特別是學困生掌握的情況，循序漸進，扎扎實實完成知識點講授，不能為了趕進度，讓學生吃“夾生飯”，導致問題積累，越學越難，逐步掉隊。

3.常對學生進行學習方法指導，如何記憶詞匯，如何提高聽力，如何寫好作文，如何提高閱讀水平等等，因為授人以“漁”比授人以“魚”更重要，所以教師應在教學中有意識地滲透學習方法的培養，使學生逐漸形成自主學習的能力，這將影響他的終生學習。因此對于學困生來說，除了教給他們一些最基礎的知識外，更要幫其找到適合自己的學習方法，逐漸學會自主學習。

（四）針對學生生理心理變化，加強溝通

教師要注重德性操守，檢點儀表言行，多方面成為學生佩服尊敬、學習效仿的標桿。老師的人格魅力將形成強大的吸引力、感召力、威懾力，牢牢地拴住學生的心能夠極大地減少學生的厭學和掉隊。初一學生處于青春發展期，生理、心理上發生急劇變化，獨立意識增強，同時逆反心理嚴重。良好的師生關系能消除代溝，發現學生學習的思想問題、方法問題或別的困難，并給予及時幫助輔導。只有這樣才能讓學生廣泛地受益，才能減少“邊沿化”的學生滑到掉隊的行列。

（五）加強家校聯系，共同管理

在縮小兩極分化的過程中，家庭的力量不容小視。在學校所學的知識必須鞏固，而鞏固的時間一部分是在家里。如果家長能夠管理好孩子在家里的學習，發現問題能及時與老師溝通，積極采取補救措施，那么對于防止孩子成績下滑，一定會有效的。

總之，防止和縮小英語的兩極分化是一項長期而任重道遠的工作，需要我們教師用心去思考和實踐。針對初一英語教學中的兩極分化現象，只要我們教師堅持面向全體學生，充分調動學生學習的主動性和創造性，對掉隊的學生，永不放棄，注意授人以漁，培養其一定的自學能力，增強他們學習的成功感，找回興趣，獲得進步，就能大范圍地減少學困生，縮小兩極分化，提高整體教學質量，造就更多更好的英語人才，最終走出兩極分化的教學困境。

基金項目：本文為“初中英語學習過早分化現象研究及其對策”課題研究成果之一，該課題為江蘇省教育科學“十二五”規劃課題（E-C/2011/22）