中職英語教材的思考

摘要：通過對中職學生英語水平和教學情況的調查與分析，本文發現中職生英語基礎參差不齊，而且絕大部分英語基礎極差，幾乎為零；使用以初中為起點的全國規劃教材，教學效果不好。從實際及教學效果出發，國家規劃教材應多編寫幾套，而且起點各不相同，編寫幾套英語零起點的教材尤為必要。同時，要允許學校根據各校學生的英語基礎進行選材或使用校本教材。

關鍵詞：中職生；英語；基礎差；教材

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）01-0114-03

中等職業技術學校使用什么英語教材才是合適的？目前對這方面的探討并不多見。因為國家規定要使用國家規劃教材。所以大家研究比較多的是如何教學現有的國家規劃教材。然而在教學實踐中，你會發現這些教材對目前的中職生來說難度偏大，因為學生的基礎很差。多數人的英語基礎幾乎為零。實踐證明，使用現有的教材，結果是老師教得累半死，學生又沒能學會什么。基于此種情況，很有必要對教材進行思考。

一、舊教材都以初中為起點

舊教材是指2009年以前編寫的教材。這些教材的編寫都是以初中為起點。它們的出版說明或前言證實了這一點。

例一：北京郵電大學出版社出版的《英語》（精簡本）

出版說明：本書為中職中專公共英語教材，其難易程度與全國英語等級考試1級相當，略高于初中水平……

例二：北京師范大學出版社出版的《英語》（基礎版）

前言：《中等職業學校英語教學大綱》規定英語課程為職業學校各類專業學生必修的文化基礎課。按照這個規定，本套教材的目的是：在初中英語教學的基礎上，使學生鞏固、擴大基礎知識……

例三：高等教育出版社出版的《英語》基本版

前言：本系列教材的普通起點為初中英語教學大綱要求學生掌握的600英語詞……

二、新教材難度降低許多，但教材的編寫還是針對有相當英語基礎的學生

目前，我市使用的國家規劃新教材主要有兩套。一套是外研室出版的，一套是高教版的。這兩套教材都聲明是按新大綱的要求編寫的。里面的話題都比較貼近職校生的生活，語言活動也設置在職業場景中，而且活動設計靈活多樣，有大量的圖片，這些都有利于激發學生的學習興趣。同時，難度比以往的教材確實降低了許多。高教版的比外研版的還相對更容易些。看到這兩套教材的基礎模塊1，如果不是職校的英語老師，如果你沒有親自去教學，一般都會覺得太簡單了。然而，在實際教學中你會發現：對于英語基礎幾乎為零，又沒有學習習慣的學生來說這樣的教材就是天書了。因為這兩套教材難度雖然有所下降，但還是針對有初中英語基礎的中職生編寫的。

外研版《英語》基礎模塊第一冊的開頭篇WelcomeUnit，按設計就是讓學生溫習初中那些簡單而又常用的單詞。比如數字、顏色、家庭成員、星期、月份、交通工具等名詞。里面出現的單詞大概有300個左右。然而，對于大部分中職生來說，這些單詞基本上都是生詞，這一單元對他們來說不是復習單元而是全新的單元。一開頭就這么多生詞，他們一看就暈了。這很難想象，但卻是事實。就這些單詞我校新生重新學了一個多月后，從中選擇16個單詞來測試，認識8個以上的學生也才占22%（表1第9項）。

高教版《英語》基礎模塊1前15頁比較簡單。但第15頁的Grammar focus里面的人稱代詞和be動詞以及它們的組合與搭配，就足以讓學生費勁了。不是因為他們不學，是因為他們之前幾乎什么都不懂，對他們來說，那些人稱代詞基本上都是生詞。教他們讀會這些單詞就要花些時間了。

由此可見，現有的國家規劃新教材雖然難度有所降低，但還是針對有相當英語基礎的中職生編寫的。

三、學生基礎差，使用以初中為起點的教材，教學效果不理想

目前的中職英語教學很難在初中教學的基礎上開展，因為絕大部分中職生英語基礎非常差，幾乎沒有什么英語基礎可言。使用以初中為起點的現有教材，效果很不理想。

（一）大綱修訂說明指出：目前的中職教學很難在初中教學的基礎上開展

新浪博客中有一篇題為《關于〈中等職業學校英語教學大綱〉的修訂》的文章。文章說，大綱修訂是中職英語學習的需求。它說：“過去的五年，規模逐步擴大，2009年已經達到860萬，占高中階段學生總數的50%以上。但是，中等職業英語現狀不容樂觀，調查顯示，38.63%的入學學生沒有達到小學畢業應有的水平，72.24%的學生沒有達到初中二年級應有的水平，入學時竟有10%的學生不能認讀26個英文字母，英語學習掉隊的學生隨年級升高。學生不僅整體上文化水平起點低，英語學習興趣缺乏，動機不足，且學習習慣和學習方法較差。這很大程度上與原大綱與教材偏離學生實際水平和需求有關。”“原大綱將初中英語教學作為中職英語課程的起點，在此基礎上鞏固、擴大英語知識，提高語言技能。而調查顯示，目前的中職教學很難在初中教學的基礎上開展。”

（二）我校學生英語基礎非常差，大部分上課聽不懂

2011年10月26日，我做了一次問卷調查。調查時間設在開學一個多月后。調查對象是平和職業技術學校的新生。問卷采用無記名的方式進行，發放166份，回收166份。主要目的是要了解新生的英語基礎及一個月來的教學效果，問卷及調查結果如表1所示。

表中數據顯示，我校中職生英語基礎非常差。中考150分的英語卷子得40分以下占38%。所有學過英語的人都明白這部分學生初中三年根本就沒讀英語，考試是靠猜選擇題或偷看別人選擇題答案而得此分數的。其中得分在40～60分的占42%，這部分學生初中英語也只是學了一點點。稍微算有點英語基礎的才占20%。然而，就這種中考成績，有的學生還是抄來的。問卷中第9項、第10項里的單詞和句子選自仁愛《英語》，初中第一冊第一單元第一個Topic以及我市現用教材，外研室出版的《英語》基礎模塊第一冊開頭篇，Welcome Unit。Welcome Unit是屬于復習初中簡單英語單詞的單元；在調查時，這單元又剛剛教過，可是結果還是令人十分不滿意。在這16個單詞中，一個單詞都不會的學生就占45%，會1～7個的也才33%。所有這些數據都在說明一個問題，那就是學生的英語基礎非常差，而且學習效果十分不理想。調查的結果跟我校所有英語老師反映的情況完全一致。我校英語老師一致認為學生的基礎太差，課無法上，大部分學生聽不懂，上課睡覺的睡覺，說話的說話，玩手機的玩手機，教學效果很不好。

（三）外校、外省的大部分中職生英語基礎也很差，教學效果也不好

每逢全市或全省教研，問起學生英語基礎時，各縣市的老師都在抱怨學生基礎太差。差別只在于有的學校的學生還有點愿意學，有的學校的學生是既沒基礎又不認真學。河南工程學院的鄭娟老師也在反映她的學生英語基礎差、教學效果不好。她說：“在我教的中職班級中，有70%的學生英語基礎差，單詞讀寫困難，甚至于有個別學生不能正確書寫26個英文字母。10%的學生對英語一竅不通，上課跟聽天書一樣。”

百度文庫中有一篇題為《對當前中職生英語學習現狀的教學反思》中也提到學生英語很差，教學效果不好。它說：“大多中職生都是普通高中落榜進入中職學校的，他們的文化課成績差，特別是英語基礎極差……”、“很大一部分學生初中時英語基礎就太薄弱，甚至大面積空白，以致現在聽不懂英語課，在課堂上做一些與學習無關的事，睡覺、思想開小差、看其他書籍等等。學生們反映說，‘老師，我們也想學，可就是聽不懂啊！’……學生的英語學習已走進了死胡同，到了讓他們自己心有余而力不足、讓老師頭疼的地步。”湖北的龔曉斌，鄭木華在《中職生英語學習存在的問題及對策》中也說到中職生的英語基礎很差。它說中職學生英語基礎普遍較薄弱，相當多的學生對英語單詞的讀寫有困難，聽課如同聽天書。北京市海淀區有三所完全職高，其中兩所為國家級重點職業高中，一所為北京市重點職業高中。這三所學校統一使用高教版的新教材。情況如何呢？職業技術教育中心的周琰在《中等職業學校〈英語1（基礎模塊）〉教學現狀調查》一文中說：“通過第一輪的教學實踐，教師和學生普遍認為教材前六個單元比較容易，第七單元開始難度有了明顯的提高，詞匯量增大，閱讀文章的難度也加大。學生經過前六個單元的學習雖然有了一定的提高，但是還是達不到后四個單元的程度，過渡不足，所以在進行后四個單元的教學時教師遇到了較大困難，學生的學習興趣和積極性也有所下降。”全國重點職高的師生們尚且有這種難的感覺，那么對于普通的職校生來說肯定就是難上加難了。

上述的情況與問卷中第4、9、10項的調查結果不謀而合。由此可見，中職生英語基礎普遍很差，現有的新教材對他們來說難度還是偏高，英語課大部分還是聽不懂。

三、結論

綜上所述，中職英語教學效果不好主要原因有二：一是中職生英語基礎太差，二是教材起點偏高。現有大部分教材比以前的教材難度有所降低，但還是針對有初中英語基礎的學生編寫的，它們只適合于有初中英語基礎的學生。然而，目前的中職生普遍沒有英語基礎，因此這類教材對目前沒什么英語基礎的中職生來說還是太難，起點偏高。如果一律要求使用現有的全國規劃教材，確實不切實際。結果只能是如上文所說的一樣，老師上課上半死，學生卻如同聽天書。中職生入學的英語基礎無法改變，那么就只能從教材上下功夫。因此，從實際和教學效果出發，國家規劃教材應多編寫幾套，而且起點各不相同，編寫幾套英語零起點的教材尤為必要。同時，要允許學校根據各校學生的英語基礎進行選材或使用校本教材。基礎好的去學起點高的，基礎差的只教一些簡單的，口語化的，能讓大部分學生接受的就行。哪怕一節課只教那么幾個單詞，幾個短語或幾個句子。這樣，才能讓大部分學生確實學到點東西，哪怕學的量不多，也總比聽不懂、學不了而在課堂上睡覺、玩而白白虛度光陰好。

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