開展角色游戲 促進幼兒語言發展

羅文麗

【摘? 要】角色游戲是一種創造性游戲，是促進幼兒口語發展的重要載體。本文對于如何開展角色游戲，促進幼兒語言發展進行了探討，并總結了具有可操作性的策略：一是創設游戲氛圍，打造寬松表達環境;二是提供游戲場景，喚醒幼兒生活經驗;三是開展角色游戲，促進幼兒再創造。

【關鍵詞】角色游戲;幼兒;語言發展;策略

《幼兒園教育指導綱要（試行）》明確提出：“為幼兒創造一個自由、寬松的語言交往環境，支持、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談，體驗語言交流的樂趣。”角色游戲正是一個實現上述要求的載體。本文將結合角色游戲的具體情況展開初步分析與探討，以期找到開展角色游戲促進幼兒語言發展的有效策略。

一、創設游戲氛圍，打造寬松表達環境

與傳統的語言領域課程教學模式相比，采用角色扮演游戲進行語言教學，可以營造寬松的游戲氛圍，讓幼兒更容易體驗到與人交流的樂趣，從而為幼兒學習語言創造了高質量的環境。在玩角色扮演游戲時，那些組織能力較強的幼兒會主動為小組成員進行角色分配，在分配角色時，有不同的意見，幼兒也會“開誠布公”地表達自己的意見，大家群策群力使游戲更加完善。同時，在教師為主導的集體教學活動中，幼兒經常要回答教師提出的問題，如果回答錯誤了還常常感到自卑，甚至有時自己認為合理的想法還會遭到成人的反對，因此失去了很多表達的機會，自己表達的勇氣也大受打擊。而參與角色扮演游戲，幼兒會暢所欲言，沒有任何負擔。如平時幼兒會要求家長購買圖書、玩具、零食，等等，但經常會被拒絕，通過玩角色游戲，幼兒扮演家長時按照自己的想法為寶寶“購買”各種好玩的玩具、喜歡看的繪本、喜歡吃的零食等。在玩游戲時，幼兒把平時沒有機會說的話講出來，如詳細描述自己喜歡的繪本插圖、主要人物，喜歡的玩具的形狀、顏色等，嘗試讓小伙伴也喜歡上那些繪本、玩具和零食，而且在輪流扮演角色時，他們還會把這些再次詳細說明一番。角色游戲為幼兒詳細描述事物提供了機會，也為他們表達自己真實的想法創造了條件，從而有效激起了幼兒進行口語表達的欲望。

二、提供游戲場景，喚醒幼兒生活經驗

角色游戲是建立在幼兒的已有經驗基礎上的。幼兒通過扮演他們熟悉的各種角色，表達他們內心的想法，反映他們對各種職業角色的認知。在幼兒園語言領域課程實施的過程中，我們需要創設游戲場景，以喚醒幼兒的生活經驗。如我們在娃娃家創設家庭生活的場景，投放小床、廚房、電視、茶幾、小娃娃、各種衣服、鞋子等，就會引發幼兒玩“過家家”的角色扮演游戲。有時幼兒對這些家庭生活設施很感興趣，但是并不一定了解每個角色應該承擔的任務，也就是說一些生活中的細節可能他們不能完全記起。為此，在提供了游戲場景后，在幼兒并沒有完全回憶具體的生活情境時，教師要及時加以引導，以喚醒幼兒的已有經驗。通過玩角色扮演游戲，可以進一步提升幼兒的生活經驗，促進他們不斷發展，并獲得更加深刻的體驗。如果幼兒在語言表達中依然缺乏豐富的“生活味”，那么，我們可以引導幼兒回歸生活，進行認真的觀察與了解，傾聽不同人物如何表達與交流，積累了豐富的經驗后再次開展相關角色游戲，從而在循序漸進中培養他們語言表達的能力。

三、開展角色游戲，促進幼兒再創造

游戲為幼兒進行語言表達營造了寬松的氛圍，也為幼兒進行語言再創造提供了機會。因為寬松的環境有利于幼兒創造力的發展。所以我們會發現，在角色游戲中，幼兒雖然并不能完全了解不同職業、不同角色的語言，但是這難不倒他們，因為他們會發揮想象實現語言的再創造，從而使人物的語言更加新鮮而豐滿。如在玩“蛋糕師”的角色扮演游戲中，對于給什么樣的顧客提供什么樣的蛋糕，具體情況他們并不熟悉，但是在游戲中他們會創造更有趣的場景與對話，如你喜歡什么味的蛋糕？是草莓味的、還是蘋果味的、還是橘子味的？有的幼兒會問，你喜歡動物蛋糕嗎？喜歡小狗形狀的，還是小兔子形狀的？有的幼兒還有一些奇思妙想：我想制作一個火箭蛋糕，這樣我就可以和火箭一起到月球上過生日了！也就是說，在玩角色扮演游戲時，當他們不完全了解的游戲內容時并不影響游戲的進行，反而還會通過他們的想象使游戲內容更加豐富，并創造有趣的詞匯與想法，從而促進他們語言能力的發展。

3-6歲是幼兒語言發展，特別是口語發展的重要時期。幼兒語言教育應該遵循幼兒的學習規律。幼兒時期的語言發展存在詞匯量少、發音不標準、邏輯性差等諸多問題，影響了幼兒與人溝通交流，不利于他們進行人際間的語言交往。因此在幼兒園語言領域課程中培養幼兒的口語表達能力，有利于幼兒盡快適應現實生活。幼兒時期喜歡玩角色扮演游戲，在游戲活動中積累不同職業人物的語言特點，學習人際交往。因此在語言領域課程實施的過程中，我們結合角色游戲創設寬松的語言教育環境，利用幼兒的模仿能力，培養幼兒語言表達的興趣，提高他們語言交往的技能。

參考文獻：

[1]劉慕瑛.幼兒自主角色游戲的實踐嘗試[J].吉林教育，2017（32）.