談古箏在特殊教育領(lǐng)域中的實踐應(yīng)用研究

張妍

摘要：古箏這一古老的民族樂器，歷經(jīng)幾千年華夏文明的洗禮，依然受到人們的喜愛。據(jù)社會不完全統(tǒng)計，全國學(xué)習(xí)古箏的人數(shù)已經(jīng)超過500萬人。從20世紀(jì)50年代古箏作為專業(yè)器樂學(xué)科進(jìn)入音樂院校開始，通過一代代古箏演奏者、教育者、作曲者的不懈努力，在今時今日已經(jīng)發(fā)展成了中國民族器樂中最熱門的第一大樂器。同時古箏在特殊教育領(lǐng)域的實踐應(yīng)用也取得了突破性的進(jìn)展。我想這樣的格局是多方面原因所促成的。

關(guān)鍵詞：古箏;特殊教育領(lǐng)域;實踐應(yīng)用

中圖分類號：G40文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：2096-0905（2020）10-00-02

音樂是最富情感的藝術(shù)形式，而古箏這種獨特的民族器樂，一方面是其自身美麗的形制、溫潤的音色、優(yōu)雅的氣質(zhì)所具有的吸引力;另一方面古箏演奏擁有豐富的表現(xiàn)力和情感意識，音樂作品多元反映了時代特點與人民生活。在演奏中是對樂器聲音、身體感官及樂曲本身情感相結(jié)合而產(chǎn)生的一種音響效果，是一種高級的、社會性的美感的感受。這種感受必須依賴于感覺、知覺、聯(lián)想、想象等一系列心理活動，因此，古箏在特殊教育領(lǐng)域中的實踐應(yīng)用中具有十分重要的作用。[1]

一、古箏音樂治療在特殊教育中的地位

在任何社會群體中，總會有一些個體在精神和軀體特征上與正常人群相比存在一定的異質(zhì)性。為了社會的和諧進(jìn)步以及這類人群的自我發(fā)展需要，政府及個體的養(yǎng)成機(jī)構(gòu)需要為其設(shè)立并創(chuàng)造適合于他們的教育環(huán)境，幫助這類有特殊需要的人群達(dá)到他們最高程度的自我完善。在特殊需要的人群中，特殊兒童的發(fā)展始終是政府和養(yǎng)成機(jī)構(gòu)的關(guān)注所在，對他們的教育從一定程度上也反映出一個社會的進(jìn)步水平。

音樂治療在特殊教育領(lǐng)域里有較重要的地位，1974年，在澳大利亞佩斯召開的國際音樂教育學(xué)會第十四屆世界大會上，“特殊教育、音樂治療以及音樂醫(yī)學(xué)委員會”作為學(xué)會新產(chǎn)生的委員會之一成立了。近年來音樂治療師已經(jīng)將古箏音樂治療引入了特殊音樂教育領(lǐng)域中。在中國傳統(tǒng)音樂的大家庭中，無論是器樂、民歌還是戲曲，一個“韻”字是最具有代表性的精髓所在。千百年來，人們將音樂中情緒的表達(dá)、地域的語言、文化特征，都凸顯在了這些音符的“韻”之中。古箏在演奏時，每個音都有自然的余音，而這些余音，也就是制造“韻味”的位置了。如音樂釋夢及音樂冥想的古箏演奏技術(shù)，需要音樂治療師根據(jù)釋夢者或冥想者口頭所描述的內(nèi)容，在古箏上彈奏出連貫的音樂與之相互融合。這對音樂治療師的古箏演奏技術(shù)提出了更高的要求，需要音樂治療師根據(jù)個體所描述的具體人物、場景及情節(jié)，用古箏演奏出來的音樂進(jìn)行生動的描述。在這個過程中，音樂既是釋夢者及冥想者口頭所描述畫面呈現(xiàn)的描述方式，又是推進(jìn)夢境及冥想場景心理及情緒體驗的內(nèi)在動力。如果音樂治療師平時古箏演奏的能力較強，且接觸過大量的樂曲，就可以在古箏上演奏出與夢境或冥想場景情境相吻合的樂曲片段。在音樂冥想和音樂釋夢的過程中，音樂治療師還需要使用指導(dǎo)語與釋夢者或冥想者進(jìn)行對話交流，這時音樂治療師需顧及古箏演奏的音樂要與來訪者主觀描述場景在情境及情緒上相吻合，還要注意指導(dǎo)語的語音、語調(diào)、語速和古箏音樂的融合，讓音樂治療師的指導(dǎo)語與古箏演奏出來的音樂和諧地融為一體。音樂治療師就可以通過古箏演奏的美妙音樂，強化釋夢者或冥想者的切身體驗，深入其內(nèi)心深處與之共同探索自身的情感世界。[2]

音樂治療的基本過程包括采用音樂治療，建立關(guān)系，評估，確定目的、目標(biāo)和靶行為（即需要治療或矯正的行為與癥狀），觀察，音樂治療策略，音樂治療計劃，音樂治療的實施，音樂治療的評價，音樂治療的終止十個步驟，每個步驟中又包含許多相關(guān)的方法技術(shù)，使音樂治療活動成為一個較為科學(xué)、系統(tǒng)的過程。

經(jīng)過了半個多世紀(jì)的發(fā)展，國外的音樂治療學(xué)者在音樂治療的流派、方法技術(shù)和實踐等方面積累了比較成熟的理論和指導(dǎo)經(jīng)驗，這些理論和實踐都可以被特殊音樂教育工作者借鑒，為特殊需要兒童的音樂才能發(fā)展、身心健康成長發(fā)揮積極的作用。[3]

二、古箏音樂治療在特殊教育中的實施

許多藝術(shù)療法的主要治療手段是通過藝術(shù)創(chuàng)造的方式，將自己的內(nèi)心世界表現(xiàn)出來。古箏作為彈撥樂器，在演奏音樂時的顆粒感，是樂器本身所賦予的原始的特質(zhì)，顆粒型的音樂語言通常出現(xiàn)在速度較快的段落，由于音符的堆積與速度的加快，每個音的音頭成了一種動力感的存在，使得音樂變得動感、跳躍。這是古箏音樂的一個重要特征。對古箏音樂的鑒賞行為本身也是一種治療技法，即利用古箏音樂引起的身心的變化展開心理治療。

（一）樂器構(gòu)造

音樂療法應(yīng)用的樂器，比較普遍的是鋼琴、吉他和奧爾夫樂器，除此之外還有鼓的系列，鑼的系列，彈撥樂器和拉弦樂器，但細(xì)看起來，許多樂器都是某種常規(guī)樂器變形而成。如：古箏的變形系列，變形的箏數(shù)量是最多的，有的變?yōu)槿切位蜇Q立式，甚至有的做成靠背椅式，被治療者坐在突出的"椅面"上，椅背即是琴身，治療師在被治療者身后彈奏，還有的稱"琴床"，置于木架上的像床一樣的琴，下面呈半圓形的面板上裝有琴弦，被治療者平躺在上面;還有的在箏的底部加一弧形支架，可置于人體的胸腹部。這幾種"箏"在彈奏時，被治療者不但可以聽到音樂，而且整個身體都可以直接感受到音響的振動。也有的體積變小，弦變少，或者加一只弓子作為拉奏樂器，還可用琴槌敲擊。

（二）選曲特點

選曲具有決定性的意義，必須非常慎重。首先要選擇與對象在情緒、節(jié)奏上相符合（同質(zhì)）的樂曲。然后，根據(jù)治療師的治療目的，適當(dāng)?shù)丶尤氘愘|(zhì)的元素。

刺激強烈的異質(zhì)元素可以引起感情變化，從而引發(fā)內(nèi)心情感的表述，但是也可能會引起不快的感覺。為了避免引發(fā)不快感、不快體驗及本人不愿意面對的內(nèi)心沖動，并在適當(dāng)?shù)耐诵泻瓦m當(dāng)?shù)慕夥胖虚_展治療，最好在本人的喜好范圍之內(nèi)選曲。當(dāng)然必須控制自我機(jī)能水準(zhǔn)和防衛(wèi)的適應(yīng)性，這一點和其他藝術(shù)療法相同。

另外，在選曲的時候，可以事先準(zhǔn)備一些既有的曲子，也可以由治療師和其他成員進(jìn)行即興演奏。在進(jìn)行團(tuán)體音樂療法的時候一般采用由一人或多人演奏，其他成員邊聽邊將自己的感受記下來或進(jìn)行故事創(chuàng)作的方法。有的演奏者在完全自由的情況下往往不能進(jìn)行表現(xiàn)，這時也可以設(shè)定一定的題目或場面。通過這種方法，演奏者可以把自己的情緒經(jīng)由音樂表現(xiàn)出來，而傾聽者可以在感想和創(chuàng)作的故事當(dāng)中把自已的內(nèi)心投影出來。

（三）實施步驟

聽音樂本身就具有可以期待的治療效果，但是古箏音樂治療的主流是在音樂引起的情緒變化的基礎(chǔ)上進(jìn)行心理治療。所以，創(chuàng)造能夠輕松地聽音樂的氣氛及在聽音樂后進(jìn)行對話是十分重要的。另外，聽音樂后可以不要求聽者馬上進(jìn)行語言表達(dá)，通過進(jìn)一步的能動的音樂表現(xiàn)活動，往往可以收到更好的效果。

會話時可以自由地表述感想，也可以根據(jù)對象的狀態(tài)，一點一點構(gòu)成場面、狀況，引導(dǎo)其進(jìn)行故事創(chuàng)作，還可以引導(dǎo)其對過去的事情進(jìn)行回想。這些最終取決于對方，要根據(jù)對方的情況采用合適的援助方法。而能動的音樂表現(xiàn)活動是指不急于引導(dǎo)對方進(jìn)行語言化，而是引導(dǎo)其通過音樂等非語言的表現(xiàn)形式來進(jìn)行表達(dá)，這種方法往往比直接進(jìn)行語言表現(xiàn)更為有益。但是我們不能忘記，即使是音樂治療，在任何一個時機(jī)，促使對方將自己的體驗用語言表達(dá)出來都是重要的治療手段。

（四）注意事項

一次聽多首曲子，作為音樂鑒賞行為是正常的，但是作為治療則過于繁雜，以一次治療聽一首曲子或一組音符為宜。可以以規(guī)范的形式使用事先決定的曲子，并始終以一定的方式引發(fā)對象的反應(yīng)，也可以根據(jù)對象的狀態(tài)，適當(dāng)?shù)貙χ委煼绞竭M(jìn)行修正。一定要記住，劇烈的變化和危險是時刻相伴的。在聽過音樂后，可以鼓勵治療對象積極地進(jìn)行音樂活動，這時可以不必在意既有的音樂的模式，可以自由地表現(xiàn)。

三、結(jié)束語

古箏是以古老音調(diào)為特色。正是因為這類音樂為人們提供了一種輕松、舒適的氛圍和自然界的環(huán)境，有利于緩解現(xiàn)代人的緊張心態(tài)，所以也常常被用于音樂治療。可以起到“情緒音樂”和“舒緩壓力，釋放自己”的功效。古箏在特殊教育領(lǐng)域的實踐應(yīng)用具有相當(dāng)?shù)碾y度，古箏在特殊教育領(lǐng)域?qū)嵺`應(yīng)用對音樂治療師的古箏演奏技巧具有一定的專業(yè)性要求，技術(shù)形態(tài)差異也比較大。

參考文獻(xiàn)：

[1]昭聞.中國古琴中的音樂治療思想[J].時代教育，2018（01）：162.

[2]吳躍芳，熊穎.古箏教學(xué)中探究“美”——培養(yǎng)和訓(xùn)練普通古箏學(xué)生的演奏能力[J].樂器，2013（07）：50-53.

[3]石蘭天.論音樂治療對音樂教育的輔助作用[C].中央音樂學(xué)院音樂學(xué)研究所.第一屆中國音樂家協(xié)會音樂心理學(xué)學(xué)會學(xué)術(shù)研討會論文集.中央音樂學(xué)院音樂學(xué)研究所：中國音樂家協(xié)會音樂心理學(xué)學(xué)會，2002：58-61.