關(guān)于高中音樂鑒賞教學(xué)的幾點思考

李榮

摘要：音樂教學(xué)的基礎(chǔ)課程是音樂鑒賞，新課標(biāo)中明確指出，音樂鑒賞課程要在過程、方法等內(nèi)容上增強學(xué)生的體驗。基于此，筆者主要針對高中音樂鑒賞課程進行分析，以期對一線教學(xué)工作有所啟發(fā)。

關(guān)鍵詞：高中音樂;鑒賞教學(xué);思考

音樂鑒賞課是高中音樂課程的重要組成部分，在高中音樂教育體系中具有很強的教育價值和功能，它可以讓學(xué)生的感受能力、審美能力得到培養(yǎng)，豐富學(xué)生內(nèi)心情感，陶冶情操，進而提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。教師也應(yīng)該以此為目標(biāo)，提升自身素質(zhì)，運用現(xiàn)代化的教育理念和教學(xué)方法，開展音樂鑒賞課程。

一、高中音樂鑒賞課現(xiàn)狀分析

與初中生相比，高中生對音樂已經(jīng)有了基本認(rèn)知，但對音樂的了解還比較淺顯，學(xué)習(xí)音樂鑒賞課時，大都是抱著得過且過的心態(tài)，沒有真正認(rèn)識到音樂鑒賞課的價值。除此之外，在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，許多教師側(cè)重于音樂演唱技巧方面的教學(xué)，只要求學(xué)生能“唱”，不要求學(xué)生“會唱”和“懂唱”[1]。在教學(xué)實踐中，許多教師對于歌曲的背景和情感選擇了忽視，只要求學(xué)生跟唱就行，這樣很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和欲望，也無法真正提高學(xué)生的審美鑒賞能力。

二、音樂鑒賞課的實施策略

2.1堅持以人為本的教育理念

以人為本體現(xiàn)在音樂課程中，指的是要對學(xué)生的音樂興趣和審美能力進行培養(yǎng)，進而開發(fā)學(xué)生的潛能，培養(yǎng)出全面、和諧、充分發(fā)展的個體。這就要求教師做到因材施教，根據(jù)學(xué)生的個性開展教學(xué)，有些學(xué)生喜歡表揚，有些則喜歡老師嚴(yán)厲一些，有些學(xué)生喜歡古典樂，有些學(xué)生喜歡流行樂，學(xué)生的個體差異教師要充分考慮得到，既要遵循教學(xué)原則，又要采用各種靈活有趣的方法，來滿足學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求，保證學(xué)習(xí)質(zhì)量。[2]這樣學(xué)生不僅欣賞到了他們所喜歡的音樂，還能獲得被老師認(rèn)同的肯定感和尊重感。其次，以人為本的理念還要求教師與學(xué)生的地位是平等的，改變以往教師高高在上的姿態(tài)，教師要充分的傾聽學(xué)生的心愿和意志。音樂鑒賞課本身就是一個表現(xiàn)個性、開發(fā)學(xué)生思維，注重個人情感體驗的課程，教師在此課程中要充當(dāng)引導(dǎo)作用，讓學(xué)生根據(jù)自身的生活經(jīng)驗，激發(fā)自身的情感。

2.2以教材為基礎(chǔ)開展課程

教材的編寫經(jīng)過多位專家的思考和審核，具有科學(xué)性。在音樂鑒賞課程中，教材編寫會圍繞“鑒賞”這一教育理念，選取能夠體現(xiàn)音樂作品內(nèi)涵和審美情趣的作品。因此，教師要結(jié)合教材，發(fā)現(xiàn)所選文本中的美感，以感性為基礎(chǔ)，采用體驗的方式來以情動人。[3]如歌曲《高亢的西北腔》，教師可以結(jié)合學(xué)生所學(xué)的文學(xué)知識，如王維的《使至塞上》《敕勒歌》等，來體會西北風(fēng)光的美麗。教師還可采用多媒體課件，展示黃土高坡、青藏高原的自然風(fēng)情，讓學(xué)生對西北有一個初步的了解，在此基礎(chǔ)上，開展音樂鑒賞教學(xué)。學(xué)生帶著情感去體驗、學(xué)習(xí)，深入思考歌曲中所蘊涵的美學(xué)價值，讓學(xué)生體會到歌曲的韻律美和情感美。除此之外，教師還要在鑒賞課程中表達(dá)自身的理解和感悟，體現(xiàn)時代元素，與時俱進。除此之外，教師可以補充相關(guān)知識，旁征博引，拓寬學(xué)生的知識面。如在鑒賞《京劇》時，教師除了讓學(xué)生體會國粹的美感，還可以讓學(xué)生欣賞其他地方劇種，豐富其視野。

2.3補充與音樂相關(guān)的其他文化知識

當(dāng)下要求學(xué)科綜合，培養(yǎng)全面發(fā)展的學(xué)生。這就要求在音樂鑒賞中，教師要與其他學(xué)科知識進行交叉、聯(lián)系，使學(xué)生的藝術(shù)視野得到擴展，藝術(shù)修養(yǎng)和審美水平得到提高。如在鑒賞《學(xué)堂樂歌》時，《送別》由李叔同填詞，來表達(dá)他與好友的深厚情誼與即將分別時的不舍之情。歌詞和曲譜實現(xiàn)了完美融合。教師可以此為切入點，向?qū)W生講述在古代的詞就是指歌詞，許多歌在當(dāng)時便獲得人們的喜歡，在現(xiàn)當(dāng)代，許多詩歌經(jīng)過譜曲之后重新煥發(fā)了生機。如由王菲演唱的《明月幾時有》;電視劇主題曲《知否知否》借助李清照的《如夢令》，將其譜曲;央視音樂綜藝節(jié)目《經(jīng)典詠流傳》，節(jié)目所選的歌曲均為古代詩詞，由專業(yè)人員進行重新譜曲，再由當(dāng)紅影視人物演唱，既弘揚了中國古典詩詞文化，又使音樂有了中華文化的元素。再如欣賞巴赫作品時，教師不僅要讓學(xué)生知道《平均律鋼琴曲集》，更要讓學(xué)生知道中國明代的音樂理論家朱載堉在當(dāng)時已經(jīng)算出了12平均律的音分值，比巴赫早100多年，讓學(xué)生了解音樂史，有助于提高學(xué)生的修養(yǎng)，增強其愛國主義情感。

2.4教師要提高個人綜合素質(zhì)

現(xiàn)代教育方式對教師提出了更高的要求，如果高中教師僅僅只會彈琴、唱歌是不能滿足教學(xué)需求，駕馭不了課堂的。高中教師應(yīng)在教授歌唱技巧的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生理解音樂，熱愛音樂，讓學(xué)生通過自己的歌聲、琴聲、語言、動作體會出音樂所蘊含的美。教師還應(yīng)該定期參加學(xué)習(xí)活動，加深對專業(yè)技能的認(rèn)識，奠定現(xiàn)代音樂教學(xué)發(fā)展的堅實基礎(chǔ)，保證自己滿足教學(xué)的需要。當(dāng)下提倡學(xué)科融合、學(xué)科滲透，這就要求音樂教師不僅要精通音樂知識，還要具有一定的知識跨度和完善的知識結(jié)構(gòu)，對相關(guān)學(xué)科知識有所了解。音樂與詩歌、戲劇、美術(shù)、影視等都具有關(guān)聯(lián)性，音樂教師能力重要組成部分也應(yīng)當(dāng)包括了解相關(guān)領(lǐng)域。新課程標(biāo)準(zhǔn)還提倡用現(xiàn)代教學(xué)手段開展教育活動，因此，教師應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)和掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，如計算機技術(shù)、多媒體制作技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)直播技術(shù)等，吸收科技元素來提高課堂效率，不斷的使自身的知識結(jié)構(gòu)完善，綜合能力提高，成為“全能老師”。

結(jié)語

綜上所述，使學(xué)生的音樂鑒賞能力得到提高，可以豐富學(xué)生的知識面，提升其綜合素質(zhì)，對學(xué)生全面發(fā)展具有積極意義。但音樂鑒賞是一個全方位，多層次的課程，筆者從宏觀層面來對高中音樂鑒賞課程提出幾點思考。培養(yǎng)學(xué)生的音樂鑒賞能力是一個長期的工作，需要學(xué)校、教師、學(xué)生、社會等多方面共同努力。

參考文獻(xiàn)：

[1]李學(xué)舫.高中音樂鑒賞教學(xué)的幾點思考[J].戲劇之家，2019（24）：195.

[2]唐晶晶，賴友雄.基于音樂核心素養(yǎng)下高中音樂鑒賞教學(xué)的幾點思考[J].北方音樂，2019，39（06）：207+211.

[3]薛海云，印瀅斐.對高中音樂鑒賞教學(xué)的幾點思考[J].音樂天地，2016（12）：21-25.