“互聯(lián)網(wǎng)＋”時(shí)代的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式探究

摘要：隨著我國(guó)綜合國(guó)力的不斷提高發(fā)展，教育事業(yè)受到了人們的廣泛重視，各種新型的教學(xué)理念和教學(xué)方法層出不窮，為教師展開(kāi)大學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)提供了更加有效的幫助。隨著科學(xué)技術(shù)時(shí)代的到來(lái)，“互聯(lián)網(wǎng)+”的局勢(shì)下，大學(xué)英語(yǔ)知識(shí)教學(xué)能夠得到更加有效的幫助。本文對(duì)此加以分析，并提出了一些相關(guān)的教學(xué)策略，希望能夠?yàn)閺V大的教育事業(yè)工作者提供更加有效的幫助參考。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”;大學(xué)英語(yǔ);教學(xué)策略

在傳統(tǒng)的知識(shí)教學(xué)中，部分教師沒(méi)有注意到學(xué)生是否對(duì)所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)產(chǎn)生興趣，只是一昧的將知識(shí)進(jìn)行口頭講述，不由自主的占據(jù)課堂主體，使學(xué)生感到了壓抑、被動(dòng)，所以學(xué)生很容易對(duì)英語(yǔ)知識(shí)產(chǎn)生排斥厭惡的心理，進(jìn)而對(duì)教師也帶有一種“仇視”，無(wú)法有效的進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師就應(yīng)該在當(dāng)今“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代下進(jìn)行大學(xué)英語(yǔ)知識(shí)的教學(xué)，讓學(xué)生能夠獲得更多的英語(yǔ)知識(shí)技能。

一、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)的知識(shí)教學(xué)模式下，部分教師總是占據(jù)著課堂主體，對(duì)學(xué)生進(jìn)行“填鴨式”的知識(shí)灌輸，沒(méi)有尊重學(xué)生的心理感受，使學(xué)生被其他事物所吸引，無(wú)法認(rèn)真聽(tīng)教師講課。學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)興趣，就無(wú)法積極主動(dòng)的進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)。而在當(dāng)今“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代背景下，教師可以通過(guò)對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)的有效運(yùn)用，使其所具備的多元化和趣味性等優(yōu)勢(shì)抓住學(xué)生的目光，讓學(xué)生在進(jìn)行日常的英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的時(shí)候，能夠更加積極主動(dòng)的進(jìn)行，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)興趣。

例如，教師在進(jìn)行“詞類(lèi)”的英語(yǔ)單詞教學(xué)的時(shí)候，教師可以通過(guò)多媒體教學(xué)工具，將這些詞類(lèi)全部展示出來(lái)，即“名詞”“動(dòng)詞”“副詞”“介詞”“連詞”“代詞”“數(shù)詞”“冠詞”“形容詞”，然后分別對(duì)每個(gè)詞類(lèi)進(jìn)行闡述講解，如“名詞，表示人、事、地點(diǎn)或抽象概念的名稱(chēng)?！蓖ㄟ^(guò)使用多媒體教學(xué)工具，讓學(xué)生的目光和注意力都能夠放到課堂中來(lái)，使學(xué)生對(duì)所展示的這些知識(shí)內(nèi)容有一個(gè)概念，進(jìn)而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，更加積極的聽(tīng)教師接下講述的知識(shí)內(nèi)容。這樣的方法，能夠有效的將學(xué)生的注意力進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠在充滿(mǎn)興趣的時(shí)候，更加積極主動(dòng)的進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，從而使自身掌握更多的英語(yǔ)知識(shí)，對(duì)今后的發(fā)展和學(xué)習(xí)都能夠產(chǎn)生良好的幫助。

二、營(yíng)造和諧的學(xué)習(xí)氛圍

傳統(tǒng)教學(xué)模式下，部分教師所使用的教學(xué)方式不當(dāng)，在對(duì)學(xué)生展開(kāi)英語(yǔ)知識(shí)的教學(xué)時(shí)，沒(méi)有注意學(xué)生是否對(duì)這些知識(shí)充滿(mǎn)興趣，只是一昧的進(jìn)行知識(shí)灌輸，大學(xué)生基本上都“年輕氣盛”，教師若還是一昧的進(jìn)行“填鴨式”知識(shí)灌輸，就很容易讓學(xué)生感覺(jué)到壓抑和被動(dòng)，無(wú)法產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，不積極主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師對(duì)此心生不滿(mǎn)，師生間的關(guān)系僵硬，課堂學(xué)習(xí)氛圍低沉，不利于學(xué)生進(jìn)行良好的學(xué)習(xí)。針對(duì)這樣的情況，教師就應(yīng)該注意營(yíng)造一個(gè)和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生能夠在這樣的環(huán)境下積極主動(dòng)的開(kāi)展知識(shí)的吸收學(xué)習(xí)。

例如，教師在進(jìn)行“反身代詞”的相關(guān)知識(shí)教學(xué)的時(shí)候，可通過(guò)多媒體教學(xué)工具，將其基本含義進(jìn)行展示，制作一個(gè)相關(guān)的表格，使學(xué)生能夠?qū)@些“反身代詞”的知識(shí)內(nèi)容有一個(gè)大致的了解，通過(guò)上述的方式讓學(xué)生能夠?qū)@些知識(shí)內(nèi)容充滿(mǎn)興趣，教師再“心平氣和”的進(jìn)行知識(shí)的講述，對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的困惑進(jìn)行及時(shí)的講解，增加師生間的互動(dòng)，拉近教師和學(xué)生的距離，使一個(gè)和諧融洽的課堂環(huán)境能夠得到良好的營(yíng)造。這樣的方法，能夠通過(guò)上述方式培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)多媒體教學(xué)工具的拓展性?xún)?yōu)勢(shì)來(lái)豐富學(xué)生獲取知識(shí)的渠道，通過(guò)師生間的互動(dòng)來(lái)增加學(xué)生和教師間的聯(lián)系，拉近師生距離，使課堂環(huán)境能夠變得輕松自在，學(xué)生處在一個(gè)融洽的環(huán)境下，就能夠更加積極主動(dòng)的進(jìn)行知識(shí)的吸收學(xué)習(xí)了。

三、增加教師自身的專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能

隨著當(dāng)今世界發(fā)展迅速、知識(shí)更迭愈發(fā)頻繁，一些更加先進(jìn)多元的英語(yǔ)知識(shí)內(nèi)容得到了廣泛的發(fā)展使用，大學(xué)教師只有在不斷完善自身的相關(guān)知識(shí)技能后，才能夠?qū)W(xué)生開(kāi)展更加有效的知識(shí)教學(xué)。當(dāng)今我國(guó)的綜合國(guó)力不斷上升，逐漸步入世界民族的大舞臺(tái)上，更多的英語(yǔ)知識(shí)都需要學(xué)生學(xué)習(xí)，所以教師自身的英語(yǔ)知識(shí)技能就應(yīng)該隨之不斷的提升。針對(duì)這樣的情況，教師可以通過(guò)多媒體教學(xué)工具來(lái)進(jìn)行先進(jìn)知識(shí)的吸收學(xué)習(xí)，然后以更多更堅(jiān)實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)，展開(kāi)對(duì)學(xué)生的知識(shí)教學(xué)。

例如，教師可通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，從中搜索完善自身的相關(guān)知識(shí)技能?；ヂ?lián)網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)能夠搜集到更多的英語(yǔ)知識(shí)技能，教師在課下備課或者閑暇時(shí)間進(jìn)行開(kāi)展實(shí)用，能夠讓自身通過(guò)更加有效的方式來(lái)進(jìn)行知識(shí)的完善，除此之外，教師還可以通過(guò)相關(guān)的教育書(shū)籍、電視節(jié)目等渠道進(jìn)行知識(shí)的補(bǔ)充，讓自身在這些渠道中獲得更多的英語(yǔ)知識(shí)技能，從而在日常的知識(shí)教學(xué)的時(shí)候，能夠以更加充沛的基礎(chǔ)知識(shí)來(lái)滿(mǎn)足學(xué)生的求知欲，對(duì)其產(chǎn)生良好的影響，進(jìn)而時(shí)期能夠得到更加有效的幫助，在今后的發(fā)展和學(xué)習(xí)中能夠提供更加堅(jiān)實(shí)有力的基礎(chǔ)。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在當(dāng)今時(shí)代發(fā)展迅速的局勢(shì)下，各種多媒體電子技術(shù)在人們的生活、工作和學(xué)習(xí)中得到了廣泛的應(yīng)用，教師能夠?qū)Υ思右岳茫ㄟ^(guò)多媒體教學(xué)工具所具備的多元化、趣味性等優(yōu)勢(shì)，抓住學(xué)生的注意力和目光，讓學(xué)生能夠更加積極主動(dòng)的進(jìn)行知識(shí)的吸收和學(xué)習(xí)，自身的英語(yǔ)知識(shí)技能在這樣的前提下能夠得到很好的鍛煉培養(yǎng)，同時(shí)也能夠獲得多媒體技術(shù)知識(shí)的教育，幫助學(xué)生在當(dāng)今高速發(fā)展的時(shí)代下站穩(wěn)腳步，為今后的學(xué)習(xí)和工作提供更加有效的幫助。

參考文獻(xiàn)：

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[3]孫輝.“基于建構(gòu)理論的“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代大學(xué)英語(yǔ)翻譯教學(xué)模式探究.”魅力中國(guó) .18 （2018）：168-169.Print.

作者簡(jiǎn)介：

阿日貴（1982—），女，蒙古族，內(nèi)蒙古呼和浩特人，畢業(yè)于內(nèi)蒙古大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，碩士學(xué)歷，現(xiàn)任職于呼和浩特民族學(xué)院外語(yǔ)系，講師，研究方向：英語(yǔ)教育。