新時代高校藝術通識課程改革研究

翟啟兵 李鈺敏

摘 要： 藝術教育作為美育的核心，已成為新時代高校實施美育的主要途徑和手段，不僅可以弘揚中華美育精神，而且可以全面提高大學生的藝術素養和綜合素質，做到以美育人、以文化人，為新時代培養全面的人。本文分析了新時代高校藝術教育通識課程改革的重要性和必要性，以及當前高校公共藝術教育課程的現狀與問題，并做出相應的對策研究，為新時代高校藝術教育通識課程的全面改革做出有益探討。

關鍵詞：新時代;藝術通識課程;美育;現狀;改革

中圖分類號：G42文獻標識碼：A文章編號：2096-0905（2020）13-00-02

一、新時代高校藝術通識教育改革的重要性和必要性

（一）對新時代高校藝術通識課程進行全面改革，是以中央加強美育工作的精神為指導，以《關于全面加強和改進學校美育工作的意見》《關于加快構建現代公共文化服務體系的意見》等政策文件為依據，具有可實施的理論指導和政策規范。

（二）對新時代高校藝術通識課程進行全面改革，是新一輪高校課程改革的必然要求和重要組成部分，是全面加強高校美育建設和全面提高高校學生藝術素養的核心途徑，具有緊迫性和必要性。

（三）對新時代高校藝術通識課程進行全面改革，是美育建設在新時代發展的內在需要，是高校公共藝術教育改革的重要方向，不僅需要深入研究新時代美育的理論體系，更要在實踐中不斷完善和發展藝術教育，形成可操作和可持續發展的典型案例，為新時代美育理論和實踐提供有益探索。[1]

（四）對新時代高校藝術通識課程進行全面改革，可以提高大學生認識美、體驗美、感受美、欣賞美和創造美的能力，全面培養他們美的理想、美的情操、美的品格和美的素養，正如著名哲學家席勒所說，人只有在審美境界里才能不斷完善自我人格。因此，培養當代大學生完整的人格和全面的藝術素養，是新時代高校藝術教育通識課程改革的核心意義。

二、當前高校藝術通識課程的現狀與問題

（一）教育制度與觀念

1.考核制度不健全，缺少通識課程的考核標準

在當前高校的考核體系中，依然主要以科研成果為主，對課程考核也主要以專業課程建設為目標，公共課程以及藝術教育課程只要開齊開足就達標，缺少實質性的考核標準和建設要求，因此，急需完善通識教育考核體系。

2.重視專業教育，忽視通識課程建設

隨著國家層面對藝術通識教育的重視，很多院校也紛紛開設了相關課程，但在當前的考核制度下，各高校仍然重視專業課程建設，而對于通識課程，特別是藝術類通識課程，無論是學校領導還是教師，甚至是學生都還沒有足夠重視。

3.教學觀念陳舊，知識專業化傾斜明顯

傳統公共藝術教育課程教學觀念陳舊，在大多數高校中，常常以藝術知識傳授和經典作品賞析為主，知識專業化，缺乏通識性，并以教師講授為主，學生缺乏積極參與性。

（二）教育保障與實施

1.教育資金投入偏少，保障明顯不足

在資金投入上，高校各學科之間差距非常明顯，重點學科和各專業課程的投入占絕對多數，藝術教育和通識課程的投入往往僅夠基本運行，甚至有的高校投入嚴重不足，讓藝術教育課程和通識課程流于形式，直接導致授課教師和學生應付了事。

2.課程設置不合理

由于高校的重視程度和資金投入不足，直接導致藝術通識課程設置不合理。比如學分和課時量太少，常常作為公共選修課，班級人數太多，并因人設課，忽視藝術通識教育的科學性和系統性。

3.教學手段傳統，教學方法缺乏創新

傳統的知識講授方式和作品分析方法已經不能吸引學生的學習興趣，大學生通過網絡可以掌握大量相關知識，甚至比教師的講授內容更豐富，這就要求教學手段和方法不斷創新，要善于利用網絡和新媒體技術，善于創新課堂形式，把線上線下結合起來。

（三）教育主體與對象

1.缺乏專業通識教師團隊，通識教師不“通識”

高校藝術通識課程的實施主體是教師，而教師團隊建設往往流于形式，缺乏深度合作，甚至很多學校的通識課程沒有專業的教師團隊，只是在教學實施時分配給各學院相關專業教師，他們可能很“專”，但不一定很“博”，更不一定“通識”。

2.教育對象數量龐大，美育認知不足

藝術通識課程教學對象是全體高校學生，這對于每一所高校都是很龐大的數量，這些學生專業背景千差萬別，知識基礎參差不齊，價值觀也差異明顯，同時，學生對傳統公共藝術教育不重視，走形式，混學分現象明顯，這對于統一教學大綱和評價標準的藝術教育通識課程來說，需要深刻反思和積極改革。

三、新時代高校藝術通識課程改革的對策研究

（一）改革教育觀念

1.弘揚中華美育精神，強化以美育人的教育觀念

我國古代便擁有“禮樂相濟”的美育傳統，至近代，蔡元培提出“以美育代宗教”，新中國成立后，美育被明確寫進教育方針;近年來，國家出臺一系列美育政策，要求廣大高校師生要積極領會國家政策，強化藝術教育新觀念，重視美育通識教育。[2]

2.加強美育與德育的關系，讓美育成為必修課

美育與德育是相輔相成的有機整體，加強新時代大學生崇德、求真、向善、尚美精神品質，能有效摒棄當代社會中的愛慕虛榮、金錢至上的物質主義價值觀。因此，新時代的高校應該將藝術教育通識課和德育通識課程一起納入必修課程，真正讓學生成為德才兼備的合格人才。

3.鼓勵開放辦學，讓學校美育與社會美育融合發展

高校要積極加強開放辦學理念，讓學校美育與社會美育的融合發展，一方面可以把優秀的社會美育家和美育活動引入校園，增強大學生的參與度和積極性;另一方面也可以把學校美育課堂帶到社會，讓美育不再是高堂之上的玄妙，而是觸手可及的生活。

（二）加強團隊建設

1.在傳統公共藝術教育的基礎上，加快整合藝術、人文、思想政治等專業學科的優秀師資，形成美育與德育結合的師資團隊，打通學科之間的壁壘，建立適應新時代美育通識課程的教學團隊。

2.團隊成員的組成要科學化、專業化、通識化。讓有經驗的資深教授作為學科帶頭人，召集不同年齡、學歷、職稱層次的優秀專業教師進行教學研究，整合社會相關領域的專業人士，形成人員結構相對穩定、年齡職稱科學合理、學科背景專業化與通識化并存的教學團隊。

3.加大資金投入，鼓勵教師團隊創新實踐，加強校內外師資交流學習。一方面要對藝術教育通識教學團隊的創新實踐活動加大資金投入，另一方面也要對師資進修、培訓等活動給予資金支持，鼓勵相關交流、學習活動，讓教學團隊不斷優化和完善。

（三）創新教學方法

1.利用信息時代的優勢，加強線上線下相結合的教學方法

隨著信息化的高速發展，新時代的教育方法必須適應時代的變化，要充分利用網絡和智能平臺的優勢，采取線上線下相結合的教學模式。

2.利用藝術教育課程的實踐特性，加強理論與實踐的融合

調查發現，學生對藝術實踐課的熱情比藝術理論課至少高出3倍，因此，我們要有效利用學生對藝術實踐和體驗的熱情，加強藝術教育實踐課程建設，打破單一的講授方式，讓學生在實踐中體悟美的精神和品質。

3.利用開放辦學的特點，加強校內校外的資源整合

隨著國家快速發展，我國大中城市的藝術陳列、展示場所不斷增加，因此，我們讓學生走出課堂，在博物館、美術館、畫廊等近距離感受藝術，與真正的藝術品面對面“交流”，直觀的感受藝術魅力，潛移默化的領悟美的內涵。

四、結束語

藝術教育是通識教育的重要組成部分，沒有藝術教育的通識教育是不完整的;通識教育是藝術教育實施的有效途徑，離開通識教育，高校美育工作無法有效開展。因此，各高校要把藝術通識教育工作提到歷史新的高度，弘揚中華美育精神，強化以美育人的教育觀念;要充實和發展專業美育教師團隊，不斷完善教學內容，改進教學方法，制定更科學的教學評價體系;要堅持以學生為中心，利用網絡課堂的優勢，讓線上線下教學相融合，打破傳統教育在時間和空間上的束縛，真正做到學生主動參與，自覺加強美育興趣和藝術修養;更要把美育作為通識教育的核心，加強美育與德育的關系，讓美育融入到整個高校教育中，為新時代培養全面的身心和諧的德才兼備的人才。

參考文獻：

[1]包莉秋.通識教育視域中的大學美育課程改革[J].教育評論，2011（03）：68-70.

[2]劉玲.關于通識課程設置的述評[J].新課程研究（中旬刊），2013（04）：6-8.