美術(shù)學(xué)專業(yè)碩士研究生教學(xué)指導(dǎo)思考

王永亮

摘 要：研究生學(xué)習(xí)分為兩個(gè)階段，碩士和博士。美術(shù)學(xué)專業(yè)研究生的培養(yǎng)和教學(xué)，有其專業(yè)特殊性。如何結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，按照國(guó)家研究生培養(yǎng)方案，以及學(xué)校的課程安排，合格地培養(yǎng)出自己的碩士研究生，這是最近以來(lái)，筆者一直在思考的問(wèn)題。先就將自己學(xué)習(xí)、教學(xué)和思考的過(guò)程撰寫(xiě)出來(lái)，剖磚引玉，以求同行討論與批評(píng)。

關(guān)鍵詞：美術(shù);研究生;教學(xué)指導(dǎo);思考

中圖分類號(hào)：G42文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：2096-0905（2020）13-00-03

隨著中國(guó)教育的發(fā)展，尤其是21世紀(jì)以來(lái)，中專學(xué)歷的教育已經(jīng)逐步退出中國(guó)的教育體制，大專、本科和研究生教育成為中國(guó)學(xué)歷教育中的基本學(xué)歷梯隊(duì)，研究生階段的學(xué)習(xí)是一個(gè)人真正進(jìn)入專業(yè)學(xué)術(shù)研究領(lǐng)域的開(kāi)始，也是如今各國(guó)家學(xué)歷教育中，承前啟后的一個(gè)專業(yè)學(xué)習(xí)與研究的階段，是介于學(xué)士與博士學(xué)位之間的一個(gè)非常關(guān)鍵的過(guò)渡期。在此階段中，導(dǎo)師的指導(dǎo)對(duì)學(xué)生今后學(xué)術(shù)習(xí)慣、研究方法、思維方式和學(xué)術(shù)素養(yǎng)等多方面都有重要的影響。[1]

一、美術(shù)專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)現(xiàn)狀

中國(guó)國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)、教育部在2011年新修訂的《學(xué)位授予和人才培養(yǎng)學(xué)科目錄（2011年）》中將藝術(shù)學(xué)增加成為第十三個(gè)學(xué)科門(mén)類。至此藝術(shù)與文學(xué)、哲學(xué)等一樣成了一級(jí)學(xué)科，這是藝術(shù)界學(xué)科發(fā)展與建設(shè)方面的一個(gè)突破瓶頸性的跨越。經(jīng)過(guò)近十年代發(fā)展，由于受到大學(xué)擴(kuò)招的影響，研究生的招生規(guī)模也在逐年增加，培養(yǎng)研究生的方式由原來(lái)的文學(xué)下學(xué)術(shù)型碩士（學(xué)碩），增加了以技法學(xué)習(xí)為主、理論為輔的藝術(shù)碩士（又稱為專碩），如今美術(shù)方向碩士研究生的專碩和學(xué)碩的培養(yǎng)方向也有明顯不同。前者傾向于學(xué)術(shù)理論的研究，后者更加注重學(xué)生創(chuàng)作能力的培養(yǎng)。[2]

就拿筆者所在的新疆師范大學(xué)美術(shù)學(xué)院來(lái)說(shuō)，2004年開(kāi)始招收第一批全日制碩士研究生，專業(yè)碩士招生開(kāi)始于2013年，現(xiàn)在專碩的招生規(guī)模占到研究生人數(shù)的75-85%，遠(yuǎn)大于學(xué)碩。這是由于入學(xué)考試中學(xué)碩多出一科藝術(shù)理論的考試科目，專碩在入學(xué)時(shí)要易于學(xué)碩。入學(xué)后對(duì)于公共課和專業(yè)課的課程設(shè)置要求也不相同，學(xué)碩在研究生一年級(jí)時(shí)就將所有公共課學(xué)分完成。而學(xué)碩在研二時(shí)還有部分專業(yè)理論課和學(xué)位外語(yǔ)需要過(guò)關(guān)考試。之后的畢業(yè)論文和創(chuàng)作方面，學(xué)碩要求撰寫(xiě)不少于三萬(wàn)字的學(xué)位論文，而專碩要求拿出相應(yīng)分量的畢業(yè)創(chuàng)作，和不少于八千字的論文即可，相對(duì)來(lái)說(shuō)，創(chuàng)作內(nèi)容與題材很難具體量化，致使一些學(xué)生投機(jī)取巧，造成專業(yè)碩士容易畢業(yè)的假象。在認(rèn)真閱讀研究生兩個(gè)培養(yǎng)方案和教學(xué)目標(biāo)后，就會(huì)了解到，其實(shí)兩種碩士研究生的培養(yǎng)側(cè)重點(diǎn)不同，各有自己的優(yōu)勢(shì)，尤其專業(yè)碩士作為新增的藝術(shù)類研究生培養(yǎng)方式，更能體現(xiàn)出美術(shù)專業(yè)的特色和創(chuàng)作實(shí)踐。而學(xué)碩是傳統(tǒng)專業(yè)，在理論知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)，對(duì)專業(yè)實(shí)踐也有較高的要求，理論修養(yǎng)與繪畫(huà)技法并重，筆者認(rèn)為其學(xué)位的含金量更重一些。[3]

二、美術(shù)專業(yè)研究生指導(dǎo)方式

對(duì)于美術(shù)學(xué)專業(yè)碩士研究生的指導(dǎo)，不同導(dǎo)師、不同專業(yè)，以及針對(duì)不同的學(xué)生方法均不相同。筆者作為美術(shù)學(xué)專業(yè)美術(shù)教育方向的研究生導(dǎo)師，本身的研究方向?yàn)榘娈?huà)創(chuàng)作和美術(shù)教育教學(xué)，指導(dǎo)研究生為學(xué)碩類型。在結(jié)合筆者本身讀研經(jīng)歷和不斷學(xué)習(xí)有經(jīng)驗(yàn)的導(dǎo)師教學(xué)之后，加上自己五年來(lái)的研究生指導(dǎo)過(guò)程，認(rèn)為指導(dǎo)學(xué)生主要從觀念、理論和技法三個(gè)方面進(jìn)行。

（一）觀念指導(dǎo)

觀念指導(dǎo)是一個(gè)抽象的概念，在學(xué)生學(xué)習(xí)成效中無(wú)法具體量化，短期內(nèi)也不容易看到效果。但是，美術(shù)專業(yè)研究生的觀念引導(dǎo)，是研究生培養(yǎng)中最為重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，是需要導(dǎo)師長(zhǎng)期堅(jiān)持、潛移默化的一個(gè)指導(dǎo)過(guò)程，是對(duì)學(xué)生思想和繪畫(huà)方向的引導(dǎo)，是學(xué)生碩士三年，乃至今后專業(yè)發(fā)展、從事工作中的一個(gè)思想導(dǎo)向。首先，在這一過(guò)程中，導(dǎo)師處在主導(dǎo)地位，這就要求導(dǎo)師的學(xué)術(shù)理論和學(xué)術(shù)素養(yǎng)有相應(yīng)的高度，當(dāng)然每個(gè)學(xué)校都有自己的學(xué)術(shù)委員會(huì)，有相應(yīng)的碩士研究生導(dǎo)師遴選標(biāo)準(zhǔn)，來(lái)遴選合格的導(dǎo)師。但是，導(dǎo)師在遴選完導(dǎo)師之后，不能故步自封，還要不斷學(xué)習(xí)進(jìn)步，時(shí)刻關(guān)注學(xué)術(shù)前沿知識(shí)，不斷更新自己的學(xué)術(shù)視野，只有這樣在專業(yè)上才能夠給學(xué)生以觀念上的引導(dǎo)。其次，作為導(dǎo)師應(yīng)當(dāng)根據(jù)不同年齡段的研究生進(jìn)行區(qū)別引導(dǎo)，研究生不像本科生大多在18-22歲之間，研究生有的是應(yīng)屆考上的，有的是工作幾年后又重新選擇深造，對(duì)于前者需要引導(dǎo)其學(xué)術(shù)興趣和意義，在觀念上樹(shù)立學(xué)生對(duì)專業(yè)的信念，規(guī)劃人生方向，然后導(dǎo)師要時(shí)時(shí)督促，檢查進(jìn)展;后者在此基礎(chǔ)上要多對(duì)學(xué)生進(jìn)行觀念指導(dǎo)，理論啟示，讓學(xué)生有更多自由時(shí)間進(jìn)行思考。他們不用太多的過(guò)程性指導(dǎo)，因?yàn)楣ぷ骱蟮膶W(xué)生相對(duì)來(lái)說(shuō)更加珍惜來(lái)之不易的二次學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，他們一般知道自己要做什么，所以需要更多的觀念上加以引導(dǎo)。最后，導(dǎo)師在指導(dǎo)學(xué)生時(shí)，需要徐徐漸進(jìn)，在交流中逐步發(fā)現(xiàn)和挖掘?qū)W生的興趣愛(ài)好，加以引導(dǎo)。而不是導(dǎo)師的觀念強(qiáng)加給學(xué)生;否則，不但起不到引導(dǎo)學(xué)生的作用，反而會(huì)導(dǎo)致學(xué)生逆反心理，致使學(xué)生學(xué)習(xí)痛苦，壓力過(guò)大，造成教學(xué)效果不理想，甚至嚴(yán)重的使師生關(guān)系破裂，出現(xiàn)無(wú)法溝通的情況，現(xiàn)實(shí)中不乏這樣的例子。[4]

觀念的指導(dǎo)不僅對(duì)美術(shù)專業(yè)學(xué)生有重要作用，同樣也是所有專業(yè)導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生都應(yīng)重視的一個(gè)環(huán)節(jié)。如果說(shuō)本科期間是學(xué)生系統(tǒng)梳理并樹(shù)立正確人生觀、價(jià)值觀、世界觀的階段，那么研究生階段是其修正自己三觀的過(guò)程。相對(duì)于本科階段的兼容并蓄，拓展思路，吸取接納多種學(xué)科知識(shí)建立自己的學(xué)科體系來(lái)說(shuō)。研究生階段是在本科學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上在某一方面的深入探究，需要學(xué)生沉下心來(lái)，在美術(shù)學(xué)專業(yè)中教育教學(xué)和版畫(huà)技法方向上的挖掘和研究。導(dǎo)師的作用就是引導(dǎo)學(xué)生逐步樹(shù)立專業(yè)自信、掌握科學(xué)研究方法、建立系統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，為學(xué)位論文和畢業(yè)創(chuàng)作的開(kāi)展打好結(jié)實(shí)的基礎(chǔ)。[5]

（二）理論指導(dǎo)

理論指導(dǎo)對(duì)于研究生來(lái)說(shuō)是一個(gè)可以量化的過(guò)程，也是學(xué)生具體獲得學(xué)科知識(shí)的教學(xué)環(huán)節(jié)，一般有兩種指導(dǎo)方式。第一，指定閱讀書(shū)目，筆者在指導(dǎo)學(xué)生過(guò)程中，參照美術(shù)學(xué)專業(yè)特點(diǎn)，在專業(yè)理論書(shū)目方面參照多位導(dǎo)師的推薦書(shū)目，也給學(xué)生列了三十幾本的閱讀書(shū)單，涉及哲學(xué)、文學(xué)、美學(xué)、教育學(xué)、美術(shù)學(xué)等多學(xué)科書(shū)目，其中有中外經(jīng)典哲學(xué)著作，目的在于提升學(xué)生哲學(xué)思考，形而上的建構(gòu)學(xué)生人生觀、價(jià)值觀和世界觀的思索;有中外文學(xué)名著，主要提升學(xué)生審美素養(yǎng)和審美意識(shí)，羅丹說(shuō)過(guò)：“生活中從不缺少美，缺少的是發(fā)現(xiàn)美的眼睛”，通過(guò)閱讀和欣賞優(yōu)秀文學(xué)作品使學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)自己身邊可以表達(dá)的對(duì)象，運(yùn)用自己的專業(yè)鍵入社會(huì);有專業(yè)理論書(shū)目，通過(guò)閱讀專業(yè)理論著作，使學(xué)生了解和掌握藝術(shù)規(guī)律，知道前人是怎樣在自己的生活的年代和成長(zhǎng)環(huán)境中取得的藝術(shù)成就，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力和具體的實(shí)踐方法。第二，課堂理論教學(xué)，美術(shù)學(xué)專業(yè)研究生的理論課學(xué)習(xí)除了一年級(jí)開(kāi)設(shè)的美術(shù)理論學(xué)習(xí)外，導(dǎo)師也要對(duì)自己的學(xué)生進(jìn)行必要專業(yè)理論課教學(xué)，此教學(xué)不一定拘泥于固定的教學(xué)模式，也不一定是系統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程，而是導(dǎo)師根據(jù)學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)所欠缺的部分，而接下來(lái)學(xué)生研究又繞不開(kāi)方面，而進(jìn)行的專題指導(dǎo)，此部分的理論教學(xué)對(duì)美術(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生尤為重要，大多需要一對(duì)一指導(dǎo)，不適合大面積教學(xué)，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生的情況同，所研究的方向也不相同，這需要導(dǎo)師在與學(xué)生交流中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的短板、知識(shí)的欠缺點(diǎn)，同時(shí)導(dǎo)師也要根據(jù)學(xué)生的情況收集相關(guān)資料，積極備課，用自己的學(xué)科知識(shí)來(lái)建構(gòu)這些知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)而通過(guò)教學(xué)的方式與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，這個(gè)過(guò)程也是教學(xué)相長(zhǎng)的過(guò)程。

對(duì)于美術(shù)專業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，理論指導(dǎo)介于觀念指導(dǎo)和技法指導(dǎo)之間，目的是讓學(xué)生在理想和現(xiàn)實(shí)之間尋找到一個(gè)可以通過(guò)的橋梁，即怎樣將現(xiàn)實(shí)生活中的感受，通過(guò)何種技法或語(yǔ)言來(lái)表達(dá)出來(lái)。導(dǎo)師的指導(dǎo)在此過(guò)程中一方面是講授藝術(shù)規(guī)律、列舉名家經(jīng)典案例，另一方面是自己藝術(shù)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的傳授。

（三）技法指導(dǎo)

美術(shù)專業(yè)相對(duì)來(lái)說(shuō)是一門(mén)術(shù)科，技法的學(xué)習(xí)和掌握是必不可少的，雖然研究生階段是需要理論和技法兼修的學(xué)習(xí)過(guò)程，但是技法的學(xué)習(xí)也是為了更好的理論研究。如今導(dǎo)師作為研究生的第一責(zé)任人，嚴(yán)格約束自己的學(xué)生，使其在有限的時(shí)間內(nèi)，收集素材，嘗試用不同的材料和制作方式進(jìn)行創(chuàng)作練習(xí)。同時(shí)運(yùn)用多種圖示、造型和色彩等進(jìn)行技法實(shí)踐創(chuàng)作，是不可或缺的一個(gè)過(guò)程。最后將過(guò)程性的工具、材料、草圖等呈現(xiàn)在畢業(yè)創(chuàng)作當(dāng)中，使其內(nèi)容更加豐富和充實(shí)，呈現(xiàn)出研究生階段學(xué)習(xí)的一個(gè)脈絡(luò)。

筆者在指導(dǎo)學(xué)生過(guò)程中，結(jié)合前輩的經(jīng)驗(yàn)和自己的教學(xué)實(shí)踐，更傾向于讓學(xué)生進(jìn)行專題研究。作為版畫(huà)教學(xué)與創(chuàng)作研究的方向，主張根據(jù)學(xué)生的情況，在研一時(shí)進(jìn)行三個(gè)專題的學(xué)習(xí)：一是研習(xí)模仿中外經(jīng)典名畫(huà)，二是研讀當(dāng)代佳作，三是自己實(shí)踐、逐步確定創(chuàng)作方向（題材）等。每個(gè)過(guò)程學(xué)習(xí)的同時(shí)書(shū)寫(xiě)學(xué)習(xí)感受和心得體會(huì)。這個(gè)過(guò)程一定是學(xué)生結(jié)合自己的研讀、模仿后的真切感受，而不是隨意摘抄的無(wú)用堆壘，能夠引經(jīng)據(jù)典自圓其說(shuō)為好。二年級(jí)是研究生學(xué)習(xí)最為關(guān)鍵的時(shí)期，三年中能否有所建樹(shù)，有所收獲，就在于本階段學(xué)習(xí)的成效。此時(shí)期導(dǎo)師在指導(dǎo)學(xué)生時(shí)，要根據(jù)學(xué)生的興趣，指導(dǎo)學(xué)生按照一個(gè)題材、一個(gè)畫(huà)種進(jìn)行專題系列創(chuàng)作，扎扎實(shí)實(shí)的用一年甚至兩年的時(shí)間來(lái)深入、系統(tǒng)的研究一個(gè)題材方向的創(chuàng)作內(nèi)容，比如說(shuō)民居、人物、胡楊、沙漠、森林等題材，可以是寫(xiě)實(shí)的、也可以是裝飾甚至抽象的，可以是傳統(tǒng)文化的現(xiàn)代解讀、新式創(chuàng)作，例如傳統(tǒng)版畫(huà)技法的現(xiàn)代運(yùn)用，新疆模戳印花布印制方式在現(xiàn)代創(chuàng)作中的運(yùn)用等等。同時(shí)也要書(shū)寫(xiě)結(jié)合實(shí)際創(chuàng)作的思考與感受，切忌跟風(fēng)畫(huà)展主題進(jìn)行的無(wú)目的練習(xí)。三年級(jí)是研究生撰寫(xiě)學(xué)位論文和畢業(yè)創(chuàng)作的階段，本階段指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合二年級(jí)的研究方向，進(jìn)行畢業(yè)論文和創(chuàng)作的選題內(nèi)容，是對(duì)二年級(jí)學(xué)習(xí)研究?jī)?nèi)容的深化總結(jié)，有助于畢業(yè)論文和畢業(yè)創(chuàng)作的順利進(jìn)行。

三、碩士研究生教學(xué)思考

在指導(dǎo)研究生專業(yè)創(chuàng)作和學(xué)位論文寫(xiě)作的過(guò)程中，看到學(xué)生由剛?cè)雽W(xué)時(shí)的懵懂、茫然，無(wú)所適從;到他們?cè)趯?dǎo)師指導(dǎo)下，通過(guò)自己的學(xué)習(xí)和摸索，初窺研究領(lǐng)域門(mén)檻后的欣喜和局促不安;再到他們經(jīng)過(guò)一年多的資料收集、分析、對(duì)比，能夠熟練運(yùn)用研究方法，寫(xiě)出幾萬(wàn)字的學(xué)位論文后的成熟、自信的表情洋溢于臉龐時(shí)，相信每一個(gè)導(dǎo)師都是欣慰的。當(dāng)然在指導(dǎo)學(xué)生過(guò)程中，導(dǎo)師的觀點(diǎn)、思想也會(huì)得到進(jìn)一步梳理和總結(jié)，同時(shí)學(xué)生的觀點(diǎn)有時(shí)對(duì)導(dǎo)師也有一定的啟發(fā)，所以這個(gè)過(guò)程是導(dǎo)師與學(xué)生共同進(jìn)步，相得益彰的過(guò)程。

總結(jié)三年一屆的研究生培養(yǎng)過(guò)程中，有收獲也有遺憾。如今筆者的研究生已經(jīng)有兩屆畢業(yè)生走向工作崗位。在對(duì)他們的培養(yǎng)過(guò)程中，筆者結(jié)合本身的教學(xué)反思自我，作為一名導(dǎo)師，是否起到了對(duì)他們?cè)趯I(yè)學(xué)習(xí)和人生規(guī)劃方面的引導(dǎo)作用？審視筆者對(duì)學(xué)生三年的學(xué)習(xí)中，要求上是否有所松懈？作為新進(jìn)導(dǎo)師，自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和研究能力是否足以支撐起學(xué)生的專業(yè)需求？基于這樣的思考和自省，筆者更加感覺(jué)自己肩負(fù)的使命與責(zé)任，沒(méi)有理由不去努力耕耘，不斷地豐富和充實(shí)自己。使自己在不斷獲取學(xué)科前沿知識(shí)的同時(shí)，繼續(xù)加強(qiáng)創(chuàng)作實(shí)踐，在豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，對(duì)學(xué)生要求和時(shí)間的掌控上要更加勤勉，以能夠在研究生導(dǎo)師的行列中不斷進(jìn)步，無(wú)愧于導(dǎo)師的身份。

四、結(jié)束語(yǔ)

作為新晉職的碩士研究生導(dǎo)師，在對(duì)美術(shù)專業(yè)研究生指導(dǎo)方面難免底氣不足，在與有經(jīng)驗(yàn)的老教師請(qǐng)教和參考國(guó)內(nèi)外研究生培養(yǎng)教學(xué)研究資料后，對(duì)研究生的指導(dǎo)和教學(xué)，有了自己初步的認(rèn)識(shí)與思考，特寫(xiě)出來(lái)請(qǐng)求專家指導(dǎo)與批評(píng)，希望自己可以在教學(xué)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中思考，使自己盡快成長(zhǎng)為一名，自己有學(xué)術(shù)，學(xué)生有思想，教學(xué)相長(zhǎng)、互為促進(jìn)的合格導(dǎo)師。

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