小組合作構建小學英語高效課堂

周瑩惠

◆摘? 要：英語教學在學生的學習生涯中占據非常大的比重，打下堅實的英語基礎對于學生以后的發展是十分有利的。小學英語作為學生學習英語的開端，教師能否引領學生學習好英語至關重要。在小學英語教學中，課堂是學生主要的學習陣地，如何構建小學英語高效課堂，是教師廣泛關注的問題。而小組合作學習可以說是很好的構建高效課堂的方式。

◆關鍵詞：小組合作學習;小學英語;高效課堂

新課標對課堂的要求更加嚴格，除了學生的成績，教師還要關注學生的學習方式學習能力，要提高課堂質量、提升學生的學習效率。在教學中，教師可以采用小組合作教學的方式構建小學英語高效課堂，讓學生更好的吸收、理解所學知識，提高學習質量與課堂效率。

一、傳統的小學英語教學狀況

在當今的小學英語教學中，許多教師還沒有轉變思想，依舊采用傳統的教學模式教學方法，課堂效率難以提升。在傳統的教學模式中，教師在講臺上一味的將知識傳授給學生，學生被動的接受知識，大多數學生難以全部理解、接受老師課上所講的內容。英語對于學生來講是一門沒有接觸過、一種全新的語言，大多數學生對于英語的接受程度本就不高，傳統、枯燥的課堂更是難以激發學生對于學習英語的興趣，因此產生學生的成績并不理想、英語基礎薄弱、學習英語能力差、“啞巴英語”等問題。如果教師的教學模式、教學方法不加以變革，可能會阻礙學生的學習熱情，對小學英語教學帶來消極影響。

二、如何采用小組合作學習的方式構建小學英語高效課堂

（一）科學合理的分組方式

若想構建科學合理的學習小組，分組方式是至關重要的一環。首先，教師應對學生的學習能力、學習熱情、學習成績以及領導能力等多方面因素進行考察，選出合適的小組長進行培養。在選出合適的小組長后，教師可以將其聚集到一起，向小組長講解其應該承擔的責任，給予其一定的權利管理組內成員，如定期聽寫單詞、檢查組內成員的作業、教導組員英語知識、幫助組員學習英語等。

在分組過程中，組內成員配置問題也是很重要的，不僅要考慮各小組間實力的平衡，還應考慮小組內實力的差異，可謂“組間同質、組內異質”。各小組間的綜合實力要相差無幾，這樣才能更好的激起學生小組的競爭的意識，若某小組與其他組實力差距過大，會讓學生產生消極心理。而組內成員間需要有一定的差距，應將學習成績、能力不同的學生安排在一起，讓學習好的學生引領、帶動成績差的學生學習，組內成員可互幫互助，成績不好又不常常詢問老師的同學可以詢問同組成績好的同學。此外，每組應分配至少一位活躍、愿意回答問題的學生帶動組內學習氣氛，營造更好的課堂環境。只有科學合理的分組方式，才能組成良好的合作學習小組，構建小學英語高效課堂。

（二）小組合作學習方式

在小組合作過程中，教師可以組織學生練習口語對話，讓學生根據課文練習口語對話，讓各小組派出成員上臺展示進行評比。例如：在學習到“how much？”這一節課時，教師便可以安排學生們進行口語練習。教師可以將學生分成兩兩一組進行練習。這一節課的主題是“how much？”意為多少錢。那么教師便可以讓學生圍繞這一主題進行口語練習。如：學生A可以問學生B：“How much is this pencil？”，那么學生A便可以進行回答：“Five dollars.”學生A可以和學生B進行角色互換，相互提問，來提高自己的口語能力。除此之外，教師也可以安排學生多去閱讀一些教材中的口語練習，通過閱讀下面的口語練習來加強自己的口語能力。小組合作練習口語的方式可以有效提高學生的口語能力，以及學生敢于說英語、敢于讀英語的自信，讓學生的英語能力得以提升。

小組合作學習過程中，教師還可以引導學生進行情景再現、情景表演，構建出一個可以讓學生展現自己的平臺。在小學英語教學中，需要學生學習的知識并沒有很多，更為重要的是引領學生喜歡英語、想學英語、愿意學英語。在傳統的教學模式中，教師只是傳授知識，讓學生記憶、背誦，致使學生的學習興趣不高、學習英語不積極。因此，讓課堂變得更加有趣在小學英語教學中是很有作用的，讓小組進行情景表演就是一種有效的增加課堂趣味的方式。如在北師大版四年級教材中“dinosaur”單詞的教學中，可以讓學生充分發揮想象力對“恐龍”一詞進行表演，而后評選出表演最好的小組。

（三）完善的小組評分標準

小組評分是小組合作學習中必不可少的一環，完善的評分標準可以讓學生的競爭熱情充分發揮，能夠有效引導小組展開合作，促進課堂教學效率和效果的提升。

三、結束語

綜上所述，小組合作學習方法在小學英語教學中的運用具有積極影響，能夠讓學生實現自我發揮和表現，提升學生的自主學習能力，充分體現出學生在教學中的主體地位，讓他們喜歡上英語學習，這就能夠提升課堂教學的效率和效果，構建高效課堂。所以，教師在教學中要有效地運用小組合作學習方法。

參考文獻

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