立德樹(shù)人背景下的高中歷史教學(xué)探究

孫林

【內(nèi)容摘要】高中歷史在立德樹(shù)人背景下，需要積極變革以往的教學(xué)模式。作為一名歷史教學(xué)老師需要在課堂中運(yùn)用史料開(kāi)展對(duì)學(xué)生的立德教育。現(xiàn)階段采取何種教學(xué)措施，在高中歷史教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的立德教育是老師們尤為關(guān)注的問(wèn)題。本文主要分析了高中歷史教學(xué)中在立德樹(shù)人背景下，借助史料來(lái)戰(zhàn)對(duì)學(xué)生德育教育的有效措施，目的是促使學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史的過(guò)程中，銘記歷史教訓(xùn)，培養(yǎng)自身樹(shù)立正確的價(jià)值觀、人生觀和世界觀，進(jìn)一步提升高中生的歷史文化素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】高中歷史 ?立德樹(shù)人 ?德育教育 ?教學(xué)措施

我國(guó)教育的根本就是立德樹(shù)人。教育事業(yè)要始終將培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立良好的道德情操作為重要的目標(biāo)，只有在良好德行的指引下，才能促使學(xué)生成為對(duì)祖國(guó)有用的人才。尤其是在立德樹(shù)人教育背景下，更需要學(xué)校老師們強(qiáng)化對(duì)學(xué)生德育的教育，將自身教育和育人的作用得以全面體現(xiàn)。高中歷史是培養(yǎng)學(xué)生良好德行的有效工具，因此在立德樹(shù)人背景下，老師可以有效借助高中歷史向?qū)W生滲透德育教育，在學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀、人生觀和道德觀。

一、立德樹(shù)人背景下高中歷史教學(xué)所要做出的改變

1.透過(guò)歷史教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的唯物史觀

立德樹(shù)人背景下需要高中歷史老師立足教學(xué)內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生的唯物史觀。歷史課程的教學(xué)離不開(kāi)歷史唯物主義的支撐，教學(xué)中老師引導(dǎo)學(xué)生借助歷史唯物主義分析問(wèn)題，解讀歷史現(xiàn)象，可深化學(xué)生對(duì)歷史問(wèn)題的理解，明白任何一件歷史事件的發(fā)生都是必然的，發(fā)展是自然界客觀存在的規(guī)律。學(xué)生只有形成了正確的歷史唯物主義思想才能對(duì)社會(huì)歷史進(jìn)行科學(xué)性的分析，做出正確的歷史結(jié)論。舉例來(lái)說(shuō)，在高中歷史《宋明理學(xué)》本節(jié)課教學(xué)中，老師可以讓學(xué)生借助表格的形式對(duì)程顥、程頤、朱熹、王陽(yáng)明以及陸九淵等人的思想觀點(diǎn)以及主要學(xué)說(shuō)呈現(xiàn)出來(lái)，在對(duì)比的過(guò)程中，讓學(xué)生對(duì)他們各自的觀點(diǎn)進(jìn)行全面的把握，對(duì)理學(xué)內(nèi)容深入性理解。隨后老師再引導(dǎo)學(xué)生對(duì)程顥、程頤、朱熹、王陽(yáng)明以及陸九淵等人的思想觀點(diǎn)和學(xué)說(shuō)進(jìn)行評(píng)價(jià)，分析他們各自理學(xué)的歷史地位和歷史意義，讓學(xué)生明白無(wú)論是何種理學(xué)思想都是為了適應(yīng)當(dāng)統(tǒng)治階級(jí)的需求，他們的理學(xué)思想均推動(dòng)了歷史的發(fā)展。此外，還要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到當(dāng)時(shí)會(huì)人吃人的本質(zhì)是什么，讓明白什么樣的文化應(yīng)該積極繼承并發(fā)揚(yáng)，什么樣的文化應(yīng)該堅(jiān)決摒棄。歷史唯物主義揭示了自然界發(fā)展的基本規(guī)律，作為一種方法論可促使學(xué)生樹(shù)立正確的德育思想，讓學(xué)生在尊重歷史、認(rèn)識(shí)歷史的基礎(chǔ)下，做到批判性地繼承歷史文化。

2.透過(guò)歷史教學(xué)促使學(xué)生傳承中華民族精神

高中歷史教學(xué)在立德樹(shù)人背景下，需要老師們積極引導(dǎo)學(xué)生傳承中華民族精神。中華民族在歷史長(zhǎng)河不斷發(fā)展的過(guò)程中，涌現(xiàn)出了許多的愛(ài)國(guó)人士，他們的愛(ài)國(guó)事件感動(dòng)了每個(gè)人。高中歷史滲透對(duì)學(xué)生的德育教育不僅體現(xiàn)在歷史唯物主義思想的滲透上，也體現(xiàn)在學(xué)生對(duì)中華民族精神的傳承上。優(yōu)秀的中華民族精神是促使中華人們努力奮斗的力量，正是在優(yōu)秀的中華民族精神的引領(lǐng)下，才促使中華人民不斷進(jìn)取、不斷創(chuàng)新，將我國(guó)的民族文化發(fā)揚(yáng)光大。舉例來(lái)說(shuō)，在高中歷史《師夷長(zhǎng)技到維新變法》本節(jié)課教學(xué)中，老師可以借助情境教學(xué)的模式開(kāi)展教學(xué)任務(wù)，課程開(kāi)始之前可以為學(xué)生構(gòu)建以下情境，當(dāng)工業(yè)革命在英國(guó)如火如荼的開(kāi)展，蒸汽鍋爐突突冒著白煙的時(shí)候，當(dāng)西方國(guó)家不斷崛起，向各個(gè)方向侵略拓展的時(shí)候，我國(guó)仍處于刀耕火種的自然狀態(tài)，吱吱呀呀的紡車聲此起彼伏，此時(shí)的清朝政府仍然處于閉關(guān)鎖國(guó)、妄自尊大的狀態(tài)。此時(shí)一旦有個(gè)人站出來(lái)方言看向西方世界，師夷長(zhǎng)技以制夷，就會(huì)開(kāi)拓出不一樣的清政府。借助以上內(nèi)容為學(xué)生鋪墊好相應(yīng)的教學(xué)情境，隨后再讓學(xué)生結(jié)合課本內(nèi)容，獨(dú)立思考，對(duì)整個(gè)的歷史事件進(jìn)行解讀，體會(huì)變革的思想。期間老師要讓學(xué)生對(duì)林則徐、梁?jiǎn)⒊⒖涤袨椤⑽涸吹戎饕臍v史人物進(jìn)行評(píng)價(jià)，體會(huì)他們身上的民族大義，感受他們敢于向封建勢(shì)力作斗爭(zhēng)，勇于開(kāi)拓新局面，不惜犧牲的偉大民族精神。這些人物都是高中歷史向?qū)W生滲透德育教育的最好素材。

3.透過(guò)歷史教學(xué)增強(qiáng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情懷

德育教育的核心就是愛(ài)國(guó)主義教育，立德樹(shù)人背景下高中歷史老師需要透過(guò)歷史教學(xué)增強(qiáng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情懷。歷史的發(fā)展需要具有愛(ài)國(guó)主義情懷人物的積極推動(dòng)。愛(ài)國(guó)主義在不同時(shí)期、不同場(chǎng)所、不同環(huán)境下有不一樣的表現(xiàn)形式，但是在歷史發(fā)展的長(zhǎng)河中，每個(gè)時(shí)期都可以找到具有愛(ài)國(guó)情懷的人物。立德樹(shù)人背景下學(xué)生對(duì)體會(huì)他們內(nèi)心深處的愛(ài)國(guó)主義情懷，增強(qiáng)自身對(duì)偉大民族的自豪感和敬佩感。高中歷史教學(xué)中老師積極透過(guò)有關(guān)的歷史事件和歷史人物，增強(qiáng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情懷，是滲透德育教育的有效途徑。舉例來(lái)說(shuō)，在《甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)和八國(guó)聯(lián)軍侵華》本節(jié)課教學(xué)中，學(xué)生可以在自讀文章的過(guò)程中，對(duì)鄧世昌有簡(jiǎn)單的了解。在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，感受鄧世昌的愛(ài)國(guó)主義情懷。本節(jié)課開(kāi)始之前老師也可以借助多媒體為學(xué)生播放關(guān)于《甲午風(fēng)云》的影片，借助影片中慷慨激烈的語(yǔ)言，震撼學(xué)生心靈。高中歷史教學(xué)中老師要讓學(xué)生明白愛(ài)國(guó)教育不是簡(jiǎn)單的口號(hào)，戰(zhàn)爭(zhēng)中不怕流血犧牲的人們都有一顆拳拳的愛(ài)國(guó)情懷。

二、高中歷史教學(xué)滲透學(xué)生的立德樹(shù)人教育的有效措施

1.構(gòu)建相應(yīng)的教學(xué)情境，開(kāi)展體驗(yàn)式教學(xué)

情境式教學(xué)可以加深學(xué)生對(duì)歷史事件的印象，歷史課程與學(xué)生的距離較為遙遠(yuǎn)，因此不少學(xué)生感到學(xué)習(xí)歷史非常無(wú)趣。受空間感的影響促使學(xué)生們難以透過(guò)歷史培養(yǎng)自身的情感態(tài)度和價(jià)值觀。針對(duì)此種問(wèn)題，為了提高高中歷史立德樹(shù)人教學(xué)的有效性，老師可以為學(xué)生構(gòu)建相應(yīng)的教學(xué)情境，開(kāi)展體驗(yàn)式教學(xué)。比如，在學(xué)習(xí)《甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)》時(shí)，就可以為學(xué)生準(zhǔn)備甲午海戰(zhàn)的視頻，將學(xué)生引入相應(yīng)的情境中，培養(yǎng)自身的愛(ài)國(guó)情操。

2.借助合作探究學(xué)習(xí)模式，引發(fā)學(xué)生新感知

高中歷史教學(xué)中需要老師為學(xué)生構(gòu)建寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，只有在寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境下，才能提高立德樹(shù)人的教學(xué)效果。因此為了培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)新能力、自學(xué)能力和民主意識(shí)，老師可以讓學(xué)生借助合作探究的形式開(kāi)展教學(xué)任務(wù)。舉例來(lái)說(shuō)，在學(xué)習(xí)《馬克思主義在中國(guó)的傳播》本節(jié)課時(shí)，就可以將學(xué)生分成不同小組，讓學(xué)生在論戰(zhàn)馬克思主義思想的過(guò)程中，增強(qiáng)自身自主學(xué)習(xí)能力，推展思維想象力。

3.巧用名人名言，豐富學(xué)生內(nèi)心情感

高中歷史教學(xué)中有許多歷史人物的名言名句等被納入教科書(shū)，因此老師們可以巧用名人名言來(lái)豐富學(xué)生的內(nèi)心情感，增強(qiáng)立德樹(shù)人教育成果。如林則徐的“茍利國(guó)家生死以，豈因禍福避趨之”這樣的名言警句對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度有重要的作用。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，立德樹(shù)人背景下高中歷史教學(xué)中，老師需要積極向?qū)W生滲透德育教育，借助史料引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的三觀，全面提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

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（作者單位：甘肅省玉門市第一中學(xué)）