淺析構建初中物理生態課堂的有效策略

劉宇亮

【內容摘要】初中物理基礎知識的學習，是為未來更扎實的學好物理奠定基礎，隨著教育改革的推進和發展，物理生態化課堂的構建作為實現物理最終教學目標的基本要求，需要加強師生之間的溝通交流，分析促進學生高效學習物理的有效途徑。本文章對初中物理生態化課堂的構建作出相關的分析，希望有助于初中物理教學效果的提升。

【關鍵詞】初中物理 ?生態課堂 ?構建策略

前言

生態化的物理課堂是一種全新的課堂教學模式，為了確保學生能夠在物理課堂上學習到豐富的物理知識，養成良好的學習習慣，生態化物理課堂的構建刻不容緩。在生態化的物理課堂上可以讓學生展現出真實化的自我，更積極地融入到物理課程的學習中，對促進學生的全面發展具有十分重要的現實意義。

一、轉變傳統教學模式，構建生態化教學理念

最傳統的教學模式在初中物理的教學活動中運用的較為廣泛，在這種教學模式下衡量學生學習效果的標是物理考試的成績，物理教師也把提高學生物理成績作為基本的教學目標，在物理課堂上不斷的為學生傳授知識，在教學活動中扮演著控制者的角色，這在一定程度上忽視了學生的素質教育和全面發展。因此轉變傳統的教學模式，構建生態化教學理念是需要物理教師重視的一點。生態化的教學課堂，即用生態的態度和方法解決課堂教學活動中所遇到的各種問題。首先，物理教師需要充分認識到在物理課堂中學生才是主體，物理教師需要作為指導學生深入學習的引領者。物理課堂會進行物理知識問答、物理相關小實驗的活動，當學生出現了錯誤時，作為物理教師不能責怪學生沒有認真聽講，而是需要以包容的態度為學生答疑解惑，與學生進行更加密切的互動和交流。其次，物理教師需要改變以成績看待學生學習成果的評價觀念，更應該結合學生在平時學習上表現出的探究精神、實踐能力作為指標進行評價，推動學生的全面發展。生態化物理課堂的構建需要有生態化教學理念為基本指導要求，因此對始終共同對生態化教學理念予以支持，在物理課堂教學活動當中樹立以學生為課堂主體，注重學生的綜合素養和物理學習水平的培養。物理教師需要盡最大的能力幫助學生將科學的精神和物理知識學習有效的結合，使得生態化教學理念真正的走進物理課堂。

二、創設生態課堂環境，激發學生的學習興趣

物理生態課堂環境良好的創設，對物理教師進行教學工作和學生進行物理學習的心理狀態都有著很大的影響。在傳統的教學環境下，墻上粘貼的往往是各種勵志的名人名言，教室背后的黑板報上也是慢慢的學生成績公示，教室內外環境出現大大的偏差，會使得學生對物理學習產生麻木的心理。因此，要注重生態課堂環境的構建，構建的過程需要物質和精神的有效結合，不僅僅需要注重課堂教學輕松活躍氛圍的構建，同時也需要軟生態環境，即師生和諧關系的構建。生態化物理課堂環境的構建第一步需要做到激發學生對物理學習的興趣。物理教師可以選擇黑板中的一塊區域讓學生進行物理知識、物理發明或者物理故事的分享，以一個星期為周期，鼓勵每位學生都進行物理分享;在教室的讀書角適當的增加和物理學習相關的書籍，可以是與物理發展史、物理發明手冊、物理知識拓展等內容相關的書籍，為學生提供物理知識拓展的有效途徑;物理教師在進行物理教學活動時可以將課桌擺放、教室光源、教師內外溫度差、多媒體設備、物理物件展示等進行充分的利用，為物理教學活動的開展創設出有效的硬件環境，同時進行科學的教學，讓物理生態化課堂的構建更加完善。生態化的物理課堂需要尤其注重課堂環境的構建，只有良好的生態化課堂環境才能讓學生對物理學習的興趣得到激發，物理學習的效果得到提升。

三、開發多元教學資源，構建生態化物理課堂

物理教學資源的開發和利用對于物理教師豐富物理教學內容，拓展物理知識，實現物理教學目標有十分重要的意義，同時還能對學生提高物理學習水平起到一定的作用。在初中物理生態化課堂構建的過程當中，多元化的物理教學資源開發是其中最重要的環節之一，其中主要途徑為教材資源的開發和物理實驗教學的開發。對于物理教材資源的開發，物理教師可以將教材中所學習到的物理知識與學生的生活實際，以及當今現代化的科技發展進行充分的結合教學，例如在學習和“電”相關的物理知識時，物理教師就引導學生思考家庭里電燈需要用什么樣的線路布設才安全，家用電器的安裝需要遵循什么樣的原則，將與生活實際相關的與電學相關的內容進行結合教學。物理教材資源還可以結合班級里的多媒體輔助設備進行課堂教學，例如在學習和“聲音”相關的這一節內容時，物理教師可以選擇用多媒體輔助設備為學生播放水鼓表演，學生可以通過視覺和聽覺的體驗了解到聲音的產生是由于物體振動而引起的，從而讓學生對這一物理知識產生深刻的印象。對于物理實踐教學的開發，需要物理教師積極組織實驗活動，讓每位學生都能親自參與物理實驗，從自身的實驗體會當中學習到有效的物理知識。多元化教學資源的開發和利用能夠為學生對物理進行探究和觀察創造良好的學習環境，因此更需要注重多元教學資源的開發以保證生態化物理課堂的有效構建。

四、應用互動教學方式，增強生態化課堂活力

有效的生態化物理教學需要對物理教師、學生、物理教學內容、物理環境各個要素進行綜合的考慮，需要為學生提供一個具有開放性、師生交流密切的生態化學習環境，因此進行生態化物理教學主張使學生能主動地參與到物理探究活動和物理互動活動之中，并且在互相的交流間能形成自己對物理內容的觀點與看法，使師生之間的交往模式趨于社會化，轉變以標準答案為基準的互動方式。學生進行物理活動時需要物理教師為其提供一個真實的問題情境，即在物理教學活動當中引入生活化的題材，并且需要讓物理教學課堂充分體現生態化的特點，盡可能地使學生可以在真實的情境下學習物理知識，提升技能水平。良好的物理生態化課堂不能缺少師生和諧的互動和交流，師生之間的互動可以進行學習意見的互換，物理問題的指導，實現教學相長。有效的生態化物理教學對解決物理學習上的問題具有積極的啟示作用，保證整體生態化物理教學環境的協調與開發，才能解決物理教學中所存在的失衡問題。只有讓物理課堂教學活動中教師和學生以及物理教學內容三個要素保持生態平衡，才能有效的保證學生學習物理知識的能力得到提高，讓生態化的物理教學課堂充滿活力，對生態化教學觀運用到初中教學活動當中具有重要的理論指導意義。

結語

綜上所述，生態化物理課堂在初中學習課堂中的運用，作為當前物理教育改革發展的重要途徑，需要物理教師根據多元化的教學方式，幫助學生充分的融入生態化物理課堂，從生態化物理課堂中實現個人的全面發展。通過生態課堂在物理教學中的普遍運用，將教育生態化理念轉化為教學理念，使得物理課程的教學質量得到普遍的提高。

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（作者單位：江蘇省南通市躍龍中學）