情境教學法在小學數學課堂中有效運用

魏彩清

摘 要：情境教學法尊重學生的主體地位，從小學生的年齡特點和認知程度出發，設計符合小學生認知程度的情境教學，有目的性地展開教學活動。通過一系列形象生動的生活化場景，激發起學生的認知共鳴，幫助他們進一步熟悉課本知識，并使學生的情感和智力方面得到進一步激發的新的教學方式。通過情景教學，有助于學生更加靈活地學習數學知識，同時有助于課堂教學的效果。在特定的情境教學中能融入真切的情感教育，能使教學更加真是，也能達到寓教于樂的效果。通過情境創設，拉近了師生交流的距離，讓學生對課本知識感到親切自然。為此本文結合情景教學的經驗，提出在小學數學教學教學中開設情景教學的有效對策。

關鍵詞：小學數學;情景教學;策略

數學是小學教學的基本課程，新一輪小學課程教學改革中重點指出小學數學教學要以培養學生數學思維為主，提高學生利用數學知識解決實際問題的能力，現階段我國小學數學教學中依然存在大量的問題，如教學方法單一、教學內容生硬、學生自主學習能力低等，需要引起小學教育工作者的重視。情景教學法在小學數學教學中的提出和運用，不僅可以調動學生數學學習興趣，還有利于提升學生思維能力，是提高小學數學教學質量的重要途徑。

一、創設以學生興趣為主的情景教學模式

興趣是學生學習動力和源泉，學生只有具備良好的數學學習興趣，才會主動的參與數學課堂教學，因此想要提高小學數學教學質量，首要要注意學生數學學習興趣的培養，讓學生感受到數學學習的樂趣。一方面由于小學生活潑好動，很容易受到外界事物的影響，失去課堂學習注意力，這就要求教師在課堂教學中要時刻注意觀察學生學習動態，多用趣味性和生動性的語言進行教學，牢牢吸引學生課堂注意力;另一方面教師還可以采用課堂提問教學法，循序漸進的引導學生學習新的數學知識，如在進行長度和質量教學時，教師在課堂開始可以向學生提出：同學們，都知道自己的身高嗎，并抽取學生測量身高，加強全程和學生的互動，讓學生難以將注意力分散到其他事項中。對小學生來說，生活環境與生活事物是他們容易理解并接受的內容，老師可以利用這一點把學生熟悉的生活情境融入到課堂教學中，幫助學生更好地理解枯燥、抽象的數學知識，幫助學生更好地學習。所以，老師在備課時要認真研究教學內容，根據知識內容選擇一些生活化的例子幫助學生有效理解內容。引導學生在生活化的數學世界中利用知識解決問題，提升學生對知識的運用能力。

二、利用生活場景，激發學生學習興趣

生活場景的創設，是小學情景教學中的重要方法，通過生活場景的創設，能夠讓學生在日常生活中感受數學知識，進而把數學知識和日常生活融合起來，提高對數學的學習興趣，強化對知識的掌握。數學來源于生活，以日常生活來強化數學知識的學習非常重要。比如，在學習《角的初步認識》課堂內容的時候，數學老師可以設置相應的情景讓強化學生知識的掌握程度，老師可以給同學們提問一個問題：“ 日常生活中，你們遇到了哪些‘ 角？”可以讓同學們踴躍回答，有的同學回答剪刀，有的同學回答紅領巾，有的同學回答床角等等，任課老師針對學生的回答進行總結，進而對角的特點、角的分類等進行講解，有銳角、有直角、有鈍角，從而調動學生的學習積極性，提高數學學習的興趣，真正把數學知識和日常生活結合起來。同學們在找角的過程中，強化了對角的認識，進而能夠更好的掌握知識。

以往，小學數學情景教學大多流于形式，沒有形成真正的教育教學模式，收效甚微。一般來說，傳統的數學課堂，大多是老師講解內容，然后同學格式化的學習這些內容，呈現很大的應試性和填鴨性，這樣的數學教學根本起不到應有的教學作用，達不到應有的教育目的。隨著新課改的深入，小學數學教學也在不斷的發生變化，逐步走上正規化的道路，現在需要探索的是如何實現高效的數學教學。小學生天性好玩，在數學課中很難實現注意力的集中。鑒于此，數學游戲環節的設置，大大改善了小學數學的教學，它切合小學生的特征和小學教學的需要，實現了知識性和趣味性的統一。在小學數學游戲教學中，要結合學習內容設置有效的數學游戲，可以激發學生的學習熱情和參與熱情，讓學生真正的成為教學的主體，讓學生享受到數學游戲帶來的樂趣，并獲得一定的知識，實現自身的發展。如在小學低年級中可以實施報數來練習，掌握數字。在講到 3 的倍數時，可以交給學生玩 3 的倍數的游戲，讓學生在游戲中學習數學知識。

三、借助多媒體技術，強化對數學知識的了解

小學數學有不同于其他學科的特點，它具有很強的抽象性和系統性，單靠傳統的教學模式和方法很難讓學生真正掌握。雖然多媒體技術的普及，數學老師可以利用音頻、圖形、視頻、動畫等把抽象的數學知識變的直觀，讓學生更容易對知識進行掌握。尤其是在情景教學模式的引導下，利用多媒體技術開展教學尤為重要。例如，在學習數學加減知識的時候，數學老師可以制作活動的金魚視頻，在學習加法的時候，就讓金魚游進池塘里，如果在學習減法的時候，就讓金魚游出池塘，這樣就能夠讓數學知識更加的直觀，不僅能夠調動學生學習的積極性和主動性，同時也能夠讓學生更好的接受的“ 加減乘除”的數學知識點，強化對知識點的認識。在學習立體圖形的時候，老師可以用多媒體技術展現立體圖形，讓同學能夠真正感受立體圖形，強化對知識點的認識和了解。

綜上所述，情景教學設計是提高小學數學教學水平和質量的有效途徑，小學數學教學工作者要意識到情景教學的重要性，不斷創新和改革傳統的數學教學模式，結合學生實際學習情況，創設多元化的小學數學情景教學模式，培養學生數學學習自主性，讓學生感受到數學學習的樂趣，從而提高小學數學整體教學效率。

參考文獻：

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