運用情境教學(xué)法提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的路徑探索

李崗

摘 要：數(shù)學(xué)學(xué)科抽象、復(fù)雜，對于抽象思維尚不完善的小學(xué)生來講，具有很大的學(xué)習(xí)難度，因此，這就需要教師應(yīng)將抽象、復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識放置到具體、形象的教學(xué)情境中，以此降低學(xué)生的理解難度，提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量與效率。由此可見，情境教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中發(fā)揮著顯著的教學(xué)優(yōu)勢，并在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)被廣泛運用的過程中，有效的提升了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，實現(xiàn)了學(xué)生綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);情境教學(xué)法;教學(xué)質(zhì)量;教學(xué)優(yōu)勢;運用策略

一、在小學(xué)階段的課程教學(xué)中，數(shù)學(xué)學(xué)科一直以來都是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點與難點，抽象、復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容和單一、僵化的課堂教學(xué)模式，都無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而導(dǎo)致小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率低下、教學(xué)質(zhì)量普遍偏低，無法適應(yīng)學(xué)生綜合素質(zhì)能力全面發(fā)展的需求。因此，這就需要教師應(yīng)在新課程改革的背景下，積極的進行教學(xué)模式的創(chuàng)新與實施，其中情境教學(xué)法就是一種符合學(xué)生身心發(fā)展特征和學(xué)習(xí)規(guī)律，有助于課堂教學(xué)質(zhì)量提升的教學(xué)模式，既有助于課堂教學(xué)趣味性的提升，又能使學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)體驗中實現(xiàn)高質(zhì)、高效的學(xué)習(xí)效果。

二、情境教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的教學(xué)優(yōu)勢

（一）有助于改善課堂教學(xué)氛圍，實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)

在以往的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師一直都是采取單一、僵化的課堂講解方式。這種一成不變的教學(xué)模式，很容易使學(xué)生產(chǎn)生厭煩的學(xué)習(xí)心理，導(dǎo)致課堂教學(xué)氛圍沉悶、學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣低下。而通過情境教學(xué)法的實施，教師可以根據(jù)學(xué)生的興趣愛好，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進行相應(yīng)的、具有體驗式的教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，增強了數(shù)學(xué)課堂的趣味性、實現(xiàn)了教學(xué)氛圍的改善，使學(xué)生在良好的教學(xué)環(huán)境中實現(xiàn)了學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)與提升，促進了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的提升。

（二）有助于數(shù)學(xué)問題的轉(zhuǎn)化，實現(xiàn)學(xué)生思維能力的引導(dǎo)

數(shù)學(xué)學(xué)科抽象、復(fù)雜，知識點之間存在著密切的邏輯性聯(lián)系，因此，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，對于學(xué)生的思維能力有著較高的要求。但是小學(xué)階段的學(xué)生，形象思維占據(jù)主體、抽象思維缺乏，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，很難透徹的進行知識的理解和知識體系的構(gòu)建。而通過情境教學(xué)法的運用，教師將抽象、復(fù)雜的知識放置到了具體的教學(xué)場景中，實現(xiàn)了數(shù)學(xué)知識的有效轉(zhuǎn)化，能對學(xué)生的思維產(chǎn)生一定的引導(dǎo)作用，有助于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)與提升。

三、通過情境教學(xué)法的運用實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量提升的策略

（一）通過趣味化教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量

小學(xué)階段的學(xué)生心理發(fā)展不成熟，形象思維占據(jù)優(yōu)勢，這種身心的發(fā)展?fàn)顩r就決定了學(xué)生更容易對具有趣味性的事物產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)對情境教學(xué)法進行運用的過程中，就需要教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展特征、學(xué)習(xí)規(guī)律及興趣愛好，創(chuàng)設(shè)具有趣味性的教學(xué)情境，以此實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。如，在教學(xué)“觀察物體”的內(nèi)容時，教師就可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)游戲化的教學(xué)情境，通過引導(dǎo)學(xué)生在進行積木游戲的過程中，具有實踐性的進行搭建的各種物體的觀察，這樣使學(xué)生在游戲化的場景中，實現(xiàn)了空間概念的形成，從而能更加深刻的理解這部分教學(xué)內(nèi)容，真正實現(xiàn)了寓教于樂，使學(xué)生在玩中學(xué)習(xí)了知識、提升了能力，實現(xiàn)了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。

（二）通過生活化教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量

數(shù)學(xué)是一門具有高度實用性教學(xué)課程，很多知識點都與學(xué)生的現(xiàn)實生活有著密切的聯(lián)系。因此，教師在對情境教學(xué)模式進行運用的過程中，就應(yīng)結(jié)合學(xué)生的現(xiàn)實生活以及生活經(jīng)驗，將教學(xué)內(nèi)容放置到學(xué)生熟悉的生活場景中，使學(xué)生能通過自己的生活經(jīng)驗進行復(fù)雜數(shù)學(xué)知識的理解，使抽象的數(shù)學(xué)知識實現(xiàn)了向形象生活現(xiàn)實的轉(zhuǎn)化，有效的降低了學(xué)生的理解難度，提高了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量。如，在教學(xué)“長方形與正方形的認(rèn)識”一節(jié)時，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生進行自己現(xiàn)實生活中長方形、正方形物體的認(rèn)識與觀察，如，課桌、書本、黑板等。通過這種具有生活化的教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生深刻的感受到了數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實生活的緊密結(jié)合，有助于學(xué)生數(shù)學(xué)思維的形成與發(fā)展，實現(xiàn)了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。

（三）通過直觀化教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師為實現(xiàn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升，就應(yīng)將抽象、復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識進行形象、生動、直觀的轉(zhuǎn)化，以此實現(xiàn)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的有效理解。而現(xiàn)代信息技術(shù)作為一種課堂教學(xué)的輔助技術(shù)，集文字、圖形、聲音、動畫等教學(xué)因素為一體，有助于學(xué)生多種感官的調(diào)動，能幫助教師進行直觀化教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生能在直觀化的學(xué)習(xí)體驗中，對數(shù)學(xué)知識進行更加深刻的學(xué)習(xí)與理解，有效的實現(xiàn)了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。

綜上所述，情境教學(xué)法是在新課程改革的過程中，提出的一種具有體驗式的教學(xué)模式，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中發(fā)揮著顯著的教學(xué)優(yōu)勢。因此，這就需要教師應(yīng)積極的進行情境教學(xué)法的運用，通過趣味化、生活化、直觀化教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，來有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。

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