運用信息技術激活初中物理課堂

王秀臻 劉芳瑜

【摘? 要】作為一門主要觀察演示實驗和生活中物理現象總結其規律及特點的學科，將信息技術手段應用于物理的課堂教學之中可以幫助學生探索存在更為廣闊的物理現象。信息技術在物理課堂中的應用使抽象化、微觀化的物理現象得以以更加全面、具體的形象展示在學生面前，交互式的電子白板則可以讓教師與學生一起共同探索網絡化物理實景中的所反映出的物理規律。下文筆者將從將信息技術應用于初中物理課堂中的必要性與重要性及其基本原則出發，結合具體的教學實例來探索如何有效化的應用信息技術手段激活初中物理課堂。

【關鍵詞】信息技術手段;初中物理;物理教學

現代化的信息技術手段的有效發展使微觀化的物理實驗現象得以呈現在課堂上，同時也為條件有限的物理教師向學生展示物理實驗現象創造了無限可能。將信息技術手段有效地應用于初中物理課堂之中不僅為學生提供了更多優秀的物理學習資源，而且為學生搭建了實時化的信息交流平臺，許多學生可以隨時與教師或世界各地愛好物理的學生一道進行交流與聯系。

一、淺析信息技術手段應用于初中物理課堂中的必要性與重要性

（一）激發學習興趣，降低教學難度

將信息技術手段應用于物理課堂教學之中時，教師可以借助音頻、視頻等多種形式為學生營造寫實化的物理情境，讓學生能切身感受到物理知識所能帶來的無窮樂趣，從而激發學生學習物理的興趣。除此之外，利用信息技術手段所營造的寫實化的物理生活情境可以幫助學生更好理解未曾見到過的、難以想象的書背后所蘊含的物理哲理，也可以讓學生從靜態的物理課本知識中走出來，借助信息技術手段探究動態化的物理變化過程。

（二）推動物理課堂實現高效化

傳統的物理課堂中，教師除了要在引導學生提問的間隙進行板書的書寫，對于一些教學內容，還要進行板畫的繪制，有時難免會出現學生回答完問題和完成相應的任務之后教師還沒有完成板書板畫。信息技術手段的有效運用，則可以將龐雜的物理知識運用PPT的形式展示出來，節省時間的同時也能更多地為學生播放相關的音頻或視頻加深學生的理解，這極大推動了物理課堂實現高效化。

二、淺析信息技術手段應用于初中物理課堂中的基本原則

（一）信息技術手段僅用于輔助教學

信息技術手段的有效使用可以使枕頭物理教學變得有序而緊湊，但過多地使用信息技術手段則會將師生互動化的物理課堂變為教師播放課件、學生機械式記憶的物理課堂。除此之外，將信息技術手段應用于物理實驗課堂的教學時，僅可以利用多媒體為學生播放一些難以操作或微觀化的物理實驗，而不能用多媒體播放實驗代替教師演示實驗與學生動手操作實驗。因此，將信息技術手段應用于初中物理課堂時，應做到信息技術手段僅用于輔助教學。

（二）信息技術手段運用做到簡單化

過于精美的物理教學課件不僅耗費教師制作的時間，而且容易在課堂上分散學生的注意力。因此，在利用PPT進行教學時要注意設計的PPT除了搭建教學情境所必要的動畫和視頻之外，應當避免添加過多跳脫畫的背景和圖片。當然，在利用網絡云平臺或交互式電子白板時，教師應當注意引導學生使用相關的設備進行探索式學習，而不是讓學生利用云平臺和電子白板進行課堂娛樂。

三、淺探信息技術手段應用于初中物理課堂中的有效策略

（一）借助信息技術手段引導學生進行探究式實驗

有部分物理實驗受學校條件的制約，難以讓學生進行親自操作，還有部分物理實驗會因為學生的操作不當導致意外的發生或實驗儀器的損壞，所以傳統物理實驗中難以讓學生進行自由化的探究性實驗。信息技術手段的有效運用，則可以很好解決這一問題，虛擬化的物理實驗室可以讓學生在保證安全的前提之下進行物理探究性實驗。

（二）信息技術手段助力教師與學生的溝通與提高

教師可以利用云平臺大數據管理從學生日常的探究式課堂中的表現和課后鞏固練習的完成情況梳理出每一位同學對于相關知識的掌握情況，從而能有針對性地進行輔導教學和鞏固訓練。學生則可以利用網絡云平臺隨時隨地向教師咨詢不懂的物理習題，也可以依據數據管理從海量的網絡物理教學資源中選擇合適自己的視頻和練習實現針對性的提高。

四、結語

總而言之，將信息技術手段應用于初中物理課堂之中，要注意信息技術僅用于輔助教學和信息技術手段運用做到簡單化這兩大點，這樣才能實現利用信息技術手段激發學習興趣、降低教學難度，更好地推動物理課堂實現高效化。教師可以借助信息技術手段引導學生進行探究式的實驗，通過互聯互通的云平臺做到教師與學生之間的緊密溝通、共同提高。

參考文獻：

[1]王春芳.利用信息技術優化初中物理實驗教學[J].中學物理教學參考，2019（24）.