小學數學興趣課堂的構建策略研究

黎安霞

【摘? 要】興趣課堂以學生的興趣為指引，促使學生積極地進行數學知識的學習。要想進行興趣課堂的有效構建，小學數學教師就需要對學生的自身情況進行有效的了解，并在此基礎上研究適合他們的教學策略。創設教學情境、引導合作探究和實施激勵評價都屬于行之有效的構建策略，接下來筆者將結合自己的教學經驗，對以上三個策略展開詳細的介紹，旨在能幫助其他小學數學教師成功地進行興趣課堂的構建。

【關鍵詞】興趣課堂;數學教學;小學

數學是促進小學生健康成長和全面發展的基礎性學科，小學數學教師身上也因此承擔著沉重的責任和使命。課堂教學活動就是教師為了學生學習所組織的，其質量與學生的學習效率所掛鉤。在此基礎上，小學數學教師就需要讓自己的教學課堂受到學生的歡迎，興趣課堂的構建就是教師可以采取的措施之一。這樣的話，學生就能從“要我學”的學習狀態轉變為“我要學”的學習狀態，進而讓自己的學習效率得到顯著的提高。

一、創設教學情境

小學生活潑好動的性格特征決定了他們對單一的教學課堂是不感興趣的，在構建興趣課堂的時候，小學數學教師首先就可以為學生進行教學情境的創設，如多媒體情境、游戲情境、競爭情境、角色扮演情境等。教師所創設的教學情境會讓整個課堂的氛圍變得十分生動，容易受外界環境影響的學生也因此激發了自己的學習興趣。小學數學教師需要在課堂導入環節對學生進行教學情境的創設，進而促使學生能在一開始就快速地進入學習的狀態。例如：在進行《小數加減法混合運算》這一節內容的教學中，筆者就會為學生進行角色扮演情境的創設。在課堂教學的一開始，筆者就會利用多媒體向學生呈現出商場購物的場景，然后讓學生進行售貨員和顧客角色的扮演。在此過程中，筆者會利用多媒體向學生呈現各種物品，然后學生在此基礎上進行出售和購買。筆者首先向學生呈現的是價格為整數的商品，學生會在此過程中完成整數加減混合運算。

二、引導合作探究

在興趣課堂的構建過程中，小學數學教師還可以為學生進行趣味任務的布置，并且引導學生展開合作探究。在此過程中，教師可以用競爭因素讓課堂氛圍變得激烈起來，進而讓學生的好勝心得到激發。如此一來，學生不用教師督促，就會積極主動地投入數學知識的學習和探究中去。這一學習行為是學生的主觀因素所產生的，也因此符合興趣課堂的構建要求。基于此，小學數學教師可以在構建興趣課堂的過程中嘗試這一方式。例如：在進行《復式條形統計圖》這一節內容的教學之前，筆者會讓學生列舉出6個感興趣的調查主題，如喜歡籃球運動的男女生人數、不同年齡階段所喜歡看的電視節目類型等。然后筆者就會讓學生結合自己的興趣點進行自主選擇，選擇同一主題的學生會自發形成一個小組，他們需要在課前進行數據的收集、整理、描述和分析，并且嘗試進行復式條形統計圖的制作。在課堂教學的時候，筆者就會為學生營造競爭的氛圍。學生需要通過抽簽決定競爭小組，兩個組之間需要相互對對方提出問題且回答對方提出的問題。在此之前，筆者就會給學生留出小組合作交流的時間，進而讓學生對該節課的知識點進行探究和總結。在競爭氛圍的影響下，學生的合作探究效率就會有所提高。

三、實施激勵評價

小學生的年齡和心理特征決定了他們喜歡被肯定的天性，如果他們在教師的教學課堂中得到的一直是教師的批評，久而久之，學生即使有學習數學知識的興趣，也會被慢慢消磨掉。基于此，在構建興趣課堂的過程中，激勵性評價是必不可少的因素。為了做到這一點，小學數學教師就需要對學生的情況進行了解，他們需要從發展的角度看待每一名學生，而不是只抓住學生的缺點對其進行批評。例如：筆者會對每一名學生都進行電子檔案的設計，其中包含了學生每一次的課堂表現、課后作業完成情況、學習情況、所展現出來的優點、所暴露出來的缺點等。筆者會在此基礎上對學生進行激勵評價，如有一名學生雖然每次測試的時候成績都不理想，但筆者卻發現，凡是出錯的題目，學生就不會再犯同樣的錯誤，這說明學生有著知錯就改的良好習慣，其可能在課下對錯誤資源進行了有效復習。筆者就因此對該學生的這一優點進行了肯定。至于該學生的缺點，那就是學習效率不高，以至于第一次測試的時候總會出現諸多問題，筆者也會用鼓勵的語氣激勵學生。一旦學生有所進步，筆者就會予以獎勵。這樣的話，學生在筆者的教學課堂中就能獲得成功的感受，建立學習數學知識的自信心。

總而言之，小學數學教師在構建興趣課堂的過程中，要以新課程理念為指南，站在學生的位置上進行構建策略的研究、調整和完善。這樣的話，教師就能成功地構建興趣課堂，讓學生在課堂上激發自己的學習興趣，進而積極主動地投入數學知識的學習中。在此過程中，學生不但收獲了知識，更能收獲能力。這樣的話，小學數學教師就能幫助學生奠定堅實的數學基礎，促使他們在未來有著更好的發展。

參考文獻：

[1]王慧.構建小學數學興趣課堂的策略研究[J].小學數學教育，2018（11）.