群文閱讀下高中古詩詞趣味教學模式的實踐研究

冉莉選

【內容摘要】群文閱讀是新課改以來大力提倡的一種閱讀實踐模式，強調通過大量閱讀提高學生的閱讀能力，并突出其主體地位，培養學生養成自主學習的良好習慣。現筆者依靠自身在群文閱讀下高中古詩詞趣味教學的實踐經驗，提出了相應的教學策略，望對相關研究及教學實踐提供有效的參考。

【關鍵詞】群文閱讀 ?高中古詩詞 ?趣味教學 ?實踐

所謂群文閱讀，就是將不同議題類型的文章集中在一起，師生共同依照議題展開閱讀與探討，最終形成在閱讀方面的共識。群文閱讀主張以教材內容為依據，以興趣拓展為導向，對傳統語文閱讀教學形式化、機械化的問題進行改變，并促進點面相交，不斷完善閱讀體系，全面提升學生的閱讀能力①。同時相較于傳統閱讀教學模式，群文閱讀具有較強的針對性，能夠幫助學生增加閱讀量，進而拓寬閱讀視野，有利于學生綜合素質的提高。但從目前來看，群文閱讀無論是理論還是體系，都有待進一步完善，并且受傳統教學理念的影響，部分教師可能對群文閱讀還形成系統的認識，出現了重形式輕實質、重理論輕實踐的情況，嚴重降低了學生的學習興趣，對此，教師必須探尋一套有效的群文閱讀教學方案。本文主要探討群文閱讀在高中古詩詞教學中的應用，希望通過趣味教學，提高學生的學習積極性，最終提高教學效率與教學質量。

一、利用議題、文本，激發學生學習興趣

群文閱讀要求教師開展相同議題的多文本閱讀教學，并注重議題的趣味性，同時依照閱讀目標為學生選擇合適的文本供其自由閱讀，提高學生的閱讀素養。因此在實際教學中，教師要圍繞某個議題對不同的文本中的資源進行綜合開發②。

例如在獲得一個議題“顏色詞”后，若以議題原本的形式展示給學生，雖然可以直觀的幫助學生理解，但缺乏必要的深度與廣度，難以激發學生的學習興趣。而這時教師可將議題增加一些新意，將“顏色詞”轉化為“顏色之語”，并以此安排符合議題的文章內容，包括《蘭亭集序》《歸園田居》《詠懷古跡》和《赤壁賦》等文章。其中《歸園田居》中的“曖曖”描繪了一種昏暗的景象，而《蘭亭集序》《赤壁賦》《詠懷古跡》等則主要描繪壯闊景象下各物的顏色，強調利用顏色來對景物展開細致的描寫，并表現出作者贊美、熱愛大自然與懷古詠今的情懷。通過創新議題來選文，不僅能體現出教師的專業能力，還能加強教學的深度與廣度，使學生的學習興趣被充分激發。

二、轉變閱讀方式，促進學生閱讀能力發展

群文閱讀在高中語文古詩詞教學中的應用，對傳統的閱讀教學模式造成了巨大的沖擊，也為原本僵化的古詩詞教學帶來了新的生機，促進教學方法、教學模式及教學形態的改革③。同時通過開展群文閱讀，還能突出學生在古詩詞教學中的主體地位，引導其進行自主學習。另外在學生閱讀期間，教師還應指導學生掌握有效的學習方法，并給予其充分的閱讀空間與時間。

例如同樣以“顏色之語”為議題，教師可引導學生通過默讀、瀏覽、交流、圈畫及跳讀等方式進行閱讀學習。在《赤壁賦》中，文本寫了月夜泛舟游赤壁時作者的所見，并發出感慨，全文以蘇軾的所感為主線，采用主客問答的形式，描寫大自然的秀麗，既反映出吊古傷今的悲咽，也體現出作者矢志不移的高尚情懷。其中“白露”“東方之既白”描寫了詞中天露水及天空的顏色，為讀者營造了充足的想象空間。而這時教師便可提出問題：“作者與朋友在游赤壁時都看到了什么呢？全文以怎樣的形式來表達作者情感的？”學生在接受到教師的問題后，首先可以通過默讀的方式做好相關記錄，再展開思考，最后與同學交流自己的心得。另外教師還可對比不同的閱讀教學方法，找到其中的關鍵句子，深刻體會作者的情感，做到從不同角度看問題。還有通過了解作者的形象，能夠幫助學生樹立高尚的情感態度與價值觀，最終養成良好的閱讀習慣。

三、明確課堂結構，提升群文閱讀價值

若群文閱讀教學將選擇權利交予學生，引導其關注學習的形式與內容，便會使閱讀過程得到優化，最終體現出閱讀的構建性、過程性與選擇性特點，并減輕學生的學習負擔。其中閱讀的選擇性特點，主要是因為傳統閱讀教學未能做到對學生的投其所好，導致學生對閱讀教學產生了抵觸心理，而若能實現學生的自主選擇，便會有效的激發學生的學習興趣。而群文閱讀則具備選擇性的特點，能夠有效滿足學生的要求。同時針對群文閱讀的組文性質，可以反映這些文章是存在趨同性與互補性的，可避免因選擇問題而引起其他文本閱讀的缺陷④。

結束語

綜上所述，群文閱讀作為一種新型閱讀教學方式，要求教師必須具備過硬的專業能力，通過利用議題與文本、豐富閱讀方式、明確課堂結構等手段，激發學生的學習興趣，并提高其閱讀能力，不斷提升群文閱讀的價值。而學生也要充分發揮自己的主觀能動性，做到主動學習，凸顯自身的主體價值，使自己的語文閱讀素養得到不斷提升。

【注釋】

① 蘇學珍. 精彩無限趣味無邊——淺談群文閱讀教學策略[J]. 華夏教師，2016 （4）：61-62.

② 徐敏. 高中古詩詞鑒賞教學初探[J]. 中學語文，2018（36）：104-105.

③ 肖欣生. 趣味直觀式高中古詩詞教學[J]. 新校園：學習，2012（5）：208-208.

④ 黃中英. “群文閱讀”教學法在初中古詩詞教學中的運用[J]. 廣東教育（綜合版），2018（3）：45-46.

【甘肅省教育科學“十三五”規劃2019年度一般規劃課題《群文閱讀下高中古詩詞趣味教學模式的實踐研究》，課題立項號：GS[2019]GHB0583。】

（作者單位：甘肅省景泰縣第一中學）