小學語文教學與班主任班級管理有效結合

徐秀秀

摘要：班級管理工作與班級的穩定、團結及學生的身心健康安全息息相關，班主任作為班級管理工作者，應當肩負起促進學生健康、快樂成長的重任。目前，我國有較多的語文教師兼任班主任，如何將語文教學與班級管理工作有效結合是其教育教學的重點問題之一。因此，筆者將結合教學實踐淺談小學語文教學與班主任班級管理有效結合的策略。

關鍵詞：小學語文;語文教學;班級管理;教學工作

不可否認的是，小學語文班主任教師在進行相關的教育教學工作事更加偏向于學生學習技能的培訓與獲得，忽視了人文素質的重要性，這在一定程度上阻礙了學生綜合素養的全面提升。在新時代，小學語文教學與班主任班級管理工作應當得到優化升級，從而幫助學生構建正確的價值體系^[1]。

一、班主任如何在小學語文教學中有效進行品德教育

1.班主任應當積極觀察分析學生的狀態

眾所周知，班主任組作為班級管理者，對于維護班級穩定團結、引導學生正確認識世界、學習做人做事具有不可替代的獨特作用。因此，為了更好地履行班主任的職責，引導學生積極向上，幫助學生逐步形成健全的人格，班主任在小學語文教學中應當積極觀察分析學生的狀態，及時糾正學生錯誤的行為，引導學生學會正確的事務處理方式。與此同時，班主任應當認真研習現有教材，并結合學生在生活中常見的事物、情景，深入挖掘教材內容背后的品德教育意義，從而通過學生喜聞樂見的情景教學法引導學生體會教材內容的深刻含義，幫助學生培養良好的道德品質。

2.班主任應當注重語文朗讀與識字練習

通過長期的實踐證明，班主任在語文教學中注重朗讀與識字練習可以有效滲透品德教育。首先，識字是小學語文教學的重點教學內容，也是小學語文教學的基礎環節，每個漢字都有悠久的發展歷史，班主任可以通過識字教學活動無形滲透德育教育。例如，筆者在進行《找春天》課的內容教學時，課文有“羞、遮、躲”等生字，筆者便從這三個生字的偏旁部首組合開始引導學生認識字形和讀音，并通過其含義滲透德育教育。其次，朗讀是小學語文教學中不可或缺的教學方式，通過鼓勵學生積極、大膽朗讀課文不僅可以幫助學生更快地認識字詞、熟悉字形、增強語感，而且有利于學生更加深入地體會課文蘊含的情感、促進學生自身情感認知能力的提升^[2]。因此，為了在小學語文教育教學工作中有效滲透班主任管理工作，班主任可以選擇鼓勵學生朗讀課文，讓學生在朗讀后自主抒發自身的情感并對其加以引導。

二、如何在小學語文教學中有效進行班級管理工作

1.班主任應當通過豐富的課后活動充分激發學生興趣

“任何一種興趣都包含著天性中有傾向性的呼聲，也許還包含著一種處在原始狀態中的天才的閃光。”興趣是最好的老師，在興趣作用的加持下，人們往往可以發展更大的志趣、獲得更加充足的動力、保持更大的熱情。小學語文班主任的工作既包含了語文教育教育，還包括了德育教育滲透與學生的管理工作，為了將二者工作內容有效結合，班主任應當注重學生興趣的激發。首先，教師應當保持充足的耐心、以溫柔平和的態度對待學生，與學生構建和諧、平等的師生關系，從而拉近與學生的距離，獲得學生的信任。其次，教師應當充分利用現有教，深入挖掘課文內容蘊含的德育教育素材，引導學生從故事學習中感受、學習真善美。例如，筆者在進行《孔子拜師》一顆內容教學時通過課前導學的故事環節引出課文主題，為學生講述了其他名人求學的故事，并在課后鼓勵學生閱讀更多相關主題的故事。最后，正處于小學階段的學生具有較強的好奇心與探索欲，教師可以順應他們活潑好動的天性，積極創建課后活動，如周記分享、手抄板比賽、故事角色扮演等，讓他們在輕松、愉悅的氛圍中感受真善美的熏陶。

2.班主任應當注重教學內容與生活實際的結合

我國的小學語文教材一直遵循著“與時俱進”的原則，從而保證教材內容貼近生活又不失趣味性。因此，為了在小學語文教學中更加高效滲透班主任管理工作、引導學生正確認識世界，幫助他們塑造良好的價值觀、世界觀，教師應當注重教學內容與生活實際的結合。通過研習現有的小學語文教材可知，課文內容蘊含的美好價值觀主要有環境保護意識、尊老愛幼、團結友善、尊重知識熱愛學習、熱愛祖國及誠實守信，與班主任的班級管理工作存在著較高的重合性。班主任可以選擇在教學實踐中積極組織學生參加相應的活動，讓學生在實踐中感受美好情操的熏陶。例如，筆者在組織學生進行春游與秋游活動時，鼓勵學生收集標本、認真觀察植物，并用小作文形式記錄自己的所感所想。筆者認為，通過此方式，學生不僅可以在實境中感受大自然、開闊心境，而且可以更加深刻地理解課文尊重自然、珍愛生命的主題，促進學生綜合素養的全面發展^[3]。

3.班主任應當積極引導學生進行小組合作學習

小組合作學習的組織形式可以有效培養學生的集體意識、提升學生的團隊合作技能水平，班主任在小學語文教學中應當積極引導學生進行合作學習，引導學生在團隊中學會溝通、合作共贏，增強團隊、集體意識。首先，班主任應當基于日常的觀察分析，綜合考慮學生的個體差異性與學校現有的教學資源，根據教學需求進行合理分組。其次，班主任應當將小組合作學習與團隊合作活動相結合，讓學生在活動中親身感受合作的必要性與有效性。例如，筆者在會定時定期舉辦團隊合作活動——故事角色扮演及辯論會，鼓勵學生以小組合作的形式尋找搭檔、分配角色，共同完成目標。最后，教師應當對學生的合作學習表現給予相應的鼓勵評價，幫助學生增強信心、讓學生進一步感受合作學習帶來的愉悅。

結語

綜上所述，小學語文教師的工作內容與小學班主任的班級管理工作存在著較大的聯系，教師可以緊緊抓住此特點，將小學語文教學工作與班主任班級管理工作有有機結合，使二者之間達到相互促進的理想狀態。

參考文獻

[1]康麗萍.小學語文教學與班主任管理工作結合的有效性分析[J].才智，2020，（09）.

[2]馮勇.小學班主任在語文教學時進行德育教育的實踐嘗試探索[J].大眾標準化，2019，（16）.

[3]劉淑文.班主任老師在小學語文教學中對品德教育的滲透思考[J].課程教育研究，2018，（27）.