論初中教學(xué)管理中的“以人為本”

李浩然

◆摘 ?要：當(dāng)前，在教學(xué)改革的背景下，以人為本的思想在中學(xué)教學(xué)管理中的作用愈來愈顯著，對學(xué)生的學(xué)習(xí)生活以及成長發(fā)展有著不容忽視的作用。在中學(xué)教學(xué)管理中，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)結(jié)合學(xué)校辦學(xué)理念與師生發(fā)展訴求等多方面來合理滲透人本理念，突出教師與學(xué)生在校園學(xué)習(xí)生活中的主客體地位，在教學(xué)管理中密切關(guān)注師生動態(tài)，最大化給予其尊重，體現(xiàn)以人為本的理念。

◆關(guān)鍵詞：初中;教學(xué)管理;以人為本

完善學(xué)生人格，提升其綜合素養(yǎng)是中學(xué)教育教學(xué)的一大重要目標(biāo)，而在以生為本的教學(xué)理念下，要想有效實現(xiàn)這一目標(biāo)，需要學(xué)校管理者協(xié)調(diào)各學(xué)科教師在教學(xué)管理中合理滲透人本思想，建立人性化的管理模式。在人本思想的熏陶下，引導(dǎo)學(xué)生形成積極、樂觀的價值觀念，并以更加開闊的胸襟去接人待物，實現(xiàn)個人的全面發(fā)展，那么在初中教學(xué)管理中如何有效踐行“以人為本”的教育理念呢，以下對此進(jìn)行詳細(xì)的分析與探究，從管理者的角度提出一些可行性的管理建議。

一、統(tǒng)一目標(biāo)，做到有的放矢

科學(xué)、準(zhǔn)確的教學(xué)管理目標(biāo)是提升學(xué)校管理水平與教育質(zhì)量的重要遵循，在貫徹落實人本理念的教育過程中，管理者應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)校的實際情況與學(xué)生的發(fā)展需要設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，并以此作為后續(xù)教學(xué)管理工作的展開點，以推動教學(xué)過程的順利開展。且必須保障學(xué)校教育的主客體積極參與到這一過程之中，引導(dǎo)教師從教學(xué)環(huán)節(jié)適當(dāng)過渡到管理環(huán)節(jié)上，以此調(diào)動其積極性，合理銜接教師教學(xué)與學(xué)校管理之間的目標(biāo)，最終通過共同努力統(tǒng)一教學(xué)管理目標(biāo)，為教學(xué)管理活動的開展提供指引。

例如，在實際教學(xué)管理過程中，管理者應(yīng)定期與各教師圍繞學(xué)期計劃安排展開討論會議，在溝通的過程中，學(xué)科教師站在教學(xué)的角度給出了適合學(xué)生發(fā)展、培養(yǎng)其知識技能的教學(xué)安排，而管理者則從整個教學(xué)管理的宏觀層面提出教學(xué)計劃建議。其中，為充分體現(xiàn)以人為本的思想，管理者一方面要尊重各學(xué)科教師和班主任對學(xué)生的學(xué)情分析和對教學(xué)管理計劃提出的異議，另一方面還要調(diào)動各參與教師的熱情，在良好的討論氛圍下，一同圍繞會議主題找到共同的方向，從而確定統(tǒng)一的目標(biāo)。隨后的整體教學(xué)與管理過程以該目標(biāo)為遵循，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與各教師在統(tǒng)一目標(biāo)的引導(dǎo)下各自明確分工、有的放矢，高效完成工作，為學(xué)生的校園學(xué)習(xí)與成長發(fā)展創(chuàng)造良好的環(huán)境條件，并根據(jù)其實際情況確定合適的培養(yǎng)計劃，促進(jìn)其獲得更全面的發(fā)展。

二、完善制度，做到人性化管理

良好的制度是保證教學(xué)管理活動整齊劃一地進(jìn)行下去的關(guān)鍵，也是全體師生在校期間成長發(fā)展的行為規(guī)范。因此，學(xué)校總體教學(xué)管理水平的提升與制度的優(yōu)越性是密不可分的，管理者在管理實踐中，要充分意識到規(guī)章制度的重要性，并深入挖掘其潛在的教學(xué)管理價值，融入以人為本的思想，將人性化管理納入其中。在規(guī)章制度中充分體現(xiàn)人性化色彩，并在制度落實過程中最大化尊重各個參與群體，從多個維度促使基于人本思想的教學(xué)管理活動。

例如，學(xué)校制度是學(xué)校各參與群體共同意識的體現(xiàn)，管理者在設(shè)定規(guī)章制度時，要意識到對人的管理是學(xué)校教學(xué)管理的核心，要體現(xiàn)人本的理念，必須綜合教師與學(xué)生這兩大主體的意見，使其從自身的情況出發(fā)，積極建言獻(xiàn)策，從而使學(xué)校制度具有得極為廣泛的民眾基礎(chǔ)。以教職工的考勤制度管理為例，在制定規(guī)則標(biāo)準(zhǔn)時應(yīng)最大化貼近教師群體，并保證一定的靈活性，如教師辦公考勤這一方面，當(dāng)天沒有安排課程的教師允許有事情可以晚來或早退一定時間或是批準(zhǔn)請假，使其結(jié)合自己的具體情況在時間支配方面能夠獲得更大的自由。在辦公考評方面，學(xué)校也應(yīng)結(jié)合每位教師的具體情況，刪減冗雜的考評流程與標(biāo)準(zhǔn)，讓教師感受到學(xué)校制度的人性化色彩，在充滿溫情的辦公氛圍下激發(fā)自己更大的創(chuàng)造力，提升教學(xué)工作效率，并更加擁護(hù)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的教學(xué)管理。

三、全員參與，提升辦學(xué)質(zhì)量

以人為本的教學(xué)環(huán)境不是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)一手創(chuàng)造的，它離不開全體教師與學(xué)生的共同參與和配合，因此，在教學(xué)管理中融入以人為本理念，管理者還需重視對校園師生群體的培養(yǎng)。按照各自所處位置的不同，充分考慮其工作、學(xué)習(xí)需求，努力做到尊重師生、發(fā)展師生、完善師生，提升教師團(tuán)隊專業(yè)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生群體全面發(fā)展，以此提升學(xué)校整體辦學(xué)水平，提高學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)教學(xué)管理質(zhì)量。

例如，社會的發(fā)展對人才提出了更多的要求，學(xué)校之間的競爭也愈發(fā)激烈，在這一背景下，學(xué)校必須重視對教師與學(xué)生的共同培養(yǎng)。對于教師而言，學(xué)校一方面要加強教師隊伍培訓(xùn)，定期組織教師去外地考察，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)方法、吸取優(yōu)秀的教學(xué)經(jīng)驗;另一方面要關(guān)注教師的心理訴求，適當(dāng)組織一些教職工參加活動，如教師運動會、論壇會等等，點燃教師參與教學(xué)管理的熱情，有利于增強其教學(xué)動力。其次，對于學(xué)生，校領(lǐng)導(dǎo)要結(jié)合素質(zhì)教育觀的要求，關(guān)注德智體美勞多個方面，并與學(xué)科教師圍繞學(xué)生個性發(fā)展定期展開交流討論，在了解學(xué)生需要的前提下，定期在校園內(nèi)舉辦多種多樣的校園風(fēng)采活動，充分挖掘每位學(xué)生身上的閃光點，幫助其全面地認(rèn)識自己。以此在教學(xué)管理活動中體現(xiàn)以人為本理念，通過師生團(tuán)隊的高質(zhì)量發(fā)展來增強學(xué)校辦學(xué)的競爭力，更好地跟進(jìn)時代發(fā)展的步伐。

四、結(jié)語

綜合上文，教學(xué)管理是學(xué)校教育工作的重要內(nèi)容，對提升整體辦學(xué)質(zhì)量、構(gòu)建良好校園氛圍以及促進(jìn)學(xué)生個體的全面發(fā)展有著極為重要的意義。管理者在實踐中，應(yīng)始終跟進(jìn)時代發(fā)展的步伐，在教學(xué)管理的措施中落實以人為本的教育思想，最大化尊重教師與學(xué)生群體，通過統(tǒng)一目標(biāo)、完善制度和培養(yǎng)師生等途徑提升管理水平，促進(jìn)學(xué)校教育質(zhì)量的提升。

參考文獻(xiàn)

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