翻轉課堂教學模式在高中政治教學中的應用研究

曾艷珍

◆摘 ?要：翻轉課堂作為一種新興的教學方式，這種教學方式可以促進高中政治教學的革新。在傳統的高中政治教學當中，教師通常是引領學生去推斷出材料的中心思想以此完成教學。這種教學課堂無疑太過枯燥，讓學生未能真正的融入到課堂之中，翻轉課堂教學模式在一定程度上能夠調動學生的積極性，讓學生去思考，給學生留思考的余地，所以能夠促進學生積極性的提升。

◆關鍵詞：翻轉課堂教學模式;高中;政治教學

近年來翻轉課堂作為一種新型的教學模式，它已經得到了發展，并且能在一定程度上促進了高中政治教學的發展，翻轉課堂在高中政治教學當中的運用能夠有效的解決教師在傳統教學當中出現的一些問題，能夠基于學生的主體性，把學生的學習特點、興趣愛好以及高中政治教學內容和方式有機的結合起來，使高中政治課堂教學和學生的學習興趣能同時得到滿足。翻轉課堂相對于傳統的課堂而言，它在教學過程當中不僅僅包含了知識的傳授，還包括了知識內化的過程，在翻轉課堂上，學生被動學習形式被有效的改變了，教師教學和學生作業的模式被得到了翻轉和顛覆。在課后是學生獲取知識的時間，即教師通過平臺或視頻的方式，將知識融入進去，讓學生在家觀看學習，完成知識的獲取。

一、合理安排內容，找到教學方向

基于翻轉課堂開展高中政治教學，教師只需要根據學生的實際情況以及對教材的內容進行把握，制作適合學生發展的教學視頻。所以首先教師應該要對高中政治的教材內容有一個熟悉的了解和研讀，并且能夠對高中政治的學習內容做一個系統性的規劃，這樣才能夠抓住制作視頻時的重點和難點。其次，教師在制作教學視頻的時候，一定要充分的去調研學生的學習情況以及學生的學習興趣，這樣設計出來的高中政治教學視頻才能夠激發學生的學習興趣，讓學生在輕松愉悅的環境當中學習高中政治，從而增加翻轉課堂在高中政治教學當中的有效性，增加翻轉課堂的針對性。例如，教師在教學人教版高中政治必修二“生活在人民當家作主的國家”時，本章的內容較為抽象，且與學生生活息息相關，如此，教師在實際教學過程當中首先可以呈現預習環節，這樣能夠讓學生把握學習內容。因此，教師可以基于本節內容為同學們錄制預習視頻，讓學生做到心中有數，但是在錄制視頻時教師不能只是講解書本上的文字，應該通過圖文并茂的內容來吸引學生的注意力，讓學生能夠有效地融入學習當中，充分留意學生的學習動態，抓住重點、盲點進行趣味性的講解。其次，教師讓學生在觀看的過程當中可以為學生設置一些預習任務，讓學生更加深層次地融入其中，從而增強學生對于內容的理解。教師制作的視頻不僅能夠在課堂前供學生使用，還能夠在課后讓學生反復觀看，達到復習的作用。這樣便捷性的視頻制作，實現了高中政治教學質量的提升。

二、巧用合作學習，關注學生發展

激發學生自主學習，培養學生自主能力，是高中政治教學的“第一學”，而合作學習是高中政治學習當中的“第二學”;兩者缺一不可，它們在高中政治課堂上扮演著重要角色。促進學生之間的合作學習，充分體現了高中政治教學中探究性，從而激發學生的探究性，增加了高中政治課堂的生動性，同時也促進了學生溝通能力的提升，讓學生體會到了合作的重要性，從而提升了學生的人文性和綜合素養。

以人教版教材高中政治必修一“消費及其類型”為例，結合學生的學習狀況，將本課的教學的重難點定為了解消費的種類，并培養學生合理消費，勤儉節約的意識。為讓學生理解“消費”與人類生活息息相關，雖然學生對消費已經有一定的了解，但是由于學生實踐能力不足，所以他們并未系統地了解每一種消費的特點以及不同點，也并沒有形成良好的消費意識。由此，教師首先可以將全班的同學進行分組，讓小組合作搜集關于身邊消費的例子。隨后，在設立展示平臺，讓學生小組展示過程當中，初步了解不同消費類型的不同特點，從而讓學生在展示過程中加深情感體驗，學會正確消費。

三、注重思維教學，提高學習效率

高中政治課堂上需要教師巧妙的運用教學學習模式，讓學生的思維得到引導，從而激發學生對于高中政治學習的欲望。比如教師在教學時可以通過設置一些問題，來引領學生積極的思考。其次，教師可以根據學生預習的內容，基于學生的興趣點，創設特定的高中政治探究情境，吸引學生的注意力，引導學生學會提問并解決疑問，讓學生在主動的探究過程當中，了解到高中政治內容。其三，教師可以設置一些引發式的問題，引領學生深入淺出的分析。有層次的問題，能夠滿足不同學生的學習需要。這樣能夠引導學生對于高中政治內容更加深刻的理解。但教師在設置教學情境以及提問時一定要基于學生的現狀，讓學生能夠基于生活經驗以及以往的學習經驗作答，這樣才能夠提高問題以及情境的有效性。例如，引領學生高中政治必修2“維護和平，促進共同發展”時，為了更好地引領學生體會何為和平，何為共同發展，教師在教學之前可以呈現和平共處、共同發展的少數民族視頻，帶領學生走入趣味課堂。除此之外，在開始教學時，教師可以打造出屬于本班特色的教學，比如利用信息技術播放聲音“和平”，讓學生在緩慢的音樂當中對歌詞當中對和平的概述進行了解。因此，教師更能激發學生學習興趣。

四、結束語

簡而言之，翻轉課堂在高中政治當中的運用，能夠有效地改變以往不合時宜的教學模式，真正地將學生放在課堂的中心位置上，促進了高中政治教學的發展。但在采用翻轉課堂模式時，教師一定要注意與學生進行溝通，基于學生的實際情況以及高中政治教學內容，制定合適的教學目標，呈現更優的教學模式，以此促進學生的全面發展。

參考文獻

[1]曲鑫.翻轉課堂教學模式在高中英語寫作教學中的應用研究[D].遼寧師范大學，2020.

[2]毛佩佩.翻轉課堂教學模式在高中英語詞匯教學中的應用研究[D].信陽師范學院，2020.