情趣教學(xué)模式在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用探析

奎彩玲

【關(guān)鍵詞】情趣教學(xué);小學(xué)語文;應(yīng)用探析

情趣教學(xué)在學(xué)生學(xué)習(xí)的開始階段有著非常好的引導(dǎo)作用，能夠讓學(xué)生對(duì)小學(xué)語文進(jìn)行更深入的了解，提高學(xué)生對(duì)于語文的興趣。并且在教學(xué)當(dāng)中情趣教學(xué)模式還可以讓學(xué)生天生好動(dòng)、貪玩的性格得到更好的釋放，這樣不僅可以解決傳統(tǒng)教學(xué)模式對(duì)學(xué)生天性的壓抑，同時(shí)也能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)得到提升，使學(xué)生對(duì)語文進(jìn)行更深入的了解以及學(xué)習(xí)。教師通過情趣教學(xué)模式，能夠讓學(xué)生對(duì)語文知識(shí)進(jìn)行更深入的了解，并且通過情緒教學(xué)模式能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中更加活躍，對(duì)學(xué)習(xí)到的知識(shí)進(jìn)行主動(dòng)拓展。學(xué)生學(xué)習(xí)活躍度的提升可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加自主，在通過情緒教學(xué)模式為學(xué)生進(jìn)行語文知識(shí)講解之后，學(xué)生對(duì)于語文知識(shí)的開拓欲望也會(huì)更加濃厚。

一、開展趣味教學(xué)，活躍教學(xué)氛圍

小學(xué)生的年齡比較小，在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中可能會(huì)出現(xiàn)貪玩、好動(dòng)、沒有耐心的情況，教師在教學(xué)當(dāng)中通常對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)厲的指責(zé)，壓抑學(xué)生的天性，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)語文有非常強(qiáng)的抗拒意識(shí)。在現(xiàn)階段，教師應(yīng)該通過開展趣味的教學(xué)，使教學(xué)氛圍更加活躍，讓學(xué)生的天性在學(xué)習(xí)當(dāng)中得到釋放，和課堂的教學(xué)節(jié)奏真正結(jié)合在一起。同時(shí)開展趣味教學(xué)，也能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中改變對(duì)語文的傳統(tǒng)印象，使學(xué)生對(duì)語文產(chǎn)生興趣，在學(xué)習(xí)當(dāng)中對(duì)語文內(nèi)容進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)和理解。教師在開展趣味教學(xué)當(dāng)中要根據(jù)學(xué)生現(xiàn)階段的性格特點(diǎn)，對(duì)趣味教學(xué)進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，以滿足學(xué)生的實(shí)際需求。例如，在學(xué)習(xí)《大象的耳朵》的時(shí)候，教師可以對(duì)學(xué)生發(fā)起提問，詢問學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中有沒有見過大象，然后教師再對(duì)學(xué)生進(jìn)行大象知識(shí)的科普，讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行發(fā)言對(duì)于大象的想法。通過師生之間的互動(dòng)，讓整個(gè)課堂可以更加活躍，并且通過知識(shí)的科普和提問，讓學(xué)生對(duì)這篇課文進(jìn)行更深入的思考，使每一個(gè)學(xué)生都參與課堂當(dāng)中，這樣整個(gè)教學(xué)的氛圍就會(huì)得到提升。在教學(xué)氛圍提升之后，教師就可以對(duì)這篇課文進(jìn)行更深入的講解，學(xué)生也會(huì)更認(rèn)真地聆聽教師講解的內(nèi)容，接受教師傳遞的知識(shí)。

二、開展情景教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生的理解

小學(xué)生的想象力非常豐富，在教學(xué)過程當(dāng)中教師可以利用學(xué)生想象力豐富的特點(diǎn)開展情景教學(xué)，通過情景教學(xué)，學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的學(xué)習(xí)能夠更加深刻，構(gòu)建屬于自己的學(xué)習(xí)方法。在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，情景教學(xué)還可以提高學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，讓學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生更大的興趣。并且通過情景教學(xué)可以使隱晦或者難以理解的知識(shí)更加淺顯化和表象化，加強(qiáng)學(xué)生的理解，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)難度更快速地下降，將知識(shí)下沉到每一個(gè)學(xué)生的腦海當(dāng)中，使全部的學(xué)生都可以在學(xué)習(xí)當(dāng)中收獲更多的知識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)《傳統(tǒng)節(jié)日》的時(shí)候，教師可以先和學(xué)生討論一下學(xué)生知道的傳統(tǒng)節(jié)日，然后讓學(xué)生隨機(jī)挑選一個(gè)節(jié)日進(jìn)行表演，在表演的過程當(dāng)中需要將這個(gè)節(jié)日的特點(diǎn)以及這個(gè)節(jié)日的風(fēng)俗表現(xiàn)出來。教師可以讓學(xué)生之間進(jìn)行比拼，哪個(gè)學(xué)生表演得好，就可以獲得獎(jiǎng)勵(lì)，教師對(duì)積極參與情景表演的學(xué)生也要給予鼓勵(lì)，讓學(xué)生能夠在參與的過程當(dāng)中獲得成就感。在學(xué)生表演的過程當(dāng)中，教師可以將傳統(tǒng)節(jié)日當(dāng)中的內(nèi)容和學(xué)生進(jìn)行分享和科普，讓學(xué)生能夠?qū)φn文所教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行更細(xì)致的了解，這樣不僅可以加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，還可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中對(duì)課文內(nèi)容產(chǎn)生詳細(xì)的框架。

三、開展多元化課堂，豐富教學(xué)內(nèi)容

在傳統(tǒng)的小學(xué)課堂當(dāng)中教師通常是通過課本對(duì)學(xué)生進(jìn)行口頭教學(xué)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中面對(duì)教師快速教學(xué)的時(shí)候，很多基礎(chǔ)較弱的學(xué)生很可能跟不上教師的教學(xué)節(jié)奏，導(dǎo)致自身學(xué)習(xí)內(nèi)容的不飽滿。針對(duì)學(xué)生的差異性，教師應(yīng)該在教學(xué)當(dāng)中開展多元化的課堂，將傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代信息化的教學(xué)相互結(jié)合，讓學(xué)生在豐富自己的知識(shí)的同時(shí)，開拓自身的見識(shí)。

例如，教師可以通過多媒體教學(xué)，在學(xué)習(xí)《燕子》這篇古詩的時(shí)候，為學(xué)生播放一個(gè)春天燕子在柳樹上的視頻，通過視頻讓學(xué)生從畫面以及聲音對(duì)整個(gè)課文所描寫的意境進(jìn)行直觀的感受。在視頻播放結(jié)束以后，教師再對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，可以讓學(xué)生對(duì)《燕子》這篇課文有更強(qiáng)烈的了解欲望。在課文教學(xué)結(jié)束之后，教師可以通過多媒體對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)到的知識(shí)進(jìn)行進(jìn)一步的開拓，豐富學(xué)生的知識(shí)內(nèi)容，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)《燕子》這篇課文當(dāng)中收獲更多的知識(shí)。

四、結(jié)語

教師在教學(xué)當(dāng)中可以將傳統(tǒng)教學(xué)的方式與現(xiàn)代信息教學(xué)方式結(jié)合在一起，為學(xué)生提供更加便利和豐富的教學(xué)。同時(shí)教師在教學(xué)當(dāng)中要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行深入的了解，對(duì)于基礎(chǔ)教育薄弱的學(xué)生要及時(shí)給予幫助，并且在教學(xué)當(dāng)中讓每一個(gè)學(xué)生都可以得到最大的收獲，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自信，實(shí)現(xiàn)情趣教學(xué)在小學(xué)語文當(dāng)中的最優(yōu)化。