試論小學數學教學中學生數學思維能力的培養

李宏照

【關鍵詞】小學數學;思維能力;培養方法

一、什么是數學思維能力

思維能力通常是指一個人遇到問題時的思考方向和思考方式，以及對于不同事情的判斷力和見解，而對不同的數學問題時習慣的思考方式則表示數學思維能力。所以在小學數學教學中，教師不單要督促學生學習知識，同時也要培養學生的數學思維能力。比如在幾何圖形的面積計算中，不同的學生解題的思路也不同，有的學生會選擇拆開圖形一部分一部分地計算，而有的學生則會將圖形看作一個整體，然后通過刪減計算得到結果。最后學生解題的結果都是一樣的，但是解題過程卻截然不同，而有的過程簡潔明了，有的則過于麻煩，這就是數學思維能力的不同。針對這種情況，教師應培養學生在不同問題上的獨立思考能力，讓他們明白探索問題的重要性，讓學生從不同的角度來解答問題并尋找最優解，鍛煉自己的數學思維能力。

二、數學思維能力的重要性

從如今的小學數學教育狀況中可以清楚地觀察到，有的學生思考問題時可以迅速地掌握其中的要點，并靈活地使用，然而有些學生卻在學習的過程中異常吃力，往往付出了很多努力，成績卻沒有提高，這些問題都是由于一些其他不同因素的影響，導致每個學生之間接受新事物的能力有著不小的差距。部分學生在做題時因為要求的邏輯思維能力較強，對知識要點理解得不夠透徹，使他們在分析問題時常常出錯，降低了學習數學的熱情。因此教師應加強對學生數學思維能力的培養，讓他們提高自己的數學思維能力，這樣不僅能讓學生學習數學的興趣大大提高，同時也能為學生在今后的學習生涯中打下堅實的基礎。數學作為一門邏輯性非常強同時還具有一定抽象意義的學科，對學生數學思維能力的要求非常高。提升學生的數學思維能力可以培養學生良好的數學思維習慣，讓學生更加富有創新能力。小學生的智力正處于最容易開發的階段，在這個階段，學生的學習能力非常強，接受新知識也非常快，能否提升他們的數學思維能力，關乎學生未來對待問題的獨立思考和理解與創新的能力，因此提升小學生數學思維能力至關重要。

三、培養學生數學思維能力的方法和途徑

（一）針對性地提出問題并引導學生思考

數學教學中培養學生思考能力最直接的辦法就是提出具有思考性的問題，而學生在用不同方式思考問題的同時也會加強他們的數學思維能力。這樣不僅可以培養學生獨立思考的能力，還可以使學生更好地掌握學習的知識和要點。比如教師可以在教授學生一元一次方程后，向學生提問，如果再加入一個未知數變成二元一次方程，并且給你兩個這樣的方程式，而兩個方程式中的未知數一一對應，那么該怎么解這個方程？而教師在提問之后要引導學生進行思考，讓學生發散自己的思維，在學生思考的過程中教師適當地給予一定的提示，不要讓學生一點思路都沒有。如何正確地提出問題并引導學生進行思考和解答，是現在教育工作者需要注意和分析的一個重要問題。學生通過思考教師提出的問題，能大大提高自己的數學思維能力。

（二）豐富數學課堂的教學內容

現如今學生學習知識的主要來源就是課堂，而普通的課堂教學內容對于大部分學生來說太過乏味、無趣，所以如何豐富數學課堂的教學內容，提升學生對于數學的興趣，提高他們學習的自主性非常重要。教師在對自己的教學方式不斷改進的同時通過有效的教學活動，來提高學生的數學思維能力。在教學中，教師可以用不同的方式設計教學內容，比如在講述圓周率的時候讓學生進行圓周率背誦的比賽，讓學生比一比誰背得更多，根據學生不同的表現情況，教師還可以給予不同的小獎品，在提高學生學習數學興趣的同時增強他們的自信心。

（三）在日常生活中培養學生的數學思維能力

學習知識最重要的作用就是能將所學的東西運用到生活中，方便自己的生活，但是大多數教師和家長都只注重于學習的成績，而忽視了學習的目的，有些舍本逐末。教師需要引導學生在日常生活中思考數學問題，讓學生明白數學本身無時無刻不存在于我們身邊，提升學生的觀察能力和判斷能力。比如日常生活中最簡單的時間規劃問題，在家里做家務時，燒完水就可以干別的活，直到水燒開，而不是一直等著水燒開再去做別的家務。這樣不僅能方便學生的日常生活，也能讓學生加強對身邊事物的觀察和思考，從而大大增加學生的數學思維能力。

四、結語

教師應分析和思考培養學生數學思維能力的方法和途徑，這不僅能讓學生提升自己的思考能力，也能為學生的未來打下產生良好的基礎。