淺談高職院校語文教學中的德育教育

吳茵

摘要：充分挖掘和利用語文課程的資源，在課堂上對學生進行有針對性的德育教育，是高職院校中進行德育教育的一個可行有效的途徑。

關鍵詞：高職院校;語文教學;德育教育;人文性

中圖分類號：H193?文獻標識碼：A?文章編號：1672-9129（2020）10-0116-01

高職語文課程，作為非中文專業的一門公共必修課，其中蘊含了其他學科無法比擬的德育教育的優勢，充分挖掘和利用這些課程的資源，在課堂上對學生進行有針對性的德育教育，是高職院校中進行德育教育的一個可行有效的途徑。

1?高職語文教學中德育教育的優勢

首先是課程內容人文性特點，為德育教育提供了大量素材。

高職語文，其中蘊含著無比豐富的人文性，為我們進行德育教育提供了大量生動的素材，其中既有德育教育所必需的愛國主義教育、道德倫理教育、理想信念教育、人文關懷教育等，是我們實施德育教育的直接有效載體。在高職語文教材中，遴選的各種詩文中，有傳承千年的人文精華、有古圣先賢的精辟論述、有自古及今仁人志士的典型事例、還有詩文大家的情懷節操，無不閃爍著人文精神熠熠光芒，這些豐富多樣的文本材料，對我們培養高職院校學生的品格胸懷以及他們的人生追求，從而形成積極健康的人生態度，建立正確合理的價值觀，具有十分重要的作用。

其次是課程教學人文性特點，為德育教育提供了很好的平臺。

語文課程教學中，每個環節中都蘊含著豐富的人文因素。課堂上教師充分尊重其天性，充分發展其個性，進而啟迪其靈性，達到誘發其悟性，促進其主動性的結果，最終培養學生良好的運用語文的素養、高尚的道德情操、健康的審美情趣和明辨是非、美丑、善惡的批判能力。以學生為本的教學方式，既是進行了人文教育，也是進行了道德教育。再如，在語文教學中，結合體裁特點，經常進行的范讀、朗讀、演講、討論、角色互換等，是教師組織引導學生，深入到作者的內心，體悟他們的思想情懷，從中汲取營養，建構學生自己的精神家園，從而樹立自信、體驗成功、感受快樂，提升個人的道德境界;又如，作文教學，是學生以文學化的語言表現方式，自由無拘束地表達個人情緒和情感的活動，也是學生借助寫作這一形式，交流體驗、反省自我、感悟人生的最佳表達途徑。還有課外閱讀、影視欣賞等，集聲、色、文、形、像于一體，使知識信息容量無限擴大，既體現了寶貴的文化價值，又使學生獲得一定的人文素養的滋養，其中蘊含的德育功能更不容忽視。

2?高職語文教學中德育教育的途徑

2.1深入挖掘教材中德育教育資源。實現高職語文教學的德育價值，必須充分挖掘教材之中蘊含的大量的人文教育資源。首先，教師要注重深入挖掘作家的德育教育資源。偉大的作家，他們思想精髓不僅體現在作品中，也體現在各自特殊的人生經歷中，他們的高風亮節、頑強意志、高尚人格、社會責任等，都是我們德育教育的寶貴資源。

其次，我們更要深入挖掘作品中所蘊含的德育教育資源。各種作品中所反映出的人類或者民族精神、道德、思想、品質以及感情中的精華成分，我們應努力地加以挖掘，并賦予它們以時代的意義。因此，語文教師在課堂授課時，必須秉承由文釋道、因道解文原則，用文本材料中所蘊含的德育精神，洗滌和激蕩學生的心靈，讓每個學生在感受漢語言文學無窮魅力的同時，潛移默化受到情與理的熏陶和影響。

2.2采取互動方式營造課堂育人環境。要改變當前課堂壓抑沉悶、學生學習興趣不濃厚、參與互動的主動性差等的現象，必須充分發揮出每個學生課堂學習的主動性與他們所具備的潛在的創造性：首先，應努力創設一種人人都能夠參與的氛圍，激活每個學生的思維、激發每個學生的興趣，讓他們以一種積極、主動的姿態，師生、生生合作共事的方式，輕松愉快而又深入深刻地感知文字，使靈魂受到啟迪，從而與文本的精神內涵產生共鳴，形成深刻穩固的理性認知。其次，教師必須包容每個學生，用賞識的眼光看學生，平等地對待每個學生，把自己當作共同探討學習的一分子，積極鼓勵促進學生的主體創造性，引導幫助他們形成科學人生觀、世界觀。再次，對于學生的評價，必須是開放性的，要看到他們的每個閃光點，積極鼓勵學生，讓他們對學習產生渴望，從而促進其道德養成，促使其全面健康發展。

2.3深化課外閱讀提升德育功能。我們在語文課堂開展德育教育的同時，還應當充分有效地利用課外教育這一形式，進一步促進學生的德育養成。首先，我們必須精心設置課外學習的形式，用學生喜聞樂見的方式，深化學生課堂上的審美體驗和德育意識。諸如閱讀、欣賞、聆聽、或利用現代多媒體技術等，廣泛了解學習中外名著，深刻體悟文學語言的優美，融入作品感悟其思想意境、道德情操。其次，我們應當有意識地引導和組織學生，靈活多樣地開展文學沙龍、詩歌朗誦賽、專題講座、主持人大賽等一系列課外活動，營造高尚的多樣的人文教育環境，不斷地強化學生的人文道德素養。

2.4融進社會生活豐富德育教學。高職語文教學，必須融入社會生活內容，這是高職教育的特點所決定的。一方面，具有時代感的內容，可以大大增強課堂的時代感、新鮮感，從而有效激發學生學好語文的興趣，利于對學生進行道德教育。其次，豐富多彩的社會生活，呈現一種復雜的形態，如何做出自己的人生選擇，我們把課堂向外延伸，引導學生自己明辨是非，做出道德抉擇。再次，各種不同的專業都需要具備一定的語文能力，但是，側重點不同，我們如何根據專業特點，有針對性地培養學生的職業語文能力，影響到學生的終身發展，如果專業需要學生能言善辯，我們就要加強訓練會話能力，如演講、辯論等;如果專業需要學生擅長寫作，那么我們就著重訓練寫作能力。結合專業需要，也便于我們引進各種社會生活的案例，進行德育教育。

參考文獻：

[1]魯曉慧.中職學生道德問題與中職德育對策研究[C].魯東大學，2012（5）.

[2]洪麗云.中職德育課的有效教學策略研究[J].德育之法，2011（2）.