中職生家庭教育存在的主要問題及對策

黃婕

【摘 要】本文分析中職生家庭教育存在的主要問題，論述提高中職生家庭教育質(zhì)量的對策，提出加強家長對家庭教育的重視、搭建信息化學(xué)習(xí)平臺幫助家長提高教育水平、引入社會資源形成合力提升學(xué)生德育水平等做法，以發(fā)揮社會、學(xué)校、家庭的教育合力，提升中職生的綜合素質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】中職生 家庭教育 問題 對策

【中圖分類號】G ?【文獻標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2020）06B-0017-02

教育部在《關(guān)于加強家庭教育工作的指導(dǎo)意見》（教基〔2015〕10 號）文件中指出：“家庭是社會的基本細(xì)胞。注重家庭、注重家教、注重家風(fēng)，對于國家發(fā)展、民族進步、社會和諧具有十分重要的意義。”家庭教育關(guān)系到家庭幸福、社會和諧、國家進步。但是大多數(shù)中職學(xué)生缺少家庭教育，不僅造成中職生學(xué)習(xí)能力偏弱，還有相當(dāng)部分中職生在行為方面也存在不少問題。中職生家庭教育工作需要社會、學(xué)校和家庭的共同關(guān)注和努力。本文探討中職學(xué)生家庭教育存在的主要問題，分析原因，以形成家長、教師、學(xué)校、社會對中職學(xué)生教育工作的合力，尋找有效對策，促進中職生的健康發(fā)展。

一、中職生家庭教育存在的主要問題

在對河池市某校 120 名學(xué)生的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，中職生家庭教育主要存在以下問題。

（一）中職生家庭教育能力不強。中職生家庭以農(nóng)村家庭為主，農(nóng)村戶籍比重約為 80%，父母受教育層次都比較低，父親最高學(xué)歷在小學(xué)及以下的占比 55%，最高學(xué)歷為初中的占比 35%;母親最高學(xué)歷在小學(xué)及以下的占比 59%，最高學(xué)歷為初中的占比 28%。父母受教育層次比較低，會造成教育子女的水平偏低和自身接受教育的能力偏弱。

中職生家庭以多子女家庭為主，有 2 個子女的家庭比例是 38%，有 3 個及以上的比例是 60%。家庭子女人數(shù)較多，必然會增加父母的經(jīng)濟負(fù)擔(dān)，以致父母花在獲取生活資料上的時間、精力就會更多，而花在教育子女上的時間、精力就會隨之減少;且相對于獨生子女家庭，多子女家庭的父母花在每個子女身上的教育時間和精力會更少。

家庭教育中孩子最不能忍受的事情，占比例最高的是家長在教育中出現(xiàn)打罵行為，占比 37%;其次是嘮叨，占比 27%。此外，在管教方式中父母教育不一致的高達 40%，且只有 43% 的中職學(xué)生對父母的教育質(zhì)量感到滿意。父母教育方式不合理則達不到應(yīng)有的教育效果;教育觀點不一致會讓孩子無所適從，同時也會消解父母彼此教育孩子的效果。家庭教育要想有效且達成一致，需要父母共同建立科學(xué)的教育理念、形成較好的溝通協(xié)調(diào)能力。

（二）中職生家庭親子交流質(zhì)量不高。調(diào)查顯示，32% 的中職生不會主動與父母交流;27% 的中職生與父母關(guān)系疏遠，甚至呈現(xiàn)對立狀態(tài);中職生和父母之間交流的頻率不高，每個月才有一次交流的占 23%、交流頻率為半年以上甚至不交流的高達 20%，其中 71% 的中職生和父母之間每次交流少于 30 分鐘、77% 的中職生從不與父母談學(xué)校情況或只是偶爾與父母交談、60% 的中職生認(rèn)為父母不太了解或不了解自己。可見，中職生雖然大部分時間以校園生活為主、以學(xué)業(yè)為重，但是他們對此閉口不談或偶爾才談，說明父母并不了解他們近段的思想狀況和行為表現(xiàn)。

中職生作為未成年人，還需要父母的監(jiān)護和引導(dǎo)，然而相當(dāng)部分中職生的家庭教育處于“失控”狀態(tài)。調(diào)查顯示，37% 的中職生覺得父母在教育過程中采取放任自流態(tài)度;61% 的中職生認(rèn)為父母陪伴自己的時間較少或無時間陪伴，其中認(rèn)為父母應(yīng)該一直陪伴的中職生有 20%、認(rèn)為應(yīng)該適當(dāng)陪伴的中職生有 80%，無人認(rèn)同父母應(yīng)該較少陪伴或不陪伴。這就說明中職生心里還是渴望來自父母的關(guān)注和照顧的，哪怕他們可以處于無人監(jiān)管的狀態(tài)，內(nèi)心依然會有這樣的想法。

（三）中職生家庭指導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)的能力弱。中職生與父母交流的內(nèi)容有 67% 限于生活瑣事，只有 2% 是學(xué)習(xí)方面的指導(dǎo);當(dāng)自己的興趣不在學(xué)習(xí)上的時候，覺得父母態(tài)度隨便的中職生超過一半，認(rèn)為父母教育形式比較單一的中職生有 31%;對父母講道理沒有興趣的中職生有 32%;不認(rèn)同父母教育方式的中職生超過半數(shù)。說明當(dāng)中職生學(xué)習(xí)遇到問題時，父母缺乏引導(dǎo)能力的占大多數(shù)。

在家活動時，有 53% 的學(xué)生選擇玩手機，且每天玩 3 小時以上的超過 50%。中職生使用手機，81% 是和同學(xué)朋友聊天，63% 是用來查找感興趣的事情，53% 用來刷視頻、追劇，54% 玩游戲，只有 17% 用于學(xué)習(xí)。說明離開學(xué)校環(huán)境后，父母對孩子學(xué)習(xí)時間的管理不到位;中職生更傾向于與同齡人交流和上網(wǎng)搜索獲取信息，而不是和父母交流。

在遇到家庭問題的時候，只有 10% 的家庭選擇尋求老師的幫助。中職生的父母在專業(yè)學(xué)習(xí)和職業(yè)引導(dǎo)方面明顯不具備優(yōu)勢，但是卻沒有尋求學(xué)校教師更專業(yè)的幫助。

二、中職生家庭教育對策

針對中職生家庭教育存在的以上問題，提出以下策略。

（一）中職生家長需提高對家庭教育的重視。家庭是孩子的第一個課堂，父母是孩子的第一任老師。家庭教育關(guān)系到孩子的終身發(fā)展，從小處講關(guān)系到家庭的切身利益，從大處講關(guān)系到國家和民族的前途。中職生作為未成年人，依然需要父母的教育和引導(dǎo)。

中職生家長要認(rèn)識到學(xué)歷低不應(yīng)該成為不會教孩子的理由。家長如能不斷提高自身素質(zhì)，重視以身作則和言傳身教，時時處處以自身健康的思想、良好的品行給孩子做榜樣，低學(xué)歷家庭同樣能教出高素質(zhì)人才。中職生家長只有認(rèn)識到家庭教育的重要性和必要性，認(rèn)識到自己在家庭教育中的主體地位，才不會把教育子女的責(zé)任推諉給學(xué)校和老師，才不會對社會力量產(chǎn)生完全依賴的心理，而是有意識地去全面學(xué)習(xí)家庭教育知識，系統(tǒng)掌握家庭教育的科學(xué)理念和方法，不斷提升自身的教育水平，最終讓家庭教育和學(xué)校教育、社會教育有機融合起來。

（二）搭建信息化學(xué)習(xí)平臺提供專業(yè)指導(dǎo)，幫助中職生父母提高教育水平。中職學(xué)校一直承擔(dān)著教育中職生的主要責(zé)任，在管理中職生的日常行為規(guī)范、培養(yǎng)中職生良好人格方面發(fā)揮著不可替代的作用。但中職學(xué)校不像中小學(xué)和幼兒園那樣，能將家長委員會和家長納入學(xué)校日常管理，通過組成家庭教育講師團提供家庭教育指導(dǎo)服務(wù)，舉辦家長會、家長開放日活動來豐富家校溝通的途徑。這些活動在中職學(xué)校難以落到實處，因為中職生家庭以農(nóng)村家庭為主，住所遠離學(xué)校所在的市區(qū)，且有相當(dāng)部分家長長期在江浙、廣東等發(fā)達地區(qū)打工，要求他們定期統(tǒng)一集中到學(xué)校開會學(xué)習(xí)是不現(xiàn)實的。搭建信息化平臺則可以在一定程度上解決這個問題。一般新生開學(xué)日是家長最集中的時候，學(xué)校可以利用這個時機對家庭教育的重要性進行宣傳，引導(dǎo)家長關(guān)注相關(guān)微信公眾號或者登錄手機相關(guān) APP，并教他們學(xué)會基本操作。在這些信息化平臺定時發(fā)布相關(guān)信息，內(nèi)容可以包括黨的教育方針、相關(guān)法律法規(guī)和政策以及科學(xué)的家庭教育理念、知識和方法等。需要注意的是，由于中職生的父母文化程度不高，平臺內(nèi)容以簡潔精要的圖片、音頻、視頻呈現(xiàn)，會更方便他們進行學(xué)習(xí)。

除了發(fā)布共性的學(xué)習(xí)資料外，在條件允許的情況下，信息平臺還可以進一步提供更為個性化的服務(wù)。例如，針對信息化平臺匿名的特點能讓父母放下心中的顧慮尋求幫助，平臺可以設(shè)立專門區(qū)域?qū)Ω改傅淖稍冞M行答復(fù)，或者對處理不了的問題進行分流，幫助一些問題嚴(yán)重的家庭尋求更專業(yè)的幫助。學(xué)習(xí)平臺的搭建，可以結(jié)合學(xué)校原有的發(fā)布校園活動的微信公眾號、班級 QQ 群、家長微信群構(gòu)成形式多樣的信息化平臺，幫助中職生家長掌握科學(xué)的方法，以更好地教育孩子;且使其在與學(xué)校、教師互動時更有針對性，這樣家校合作育人的效果會更好。

（三）把社會資源引入中職生家庭教育中，合力做好中職生德育工作。要做好中職生的教育工作，僅依靠在校時學(xué)校和教師的力量是不夠的。中職生非在校時間的管理也很重要，中職生家庭自身教育力量薄弱，需要更多社會力量的支持。

其一，搭建信息化平臺、豐富信息化平臺功能的工作需要更多專業(yè)人士和志愿者加入。一線教師最了解中職生存在的主要問題，如果能在調(diào)研教師、家長需求的基礎(chǔ)上，再由德育專家主持開發(fā)具體的家庭教育課程，將會更貼合中職家庭實際情況;而將其轉(zhuǎn)化成圖片、音頻、視頻及其更新維護需要專業(yè)人士的加入;家長提出相關(guān)問題時如能有志愿者在線及時回答，效果更好，當(dāng)問題有一定難度時，還需要相關(guān)專業(yè)人士如社會工作者、心理咨詢師、法律專業(yè)人士等的參與。

其二，中職生大部分來自農(nóng)村，家庭大多沒有經(jīng)濟條件和時間精力組織子女參加有益的課外活動，所以不在校的時候很容易沉迷于手機或處于無人監(jiān)管、隨意玩耍的狀態(tài)，有些甚至走上違法犯罪的道路。如以社區(qū)或村為單位建設(shè)公益性的城鄉(xiāng)青少年活動中心等公共服務(wù)場所，由專職人員和志愿者為中職生及其家庭提供家庭教育指導(dǎo)服務(wù)，在豐富中職生校外生活的同時，通過工作人員掌握學(xué)生思想狀況和行為表現(xiàn)，并及時與其父母溝通和反饋，避免中職生離開學(xué)校后因缺乏家庭管教而放任自流。

其三，中職生入學(xué)后已經(jīng)開始針對今后的就業(yè)進行專業(yè)課學(xué)習(xí)，但是絕大部分中職生的父母并不具備指導(dǎo)中職生專業(yè)學(xué)習(xí)的能力，為子女進行職業(yè)規(guī)劃的能力也很薄弱。中職生年齡小、閱歷有限，如果缺乏有效的長遠規(guī)劃指導(dǎo)，在面臨學(xué)業(yè)問題時很容易產(chǎn)生放棄心理，甚至有部分學(xué)生因為缺乏家庭理解和支持被迫放棄升學(xué)。這個工作完全由學(xué)校和教師來承擔(dān)會因為資源有限而不夠精準(zhǔn)，若父母也具備一定的指導(dǎo)能力則能長期細(xì)致地對中職生進行指導(dǎo)。對此，可以在信息化平臺上發(fā)布相關(guān)職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)的內(nèi)容，同時邀請專業(yè)對口的企業(yè)參與其中，提供資金和機會讓學(xué)生和家長一起到企業(yè)參觀體驗、進行專題調(diào)查或研學(xué)旅行，有效提高中職生家長指導(dǎo)子女進行專業(yè)學(xué)習(xí)的能力。

國家的進步、經(jīng)濟的發(fā)展、社會的和諧都需要高素質(zhì)勞動者和技能型人才，家庭教育是提高中職學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量和中職生思想道德素質(zhì)的有效途徑，所以做好中職生家庭教育工作，不僅需要家庭和學(xué)校的努力，也需要社會各方面力量的積極投入。

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【作者簡介】黃 婕（1980— ），女，籍貫廣西荔浦，副高級講師，現(xiàn)就職于河池市職業(yè)教育中心學(xué)校，研究方向為中職語文教學(xué)、德育。

（責(zé)編 羅汝君）