廣西中職民族音樂教學中壯族音樂元素的應用

張睿

【摘 要】本文通過教師對壯族音樂元素的認知、壯族音樂元素的應用情況、壯族音樂元素的應用方法等方面調查分析廣西中職民族音樂教學中壯族音樂元素的應用現狀，提出民族音樂教學中壯族音樂元素的應用策略：在音樂創編中融入壯族音樂元素;借助樂器編配融入壯族音樂元素;對壯族音樂元素進行重新整合，突出音樂風格特色。

【關鍵詞】中職 民族音樂教學 壯族音樂元素 應用

【中圖分類號】G ?【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2020）06B-0165-02

中職民族音樂教學應對民族音樂元素進行深度挖掘，使民族音樂元素與民族音樂教學緊密融合，實現民族音樂的良好傳承及發展。以壯族音樂元素的應用為例，教師要重點把握壯族音樂元素內涵，并結合中職民族音樂教學特點，通過多種形式引入壯族音樂元素，以提升中職民族音樂教學效果及教學質量，進一步培養學生音樂核心素養。

一、廣西中職民族音樂教學中壯族音樂元素的應用現狀

（一）教師對壯族音樂元素的認知。要在廣西中職民族音樂教學中應用壯族音樂元素，將壯族音樂元素與民族音樂教學相結合，要求教師必須把握壯族音樂元素的內涵，在元素選擇過程中把握針對性，以提升教學效果及教學質量。針對這一情況，筆者就教師對壯族音樂元素的了解情況進行調查，被調查人數總計 17 人，調查結果如表 1 所示。

從表 1 的調查結果來看，對壯族音樂元素“非常了解”的教師人數為 6 人，所占比例為 35.30%;“比較了解”的教師人數為 9 人，所占比例為 52.94%;“不了解”的教師人數為 2 人，所占比例為 11.76%。從這一情況來看，一些教師對壯族音樂元素缺乏了解，可能會對實際教學效果產生不利的影響，制約教學效果的提升。

（二）壯族音樂元素的應用情況。在廣西中職民族音樂教學中，教師如何發揮壯族音樂元素的作用，會較大程度上影響實際教學效果。在教學中，筆者結合教學訪談，對教師應用壯族音樂元素的情況進行了探討。在被問及“您如何應用壯族音樂元素開展民族音樂教學”這個問題時，有教師表示，注重把握音樂教學的綜合性和創新性，借助壯族音樂元素實現教法創新，引導學生對音樂知識進行深入的學習及思考;還有的教師表示，主要是突出音樂創作，發揮學生主觀能動性，培養學生創新能力，使壯族音樂元素與民族音樂教學工作緊密結合。但是對于如何具體應用壯族音樂元素的問題，較多教師存在困惑，這反映出教師在壯族音樂元素應用過程中存在一定的不足。

（三）壯族音樂元素的應用方法。如何實現壯族音樂元素與民族音樂教學的有效融合，成為壯族音樂元素應用中必須把握的一個重要問題。關于壯族音樂元素與民族音樂教學的融合，很多教師側重于理論方面的研究，在實踐應用研究方面存在較大的不足。筆者在調查中發現，關于壯族音樂元素的融入方法，一些教師認為應利用多媒體信息技術在音樂創作中融入壯族音樂元素;還有一些教師認為應融入壯族民歌元素，突出音樂教學的民族性，具體如表 2 所示。從整體的情況來看，將壯族音樂元素融入教學，教師更側重于“音樂創新發展”，持這一觀點的人數占比 70.59%。還有一部分教師對信息技術、民族元素融入予以了關注，注重民族音樂元素與現代音樂的融合教學。

二、廣西中職民族音樂教學中壯族音樂元素的應用策略

（一）在音樂創編中融入壯族音樂元素。壯族音樂元素與民族音樂教學的結合，要突出學生的主體地位，引導學生在創編過程中有效地應用壯族音樂元素。例如，結合壯族民族風情，為學生營造良好的民族特色氛圍，使學生投入音樂創編中。教師可以篩選具有壯族音樂特色的歌曲，如《趕圩樂》，借助故事講解引導學生對《趕圩樂》中的情感內涵進行把握，并利用音樂烘托情感。在進行音樂創編時，可以在壯族音樂元素的基礎上加入流行音樂元素，為學生感興趣的、耳熟能詳的流行歌曲重新編配壯族音樂歌詞，實現民族元素與流行元素的有機結合，提升音樂創編的效果，培養學生音樂創編能力。

（二）借助樂器編配融入壯族音樂元素。可以考慮借助樂器編配將壯族音樂元素融入民族音樂，使民族音樂煥發新的生機與活力。在樂器編配上，可以將傳統樂器與西洋樂器結合起來，更新演奏技巧，實現壯族音樂元素的創新性融入。在民族音樂演奏過程中，可借助鋼琴、吉他、小提琴等融入壯族音樂元素，以新穎的形式詮釋民族音樂。例如，廣西壯族歌曲《月亮》講述了男女分別之后男子對姑娘的想念之情。在民族音樂教學中，可在深入分析和把握這首歌曲的情感內涵的基礎上，通過音域寬廣的鋼琴和擅長表現細膩情感的小提琴等西洋樂器將其中的情感內涵表達出來，營造良好的音樂氛圍。又如，在進行民歌《木棉樹下倆相依》的教學時，由女生進行哼唱、男生進行主唱，在此基礎上融入大提琴和小提琴對答的方式，大提琴代表男生，小提琴代表女生，從而營造一種溫馨場景。教學中，也可以結合壯族音樂特點，注重把握歌曲中的單聲部唱法，結合長笛、吉他等音色溫婉的西洋樂器的搭配，在歌詞開頭及結尾部分融入“呵”“嘻”“哈”等語氣詞，使歌曲得以完整表演。

（三）對壯族音樂元素進行重新整合，突出音樂風格特色。在民族音樂教學過程中，對壯族音樂元素的應用要突出音樂風格特色，為學生進行民族音樂學習提供有效的參考和指引。因此，在民族音樂教學中，可對壯族音樂元素內容進行深入挖掘，并結合演奏技法，突出民族音樂的創新發展。可以結合具有創意的編曲，將壯族音樂元素進行重新整合，以豐富的形式、豐滿的曲調，對人物感情進行有效表達。比如，樂曲開始部分是經典民族音樂曲調，間奏轉調或者插入耳熟能詳的流行音樂片段，曲尾以經典民歌曲調結束，首尾呼應;或者是以學生喜聞樂見的流行音樂開端，中間轉入經典民族音樂曲調，結尾又回到流行音樂曲風，雖曲風多樣，但不影響樂曲的整體性和統一性;或者是以民族音樂開始，流行音樂結尾，但結尾曲調中民族音樂的主題隱約可見。

總之，在廣西中職民族音樂教學中應用壯族音樂元素，需要把握壯族音樂元素的內涵，注重與時俱進，如大膽運用流行音樂曲調編配民族音樂歌詞，在樂器編配中創新融入西洋樂器，等等，使民族音樂煥發新的生機與活力。同時，要注重將傳統元素與現代元素相融合，既充分顧及學生的欣賞能力現狀，又充分考慮民族音樂的傳承，實現民族音樂教學創新。

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【作者簡介】張 睿（1987— ），女，籍貫廣西南寧，講師，現就職于廣西南寧技師學院，研究方向為音樂與舞蹈學視唱練耳方向。

（責編 王悅之）