如何培養小學生數學核心素養

盧大權

摘要：相比較傳統的教育理念而言，核心素養將學生適應于未來發展和社會發展的必備品格和關鍵能力作為教學內核，對全面優化學生的綜合素質，夯實學生成長和發展的基礎具有重要的戰略意義。教師在教學中應當深入了解核心素養的內涵、探索發展學生核心素養的有效辦法，從數學核心素養的六大維度開展數學教學實踐，切實提高學生的數學綜合素養，發展學生的綜合能力與核心競爭力。

關鍵詞：小學數學;核心素養;應用策略

中圖分類號：G623.5?文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2020）35-0038-01

數學是邏輯性極為突出的學科，不僅有助于學生形成清晰的邏輯思維，更能以思維能力為支點帶動學生思維方式與整體素質的全面提高。核心素養背景下，小學數學教師要創新教學方法，培養學生數學思維能力、運算能力和應用實踐能力。而在教導學生學習數學知識的同時，教師還需要充分考慮學生數學核心素養的培養，將學生數學核心素養同小學數學課程標準進行有效且有益的融合，幫助學生借助學到的數學知識正確看待事物，從而實現小學數學教育的創新且高效發展。

1.優化數學情境創設，深化學生理解

數學教師需要積極響應新課標改革的教學要求，創設新穎的數學情境，有效的提出數學問題，讓學生明確數學知識點的構成體系，深化學生對數學知識的理解和應用。數學的主要任務是服務生活，如日常開支、投資報表、房貸車貸的還款等都與數學知識息息相關，所以，教師需要充分利用數學的生活性特征，結合現實生活為學生創設游戲情境，不僅有助于激發學生的數學探究欲，讓學生卓越的完成課堂任務，還有助于充分發揮學生的內驅力，使學生的智力活動保持健康活力的狀態。小學生對于游戲的興趣還是比較大，教師可以利用這個特點為學生們進行創設情境，引入教學知識。但教師要及時引導學生們運用數學知識進行游戲，促使學生對于數學知識的運用也能得到有效的提高。例如在教學《購物》這一課時，教師可以在課堂上組織一個"小小商店"，并提前準備一些文具作為"商品"，帶領學生模擬購物情景，讓學生們在快樂輕松的游戲環境中學習知識，提升學生們學習的樂趣以及學習的積極性，幫助學生深化購物如何付款方面的知識與意識。小學階段的學生還對知識有一定的渴望，教師也可以為學生們搜集一些和數學有關有趣的故事為學生們創設情境，為學生們提供愉快的學習氛圍，運用故事情境引導學生們學習，提升學生們學習興趣，讓學生們學習數學故事中的數學知識，加深學生們對于數學知識的印象，有效提高小學數學教學質量。

2.重視"自主性學習"，開發學生學習能力

"自主性學習"是指學生在教師的科學指導下，通過能動的創造性的學習活動，實現自主性發展的教育實踐活動。教師要善于挖掘隱藏在教材內部的有利資源，體現數學的美學價值和實用價值，從而激發孩子的內在學習動力。而是否掌握學習的方法，是學生自主性學習取得最大成效的關鍵。數學不只是基礎理論知識的學習，也要注重數學知識點之間的聯系與區別。教師應當引導學生總結合理的知識結構，在數學教學活動中應該加強新知識與舊知識的聯系，帶領學生經常總結知識點，通過這樣的方式，在學習新知識的同時復習舊的知識，把舊的知識轉化成新的知識，引導學生對數學基礎理論進行總結概括，加強數學核心素養。例如在教學《觀察物體》這一課時，教師首先應當借助紙巾盒、毛絨玩具等教學工具，幫助學生劃分學習小組共同觀察小組獲得的觀察對象，同時為學生準備充足的觀察與自我思考的時間。接著教師可以鼓勵小組選出一名代表輪流介紹或直接采用繪圖的方式展現自己小組的觀察成果，從而了解學生的觀察情況。由于這可以說是學生首次在課堂上接觸立體與平面的相關知識，有的學生難免會進入"死胡同"，不明白為什么明明存在的事物卻在某一角度無法觀察出來，或是平面圖形的繪制過于抽象難以掌握等，即使是領悟能力較強的學生也可能會出現認知上的某些偏差。針對這樣的情況，教師需要及時對接學生的想法并予以適當點撥和糾正，盡可能采用生動淺顯的教學語言幫助學生理解，進而提高學生的思維能力。

3.創新教學方法，激發學生興趣

數學核心素養下的教學應該是開放、綜合的，以生活性數學知識為載體，以各種形式教學手段組織課堂，進而全面的提升學生的學習興趣。教師要善于靈活運用教學手段，設置各種各樣課堂形式，進而全面提高學生學習興趣。教師可以按照學生之間的差異性劃分學生為多個小組，按照小組學生制定教學目標，分配教學任務，讓學生利用合作學習的方法展開學習。此外，教師要按照學生的實際生活，給學生安排生活化實踐活動，讓學生能夠在實踐中理解和應用數學知識點。同時，教師要重視總結解題思路，確定解題關鍵，歸納出解題方法。這些解題方法讓學生解題思路變得更清晰，讓學生更好的認識與學習數學知識。例如在教學《多邊形的面積》這一部分內容時，教師可以鼓勵學生采用小組合作尋找身邊的多邊形，幫助學生對這些觸手可及的圖形進行一定的簡化并計算其面積。譬如有的學生會"靈機一動"，告訴教師教學樓下的花壇是六邊形，此時教師就可以鼓勵學有余力的學生利用課間或放學后的時間去到花壇附近，觀察估量花壇的各邊長度，并幫助學生計算它的面積。這樣既能夠加深學生對多邊形面積的了解，還有助于引導學生在生活中發現數學、探索數學，激發學生的數學熱情和學習動力。

4.結語

數學教師應該深入研究核心素養的具體體現形式，將之充分融入課堂教學實踐工作，使學生在完成學業的同時逐步具備面對復雜多變社會的能力。新課程改革對小學數學教學提出了明確的要求，希望小學數學課堂教學能夠培養學生的數學核心素養，需要教師在教學過程中讓學生體驗數學思想，引導學生學會學習。總之，教師應該積極探索創設良好的情緒，更好地培養學生的數學核心素養。

參考文獻：

[1]唐瀟.核心素養下小學數學興趣課堂的開展[J]. 新課程·小學， 2019（2）.

[2]鄭代光.小學數學核心素養的課堂實現路徑探究[J]. 情感讀本， 2019（5）.