農(nóng)村小學后進生轉(zhuǎn)化的有效策略探究

陳錫壘

摘要：隨著教育的發(fā)展，后進生的問題變得越來越突出，尤其是在農(nóng)村地區(qū)，留守兒童很容易成為后進生的一員，并有著逐年增加的趨勢，亟待得到教師的關注和探索，為后進生的發(fā)展找出一條新的道路。

關鍵詞：農(nóng)村小學;后進生;轉(zhuǎn)化;有效策略;探究

中圖分類號：G622?文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2020）35-0298-01

后進生只是相對于一般同學來說，學習速度較慢，理解知識需要一定的過程，并不代表學生已無藥可救，需要教師端正自己的態(tài)度，為后進生的轉(zhuǎn)化貢獻自己的力量。

1.后進生存在的主要問題

1.1?學習意識不強。

部分后進生在學習中存在學習落后的情況的原因是由于學習意識不強，學習動力不足，對學習沒有較強的好勝心，也沒有意識到學習對生活、成長的積極意義。這就使得此類學生在學習中存在“學也可以，不學也可以;簡單多學點，困難少學點;教師講得有趣，認真聽;教師講得無趣，恕不奉陪”等的現(xiàn)象，更有甚者，學生家長也是此類心態(tài)，嚴重阻礙了學生的發(fā)展，給學生的學習無形之中加上了枷鎖，使得學生喪失了努力的勁頭。久而久之，學生很容易被其他事物所吸引，而教師也會在學生“屢教不改”的情況下，對學生喪失信心，缺乏對學生管教，使得學生更加變本加厲，形成了惡性的循環(huán)，值得教師的警示。

1.2?學習環(huán)境有待進一步提高。

部分學生在學習中有著想要好好學習的意識，但是由于家庭環(huán)境、學習環(huán)境等的影響，而無法安穩(wěn)地學習、全身心地投入，給學生的學習帶來了困境，學生常常會因為趕不上其他學生而感到沮喪和絕望，漸漸喪失學習的動力。部分學生家長由于自己教育的缺失，受眼界所限，對學生的學習采取了消極或是反對的態(tài)度，即使面對學生的進步也不會改變教育的觀點，認為學生安全長大即可，能夠認識幾個漢字即可，不需要了解太多的知識，對于教師所倡導的家長輔助學生學習也不配合，影響了學生的發(fā)展。

1.3?學習能力的培養(yǎng)需要教師付出更多的耐心。

部分學生由于家庭背景、學習條件、學習意識、學習能力等的影響，在學習過程中與其他學生存在一定的差距，不能在相同的時間內(nèi)轉(zhuǎn)化與一般學生相同的知識量，需要教師在教學中付出更多的細心和耐心，為學生掃除學習的障礙。但是，受農(nóng)村硬件、軟件等條件的限制，教師常常面臨著一人教多門學科，管理數(shù)十個學生的情況，很難對學生做到實時管理、全方位覆蓋學生的學習，這就使得后進生在學習的過程中缺乏教師的有效指導，對知識消化、吸收存在困難，并在逐漸累積后，很容易就落后其他學生一大截。

2.后進生轉(zhuǎn)化的有效策略

2.1?教學圍繞學生興趣進行。

都說興趣是學生學習最好的教師，能夠有效激發(fā)學生內(nèi)在的學習動力，使學生自覺探索知識的魅力，看到學習的深遠意義。教師在教學中圍繞學生的興趣進行，相當于為學生找到了另一位隱形的“教師”，這位隱形的“教師”可以時時刻刻陪在學生的身邊，為學生的學習“出言獻策”，使學生擁有更多學習的樂趣。同時，教師在教學中圍繞學生的興趣展開時，還要注重與教學內(nèi)容的融合，不能一味地遷就學生，只激發(fā)學生的興趣，而不對學生的學習能力進行培養(yǎng)，最終造成學生學習實力受損的現(xiàn)象。因此，要想使后進生及時轉(zhuǎn)化，教師要重視學生學習興趣的培養(yǎng)。

2.2?采用多種教學模式。

我們常說種植莊稼要考慮“因地制宜”，要結(jié)合土壤的情況來選擇適宜的種植品種，才有可能獲得高產(chǎn)。教學也是如此，只有選擇適宜本土學生學習的教學模式，才能推動后進生進步，讓他們擺脫后進生的身份。這就需要教師在教學中結(jié)合教學內(nèi)容靈活選用不同的教學模式，激活學生不同的學習技巧，使學生在不同的教學模式下，獲得不同的感受，與教師一起構(gòu)建五彩的課堂，掌握知識的應用。在學習與生活息息相關的知識時，教師可以充分利用現(xiàn)實生活中常見的實物，對學生進行指導，使學生通過觀察、觸摸等，了解知識的變化。在學習場景類知識時，教師可以利用現(xiàn)代信息技術對學生進行教學，使學生獲得動態(tài)的享受，更好地理解知識……

2.3?關注學生學習心理動態(tài)變化。

教師在對學生教學的過程中，不能只將目光放在學生的學習成績上，還要關注學生的心理動態(tài)，及時為學生解決心理問題，解除學生的后顧之憂，使學生能夠真正投入學習中，汲取學習的營養(yǎng)。以筆者目前研究的積極心理學理念來看，教師有意識地挖掘、培育學生的天賦和才華，比解決學生的心理問題更能使學生滿意，更容易使學生獲得幸福感和價值感。李白在其名篇中說道：“天生我材必有用”，教師要做的就是通過研究學生的學習心理，來挖掘?qū)W生的才，使學生看到自己學習的優(yōu)點和長處，滿足學生的學習需求，增強學生的學習自信心，讓學生以更加積極的狀態(tài)面對學習。

總之，本文通過討論后進生存在的主要問題，提出了后進生轉(zhuǎn)化的有效策略，能夠為后進生的發(fā)展提供可靠的參考。

參考文獻：

[1]羅綱琦.農(nóng)村小學“后進生”的轉(zhuǎn)化策略[A].國家教師科研專項基金科研成果（華聲卷2）[C].國家教師科研基金管理辦公室，2015：1.

[2]王俊英.農(nóng)村小學后進生轉(zhuǎn)化工作的點滴體會[A].中華教育理論與實踐科研論文成果選編（下）[C].中國教育教學叢書編委會，2007：2.