探究如何提高初中化學課堂教學有效性

何小明

摘要：伴隨著初中化學教學體制改革的深入進行，化學教師們不斷地提高化學課堂時間的利用率，進而提高課堂教學的有效性，幫助學生了解化學知識的本質(zhì)要求，并且得以順利地掌握消化和理解吸收。因此，在本文中，針對探究如何提高初中化學課堂教學的有效性進行深入的探討，并且提出具體的操作策略。

關(guān)鍵詞：初中化學;課堂教學;有效策略;教學方法

中圖分類號：G633.8?文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2020）35-0297-01

初中化學知識比較繁雜，同時對于學生的實際動手操作能力也有一定的要求，不僅僅是具體的實驗知識，還有實驗現(xiàn)象、實驗操作以及金屬元素和其他元素的性質(zhì)，都需要學生進行系統(tǒng)的學習。這就要求我們化學教師和初中生們不要急于求成，盲目地走捷徑，而是通過細致的探索，系統(tǒng)性的學習，達到提高化學課堂教學有效性的效果，而現(xiàn)階段初中化學課堂教學卻仍有一些問題急需解決。

1.初中化學教學的具體問題

很多學生在學習化學實驗知識的過程中，往往會產(chǎn)生諸多的疑難問題亟待解決，對于一些性質(zhì)很接近的化學元素，不能進行有效的分辨，甚至于對于化學原素符號的記憶也存在問題。這些問題本來需要教師進行積極地發(fā)現(xiàn)和指引，但由于教師的教學時間有限，難以與每個學生都進行積極的交流互動，就導致了這些問題形成了堆積，對學生化學學習效率的提高產(chǎn)生了阻礙。有的初中化學教師認為，化學知識學習效果的最好體現(xiàn)是考試分數(shù)，甚至于在日常教學的過程中帶領(lǐng)學生直接記憶化學實驗現(xiàn)象，對于化學知識死記硬背，希望學生在考試的時候考出好分數(shù)，但是卻忽視了對學生化學核心素養(yǎng)的培育，使得初中化學課堂教學有效性并沒有得到真正的提高和彰顯。

2.提高初中化學課堂教學有效性的具體策略

2.1?注重正確理念的滲透和傳輸，提高學生的學習效率。

對于化學知識的講解，化學技能的傳輸，甚至是實際動手能力的培養(yǎng)，都需要化學教師付出積極的努力。首先，需要教師切實端正自己的教學態(tài)度，才能更好地影響學生的學習態(tài)度，其次，要求化學教師對于化學知識有正確的認識，才能夠?qū)⑦@些知識更好的傳遞給學生，提高學生的學習效率以及學習興趣。對于唯分數(shù)論這樣的理念要及時摒除，要注重和學生進行交流互動，了解學生之所需，了解學生之所急，為學生提供及時地幫助，使得自己的教學理念和教學方向得到根本性的轉(zhuǎn)變，這才是提高課堂教學效率的有效保障。只有切實以學生為主體開展化學教學活動，才能夠提高學生的學習效率，激發(fā)學生的學習欲望。

2.2?注重知識總結(jié)，形成化學知識網(wǎng)絡(luò)框架。

不同的元素，有不同的實驗現(xiàn)象，甚至不同的實驗儀器都需要學生進行細致的理解和運用，如果盲目的死記硬背，學生的思維將會一團亂麻，并不會形成科學系統(tǒng)的化學知識網(wǎng)絡(luò)框架。此時，作為初中化學教師，首先要鼓勵學生進行及時地知識總結(jié)和知識復習，養(yǎng)成良好的學習習慣和復習習慣，才會對于具體的化學知識信手拈來，成竹在胸，切實提高自身學習的效率。例如：在對化合價進行學習的過程中，部分化學教師就選擇了帶領(lǐng)學生科學有效的記憶一些順口溜，如：一價鉀鈉氯氫銀，二價氧鈣鋇鎂鋅……教師在對這些化合價進行總結(jié)的過程中，將總結(jié)的訣竅教給學生，學生在理解教師的分類方法和分類依據(jù)后，會進行自主式的化學學習和知識記憶。伴隨著時間的推移，很多學生都逐漸的形成了自己的知識框架和知識網(wǎng)絡(luò)，從而對于陌生的化學知識的學習更富有成效，在無形之中也就提高了自己的學習效果，也使得教師課堂教學有效性得到了切實的提高。

2.3?注重加強師生間的互動交流和問題收集。

針對學生在學習化學知識過程中出現(xiàn)的一系列問題，化學教師要構(gòu)建行之有效的問題收集機制，將學生學習過程中的問題開展積極地收集，對產(chǎn)生問題的根源進行及時地總結(jié)，對解決問題的方法進行有效地探索，在此過程中，師生間的交流互動也會得到一定的提高。例如：有的初中化學教師選擇在下課時間，與學生開展積極的交流活動，對學生學習的現(xiàn)狀以及學習過程中的疑惑不解進行幫助和指引，對于化學實驗所應關(guān)注的要點，甚至包括對化學方程式的講解，教師都會進行一定的了解，收集學生的疑難問題，幫助學生盡快的突破這些難點和重點知識的束縛，進而提高學生的學習效率，保障學生的學習進度。

2.4?注重講解具體的化學習題，提高學生解決問題的實際能力。

對于一些難度較高的化學題目，很多學生犯了難，在考試的過程中花費大量的時間去解答，但實際的考試分數(shù)卻并不盡如人意。此時，初中化學教師更應當對化學題目所蘊含的化學知識點進行深入的了解，帶領(lǐng)學生進行及時地鞏固復習，在講解化學習題和其他化學題目地過程中，更好地提高學生的學習效率和知識運用效率，從而對初中化學課堂教學有效性的提高發(fā)揮積極作用。例如：在考試過程中，很多學生都會對如何正確書寫化學方程式等感到頭痛，此時需要教師進行針對性的講解，對化學方程式的書寫規(guī)律和配平規(guī)律進行細致的分析，對化學方程式的物質(zhì)平衡規(guī)律和其他規(guī)律都進行滲透，帶領(lǐng)學生進行詳細的計算，切實提高學生的學習效率，讓這些難題和絆腳石真正的成為學生化學知識學習過程中的墊腳石。

結(jié)束語

總而言之，在初中化學教師的積極努力下，對學生的化學學習情況進行了充分調(diào)研，對一些具體的措施開展實踐活動和調(diào)研取代了以往的盲目臆測。越來越多的初中學生選擇和教師一起，針對陌生的化學知識進行積極的探索活動，選擇在初中化學課堂上綻放自己的光彩，提高自己的能力。在師生的共同努力之下，初中化學課堂教學有效性得到了極大的提高。

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