中學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題及提出問題能力培養(yǎng)對策

吳春秧

[摘? ?要]中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)在新課改的新教學(xué)目標(biāo)影響下，更注重培養(yǎng)中學(xué)生的核心素養(yǎng)以及學(xué)科素養(yǎng)。中學(xué)階段學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不僅要充分把握對于知識點(diǎn)的了解和認(rèn)識，還要掌握提出問題、解決問題的能力。教師應(yīng)基于自身的高中數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合相關(guān)學(xué)者的先進(jìn)研究成果，進(jìn)行關(guān)于中學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題及提出問題能力培養(yǎng)的思考，為相關(guān)研究帶來參考。

[關(guān)鍵詞]中學(xué)生;發(fā)現(xiàn)問題;提出問題;能力培養(yǎng);對策

[中圖分類號]? ? G633.6? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]? ? A? ? ? ? [文章編號]? ? 1674-6058（2020）27-0052-02

在新課改的深化改革實(shí)施階段，高中數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)入新常態(tài)，更注重對于學(xué)生的終生影響，更注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，要培養(yǎng)學(xué)生成為更具有核心競爭力的人才，其中最重要的就是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的能力。任何學(xué)習(xí)都是從提出問題開始的，如果在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生沒有提問題，那么就無法提高學(xué)習(xí)能力，在這種情況下，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，積極發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，無疑是非常重要的。

一、培養(yǎng)中學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題能力的重要性

目前，我國經(jīng)濟(jì)在不斷發(fā)展，各個(gè)行業(yè)都亟須綜合素質(zhì)較高的新型人才，新型人才最基本的要求就是具備一定的創(chuàng)新意識與永不服輸?shù)木瘢挥芯邆溥@兩點(diǎn)才有可能成為素質(zhì)較高的新型人才。對中學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題與提出問題能力的培養(yǎng)為學(xué)生日后綜合素質(zhì)的提高奠定基礎(chǔ)。著名博士李政道在與學(xué)生的交談中曾經(jīng)說過：“要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與精神，就要先看他們發(fā)現(xiàn)問題與提出問題的能力。”由此可知，發(fā)現(xiàn)問題與提出問題的能力跟學(xué)生日后的發(fā)展是有必然聯(lián)系的，只有擁有一定的發(fā)現(xiàn)問題與提出問題能力，才能為學(xué)生的日后發(fā)展提供保障。

二、中學(xué)數(shù)學(xué)課堂上學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題能力培養(yǎng)過程中出現(xiàn)的問題

1.學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃

對于中學(xué)時(shí)期的大部分學(xué)生來說，學(xué)習(xí)并不是一件有趣的事情，中學(xué)時(shí)期的學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，讓學(xué)生感覺到一定的壓力，從而使其逐漸失去學(xué)習(xí)的興趣。中學(xué)時(shí)期學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不濃，導(dǎo)致數(shù)學(xué)教學(xué)課堂氣氛不活躍，學(xué)生的注意力常常不集中，無法全身心投入課堂當(dāng)中，嚴(yán)重降低了其發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的概率。另外，大部分學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)缺乏發(fā)現(xiàn)問題的思路，不思考、不求甚解，完全按照教師教授的解題步驟生搬硬套，發(fā)現(xiàn)問題的意識薄弱，不積極主動地總結(jié)，缺乏學(xué)習(xí)的主動性。所以，教師在教學(xué)的時(shí)候只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣，學(xué)生才會將精力放在課堂中，逐漸發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)上的問題并勇于提出問題。只有學(xué)習(xí)興趣濃厚的時(shí)候，學(xué)生接受能力、發(fā)現(xiàn)問題能力、提出問題能力的潛能才會發(fā)揮到最大。

2.教師對學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題能力培養(yǎng)不夠重視

在高中階段，大部分學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)能力，但只有主動學(xué)習(xí)，才能夠真正發(fā)現(xiàn)問題，自主學(xué)習(xí)能力是發(fā)現(xiàn)問題能力的基石。在高中緊張的高考教學(xué)計(jì)劃中，大部分高中數(shù)學(xué)教師忙于知識點(diǎn)的講解，對于學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的能力培養(yǎng)缺乏一定的重視程度。與此同時(shí)，還有一部分教師在教學(xué)的過程中，對學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的引導(dǎo)不夠科學(xué)，只是在做表面的工作，并沒有做到有效培養(yǎng)學(xué)生提出問題的能力，這種情況非常不利于數(shù)學(xué)教學(xué)的良好發(fā)展。

3.教師對學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)問題的方法指導(dǎo)不夠

大部分教師都會解答學(xué)生的疑難問題，會為學(xué)生講解答題過程、步驟、方法，但是很少有思維過程的講解，很少講為什么這么想。教師在講解過程中，缺乏引導(dǎo)學(xué)生的步驟，對于發(fā)現(xiàn)問題與提出問題的方面講解也不到位，這樣非常不利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題能力的培養(yǎng)。教師應(yīng)當(dāng)積極引導(dǎo)學(xué)生提出問題，引導(dǎo)學(xué)生積極與教師進(jìn)行溝通，輔助學(xué)生增強(qiáng)自己知識的薄弱環(huán)節(jié)，避免學(xué)生因?yàn)檎n上知識點(diǎn)學(xué)習(xí)的不到位，從而導(dǎo)致沒有辦法發(fā)現(xiàn)問題。

4.教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的時(shí)機(jī)容易出現(xiàn)問題

在剛學(xué)習(xí)每一個(gè)知識點(diǎn)的階段，每個(gè)學(xué)生的接受能力不同，學(xué)習(xí)成效也不同，這個(gè)時(shí)候不是每個(gè)學(xué)生都能接受教師對其發(fā)現(xiàn)問題能力的引導(dǎo)。一部分學(xué)生對于基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)還不夠熟練，對于計(jì)算公式的記憶不夠牢固，這個(gè)時(shí)候，教師在教學(xué)過程中增加對學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題能力和提出問題能力的培養(yǎng)這一環(huán)節(jié)的話，可想而知，學(xué)生的總體接受效果會更差。所以，教師應(yīng)該在合適的時(shí)候，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)生的特點(diǎn)，對學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問題和提出問題能力進(jìn)行引導(dǎo)，對引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的時(shí)機(jī)進(jìn)行慎重選擇。

三、培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題能力的對策

1.以學(xué)生為本，將課堂交給學(xué)生

要培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的能力，就要轉(zhuǎn)化教師與學(xué)生之間的主客體地位，明確學(xué)生的主體地位。教師應(yīng)該以引導(dǎo)者的角色出現(xiàn)在課堂中，為學(xué)生提供輕松、愉悅、和諧、民主的課堂氛圍，大膽地將課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中充分釋放自己的潛能，勇于提出自己的觀點(diǎn)，積極進(jìn)行思考，讓學(xué)生不只是聽，而是要悟，要參與到課堂學(xué)習(xí)中來。這樣才會有利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的能力。

例如，在等比數(shù)列前n項(xiàng)和的推導(dǎo)學(xué)習(xí)過程中，通過對學(xué)生的引導(dǎo)學(xué)習(xí)，譬如用類比推理的方法得出一種等比數(shù)列前n項(xiàng)和的公式。這時(shí)，學(xué)生對于等比數(shù)列的性質(zhì)、特點(diǎn)、定義都很熟悉了，教師就可以放手讓其自己探索其他幾種等比數(shù)列前n項(xiàng)和公式的推導(dǎo)，讓其自己發(fā)散思維，還可以開展班級學(xué)生小組討論，關(guān)注學(xué)生的思考方式、思維模式，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候加以引導(dǎo)，幫助學(xué)生完成另外幾種方式的等比數(shù)列前n項(xiàng)和的推導(dǎo)。

2.培養(yǎng)學(xué)生的問題意識

教師應(yīng)當(dāng)積極培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，有了問題，才有思考，才會提升學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。教師在課前要預(yù)設(shè)好課堂上學(xué)生可能提出的問題，充分備課，在課堂上引導(dǎo)學(xué)生提出問題，激發(fā)學(xué)生的求知欲，對于那些不善于發(fā)現(xiàn)問題的學(xué)生，教師要耐心地進(jìn)行引導(dǎo)，運(yùn)用不同的方式對待不同層次的學(xué)生，這樣才能更好地培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的意識，也有利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力。

例如，在高中數(shù)學(xué)《解三角形》正弦定理的學(xué)習(xí)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生對三角形中正弦定理的應(yīng)用進(jìn)行總結(jié)，正弦定理解決三角形問題中的什么問題？有的學(xué)生可能會提出，正弦定理解決“2角1邊”“2邊1角”問題。教師要進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考更深層次的問題，“2角1邊”中的邊有什么限制？“2 邊 1 角”中的角有什么限制？同時(shí)，還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生用逆向思維思考正弦定理無法解決三角形問題中的哪些情況？“2邊1夾角”，正弦定理無法解決，是不是可以利用以前學(xué)過的知識進(jìn)行解決？教師通過在課堂上對學(xué)生的引導(dǎo)，喚醒學(xué)生的問題意識，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會思考，帶著問號進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而聯(lián)通所學(xué)知識，讓知識融會貫通。

3.提高學(xué)生抓住問題本質(zhì)的能力

要培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，必須引導(dǎo)學(xué)生注意發(fā)現(xiàn)問題的本質(zhì)。在教授過程和示范過程中，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生講授思考過程和思維方式，有意識地進(jìn)行教導(dǎo)和展示，讓學(xué)生了解發(fā)現(xiàn)問題的本質(zhì)，學(xué)會抓重點(diǎn)、找異同。在學(xué)習(xí)過程中，抓住問題的本質(zhì)可以舉一反三。與此同時(shí)，還要讓學(xué)生保持敢于提問、樂于提問、善于提問的狀態(tài)，對于每一個(gè)學(xué)生提出的問題，教師都要給予一定的鼓勵(lì)，并幫助中學(xué)生總結(jié)發(fā)現(xiàn)問題的價(jià)值，讓學(xué)生明白發(fā)現(xiàn)問題對于自身的好處，這樣才會促進(jìn)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題能力的提高。

4.肯定學(xué)生的提問

在對學(xué)生提出問題能力的培養(yǎng)過程中，要給予學(xué)生成長的時(shí)間，對于學(xué)生提出的問題持肯定態(tài)度。教師應(yīng)該耐心引導(dǎo)、細(xì)致解答學(xué)生的每一個(gè)問題，學(xué)生一旦提出了問題，即使簡單、幼稚、沒有意義，也不能表露出負(fù)面的情緒，無論問題質(zhì)量如何，一定要給予肯定的態(tài)度。這樣才會增強(qiáng)學(xué)生提問的自信，調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生能積極探索，主動提出問題。教師要肯定學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，在這一過程中，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的能力，訓(xùn)練學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和問題意識，培養(yǎng)學(xué)生提出問題的習(xí)慣，讓學(xué)生享受提出問題的快樂，擁有提出問題并解決問題的成就感。

綜上所述，中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中對學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題能力的培養(yǎng)仍存在一定的問題，因此，教師應(yīng)該以學(xué)生為本，將課堂交給學(xué)生，在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行提問，培養(yǎng)學(xué)生抓住問題本質(zhì)的能力，引導(dǎo)學(xué)生提出有效的問題，肯定學(xué)生的提問，給學(xué)生積極的反饋，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的成就感，以此促進(jìn)高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果的改善，鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，培養(yǎng)學(xué)生提出問題、解決問題的能力，落實(shí)數(shù)學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)目標(biāo)。

[? ?參? ?考? ?文? ?獻(xiàn)? ?]

[1]? 李沐慧. 培養(yǎng)學(xué)生提出問題能力的意義及策略：以數(shù)學(xué)教學(xué)為例[J]. 教育研究與評論（中學(xué)教育教學(xué)）， 2017（2）：79-83.

[2]? 陳秀庭. 淺談如何在數(shù)學(xué)課堂培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和提出問題的能力[J]. 中國校外教育， 2017（16）：125-126.

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（責(zé)任編輯? ? ?黃諾依）