思維導圖在高中地理教學中的應用

賴曉華

[摘? ?要]在高中地理教學過程中，教師新授課時利用思維導圖可以激發學生的地理學習興趣、提高學生的學習積極性;在復習課中利用思維導圖、可以幫助學生建立地理知識體系、加強記憶和深化理解;在習題講評課中利用思維導圖可以幫助學生理清解題思路、有效獲取信息來解決問題。

[關鍵詞] 思維導圖;高中地理教學;應用

[中圖分類號]? ? G633.55? ? ? ? [文獻標識碼]? ? A? ? ? ? [文章編號]? ? 1674-6058（2020）27-0048-02

高中地理是一門綜合性很強的學科，它涉及物理學、生物學、社會學等，知識面廣、跨度大，系統性、層級性、條理性非常明確。教師在教學中能靈活應用思維導圖，將知識點串聯成具體的知識系統，將抽象的地理知識具體化，有利于降低學生的學習難度，有效激發學生學習地理知識的興趣，培養學生的地理思維能力。

一、思維導圖的基本內涵

二十世紀六十年代，英國著名心理學家托尼·巴贊就已經提出了思維導圖這一概念。思維導圖，也稱為心智圖，是一種將放射性思考具體化的方法。這是一門新興的腦科學技術，是一種以放射性思考模式為基礎的思維工具。思維導圖的放射性結構以主題為主干，從中央向四周的分支放射。思維導圖以圖文并重的形式形象地反映了人類大腦的自然結構和放射思維一體化的過程。其結構符合大腦工作的原理，體現了人們思維過程中的跳躍性和多向性，這是一種能夠幫助人們整理思路、分析問題、快速學習、加深記憶的方法，它利用人類生而具有的多感官學習特性發展人的各項潛能以及放射性思維能力，使人類更清晰地思考。

二、思維導圖在高中地理教學中的作用及意義

1.思維導圖能夠培養學生的地理思維、加深學生對地理知識的理解

在高中地理教學實踐中，我們發現學生在學習地理時會遇到以下一些問題：①教材看明白了，但不會做題;②上課聽懂了，但不會運用地理知識去解決實際問題;③課堂上講評過的練習聽得懂，但換一下材料又不會做了;④能解決熟悉的問題，但對新問題無從下手。出現這些問題的原因主要有以下兩點：首先，地理知識比較零散，內容多，學生不會自主建立知識體系;其次，學習地理強調理論聯系實際，要注重培養學生運用知識解決實際問題的能力，而學生往往欠缺這種能力。針對學生存在的問題，結合高中地理教學的特點，教師在地理課堂教學中讓學生有效地建立思維導圖來進行學習，可以把零散、瑣碎的地理知識相互銜接形成知識體系。在地理教學中適當運用思維導圖可以發散學生思維，提高學生學習地理知識的效率和解題能力。

2.思維導圖利于鞏固學生所學地理知識

高中地理課程具有知識體系龐大、內容多等特點，學生在學習過程中必須及時復習、強化記憶。利用思維導圖可以把握核心內容，將新舊知識點相結合，強調知識點之間的聯系性、可理解性與實用性，可以提高學習效率，有利于學生課后鞏固地理知識。

3.思維導圖可以激發學生的地理學習興趣，提高學習效率

思維導圖能通過文字、線條、圖形、色彩、詞匯、符號等元素將知識內容展示出來，并能加強知識點之間的聯系。教師在高中地理教學中應用思維導圖，可以充分調動學生學習地理的積極性和主動性，有利于激發學生學習地理的興趣、拓展學生的綜合思維、提高其學習效率。

三、思維導圖在教學中的運用

1.地理新授課中思維導圖的運用

高中地理教學難度較大，特別是必修一，教學安排時間緊、內容多。很多學生基礎較差，在跨進高中大門前連最基本的經緯線都不知道。那么在新課改的形勢下，如何激發學生對學習地理的興趣，提高課堂效率？我認為幫助學生建立思維導圖是很有必要的。例如講海水的運動，如果讓學生死記硬背分類、分布、影響，不僅增加學生負擔，而且遺忘率很高，學生并不一定能真正理解。教師可以讓學生把瑣碎的知識點連起來，形成知識思維導圖，見圖1。

這樣，能夠突出重點，幫助學生在短時間內迅速理清學習思路，提高學習效率。

2.地理復習課中思維導圖的運用

地理復習課通常采用教師講解、學生聽課記筆記為主的“填鴨式”傳統教學模式，這使得學生沒有足夠的思考空間，只是通過大量做題來反復回顧知識點，面對新材料、新問題的時候不懂得怎么處理，導致學生的學習效率比較低。因此，在高考第一輪復習基礎知識時，以教材章節為單位，可以有條理、有層次地用思維導圖從點到面地向學生展示已學過的知識點。教師通過思維導圖可有效引導學生積極學習，提高學習效率，還有助于加強學生主動建構知識網絡的意識。

圖2是利用思維導圖建立的“影響太陽輻射的因素”知識網絡圖， 可以看出圖中的每一個分枝都能展開與收攏，既有利于學生建立完整的知識體系，也有利于學生對瑣碎知識點的理解。圖中可以很清晰地看到影響太陽輻射的因素主要有緯度、大氣透明度和坡向，而緯度又通過太陽高度和晝長情況來影響太陽輻射的變化;大氣透明度通過地形地勢、降水、大氣污染程度對太陽輻射產生直接影響;不同坡向影響下的太陽輻射量也不同。這讓影響太陽輻射因素這一復雜的問題變得簡單易懂，教師在教學中可以通過思維導圖幫助學生建立知識體系。

3.地理練習課中思維導圖的運用

近年全國卷地理高考對學生通過讀圖來獲取信息以及回答問題的能力都提出了更高的要求。因此，在平時的教學中，教師要注重幫助學生通過圖文素材來建立解題的思維導圖。

例如，2016年新課標Ⅰ文綜高考試題：閱讀圖文材料，完成下列要求。茉莉喜高溫，抗寒性差，25℃ 以上才能孕育花蕾，32～37℃ 是花蕾成熟開放的最適溫度，喜光，根系發達，生長旺季要求水分充足，但土壤過濕不利于其根系發育。開花季節，于天黑之前采成熟花蕾，花蕾開放吐香時間從20時左右至次日10時左右，是將茶葉染上花香、制作茉莉花茶的最佳時間。

廣西橫縣種植茉莉花歷史悠久。改革開放后，茉莉花茶市場需求大，橫縣開始擴大茉莉種植規模。1983年，在廣西首次舉辦的茉莉花茶評比中，橫縣茉莉花茶一舉奪魁。至20世紀90年代，我國茉莉花茶生產重心開始從東南沿海地區向橫縣轉移。2000年，橫縣獲“中國茉莉之鄉”的稱號。目前，橫縣的茉莉鮮花和茉莉花茶產量占全國總產量的80%以上，占世界總產量的60%以上。問題：與江蘇、浙江相比，說明橫縣有利于茉莉生長的氣候條件。

針對這類題目，教師可利用思維導圖幫助學生梳理知識體系，然后讓學生組織語言回答問題，這能起到很好的解題效果，如圖3。

從圖3中我們可以理清解題的思路，清晰獲取題目的圖文信息，讓答案更明確。

總之，教師在新授課中利用思維導圖可以激發學生的地理學習興趣，提高學生的學習積極性;在復習課中利用思維導圖可以幫助學生建立地理知識體系，加強記憶和深化理解;在習題講評課中利用思維導圖可以幫助學生理清解題思路，有效獲取信息解決問題。在地理教學中充分利用思維導圖，可有效提高教學質量，培養學科核心素養。

[? ?參? ?考? ?文? ?獻? ?]

[1]? 熊萬.高中地理教學中應用思維導圖的探討[J].新課程學習（下旬），2014（4）：54-55.

[2]? 王飛雁.思維導圖在高中地理教學中的應用[J].課程教育研究，2012 （27）：136-137.

[3]? 朱燕如.淺談思維導圖在高中地理教學中的應用[J].中國科教創新導刊，2013（35）：122-123.

（責任編輯? ? ?譚斯陌）