現代教育信息技術與小學數學教學的整合

陳愛民

摘 要：隨著信息技術的發展，越來越多的學科教學開始使用信息技術，數學教學活動也不例外。把圖片、文字、聲音和影像結合在一起，為學生構建生動有趣的情境，能夠讓學生可以接觸到更多的知識，發散自己的思維，進而喜歡上學習數學。這樣的教學方式可以讓學生更加主動地進行自主探究，增強自主學習能力，提高教學的有效性。

關鍵詞：信息技術;小學數學;整合

【中圖分類號】G【文獻標識碼】B

【文章編號】1008-1216（2020）06C-0040-02

當前，信息技術已經普及到我們生活的各個方面，教育改革也受到了相應的影響。人們對教育的思想和觀念的認識已經有了很大的改變，這也促進了教學模式、教學內容和方法的改變，加快了教育的現代化，提高了教育的有效性。增強現代化信息技術和不同學科的整合，可以增加教學的有效性，讓學生進行自主探究，從而實現全面發展。

一、當前小學數學教學情況

（一）教師仍是課堂的中心

受到應試教育的影響，很多小學教師認為知識點有難度，使用“灌輸式”教學方式或者開啟一問一答的教學模式，可以教會學生，但這種填鴨式的教學方式沒有突出學生的主體性，沒有使學生找到適合自己的學習方法，也沒有構建相應的學習氛圍，師生互動沒有取得良好的效果。所以，在進行課堂教學時，教師要結合學生的認知特點進行學習方法的指導，讓學生養成用數學思維分析和解決問題的能力。

（二）應試教育依舊存在

當前，很多人依舊堅持用成績來衡量學生的學習成果，特別在小學數學教學中，教師為了讓學生獲得更好的成績，采用不斷復習的循環學習方式，要求學生進行機械記憶，無法讓學生透徹理解相關的知識點。一些教師甚至認為只要學生可以回答出來相應的問題，就算是掌握了相應的知識點。尤其是在小學數學的教學中，教師要求學生死記硬背一些公式，卻沒有對公式的具體應用展開教學，導致數學學習變得枯燥乏味，學生的應用意識薄弱，不利于學生綜合素質的提升。

（三）教學理念落后

小學數學作為基礎教育中的重要學科之一，可以促進學生技能的提升，幫助學生解決一些生活中的實際問題。但是在具體的教學活動中，一些教師只重視學生學習成績的提升，而沒有注重學生思維能力的發展。如教師在課堂上只是教學生一些知識點，很少對學生的遷移能力進行拓展，這就使學生學到的知識流于表面，沒有辦法進行實際運用。

（四）教學方式單一

當前，小學數學課堂中仍然存在著教學方法單一的情況。因為學校、家長和社會等多方面的影響，一些教師仍用傳統的教學方法，學生學習的積極性不高。再加上一些教師過分追求整齊劃一，沒有了解學生之間的差異，這就使部分學生沒有很好地理解知識，不利于學生數學思維的培養。

二、現代教育信息技術與小學數學教學整合的具體方法

（一）構建問題情境，吸引學生的興趣

構建相應的情境，可以增強學生對知識的渴望，幫助他們保持學習的積極性，從而獲得良好的教學效果。在輕松的學習環境中，學生往往可以更好地參與到具體的教學中。

根據小學生的年齡特點和認知發展特點，教師可以使用多媒體工具，將圖片、聲音、視頻結合在一起，構建一些有趣的情境，讓學生進行自主學習，發揮他們的主觀能動性。

例如，在教學一些比較大的數字時，教師就可以運用多媒體為學生播放一個動畫短片，讓學生通過看動畫，數出動畫里面的鳥有幾只，結果正確后教師切換畫面，增加小鳥的只數，繼續讓學生數數……這一教學情境中，教師結合小學生喜歡的小鳥的特點，配上上優美的音樂，就可以讓學生在輕松的環境下進行知識的學習，從而更好地理解知識，提升學生的學習效率。

（二）進行直觀的展示，突出教學的重點

多媒體技術具有直觀性的特點，它可以突破傳統教學模式的局限性，把大量的信息通過有層次性、多樣化的方式傳遞給學生，帶動學生多種感官的參與，讓學生處于一個積極的狀態，同時也可以讓教學環境得到延伸。

例如，在學習《圓的周長》時，為了更好地教學“圓周率”這一重點知識，教師可以使用多媒體動態演示三個大小不一樣的圓的周長拉直之后的線段，然后用三個直徑分別進行測量對應的周長，學生發現量了三次之后都剩下一小部分，這一小部分教師便用紅色的閃光點來表示，讓學生直觀地看到圓的周長就是直徑的三倍多一點。這個動態的展示過程，可以讓學生進行清晰的觀察和理解，從而突破教學的重點。

（三）動靜結合，突破教學難點

小學生對一些抽象和枯燥的知識接受能力比較差，多媒體可以很好改變這種情況，將具體的難點分散，幫助學生形象地理解相關知識的內在規律，突破知識難點，構建科學的知識體系。

例如，在學習《十以內的加減法》時，可以讓學生觀看PPT，畫面上原有兩個小猴子，后又跑過來三個小猴子，那么現在一共有幾個小猴子？這就是加法的直觀展現，學生發現最后的結果比之前得到的數大，就掌握了加法的意義。對于減法，也可以通過PPT動態展示，如氣球飛走了或者小鳥飛走了這樣的情景，讓學生直觀看到減法就是從一個數里面減去一部分，求剩下的部分。學生明白加減法的本質以后，教師再引導學生進行自主學習，能夠提高教學效率。

（四）進行知識的展示，增強學生的參與意識

數學中的一些運算公式，在展示它的形成過程時，可以使用信息技術來進行演示，讓學生在具體的探究過程中，發現相應的規律，掌握抽象的概念，從而提高教學的有效性。

例如，在教學《平行四邊形的面積》時，可以先讓學生利用電腦進行圖片拼接，然后再引導學生推導出相應的公式。在學生匯報自己理解的知識之后，可以讓學生使用多媒體進行展示，這樣不僅可以讓學生直觀地看出平行四邊形面積的求法，也可以鍛煉學生的表達能力。這種教學方式能拓展學生的思路，增強學生的參與意識。

（五）發散學生的思維，增強學生解題的靈活性

學生能力的發展和他們學習方法的掌握有著很大的關系，同時，能力的培養也是通過具體的操作而形成的。運用多媒體進行輔助教學，可以為學生構建出一個多向思維的情境。

例如，在教學《軸對稱圖形》時，教師可以引導學生對多媒體上顯示的圖形進行分析和概括，初步了解軸對稱圖形特點。之后引導學生根據相關的概念，畫幾個軸對稱圖形，允許學生在畫圖的過程中進行自由創作。如一些同學用鼠標拖出一個三角形，然后進行復制、旋轉，再拼接到一起;一些同學拖出一個長方形，然后再拖出一個等腰三角形，按照軸對稱的要求進行組合;一些同學甚至畫出了比較有創意的、復雜的軸對稱圖形，并給他們取了名字。這個教學互動中，多媒體發揮了它的積極作用，培養了學生的創造性思維，發展了學生的動手能力。

三、結束語

總而言之，現代信息技術的發展對數學教學活動有著很大的影響。所以，教師要把信息技術和數學教學活動結合在一起，增強信息技術教學和數學教學的效果，從學生心理需要出發，給學生營造一個輕松快樂的學習氛圍，突出學生的主體地位，讓學生享受數學學習的樂趣。

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