小學數學高效課堂構建策略探究

摘要：隨著新課改的不斷深入推進，打破傳統教學模式構建高效課堂成為了小學教育的必然趨勢，如何優化教學方式調動學生的學習積極性，成為了每一個一線教師無法越過的課題。在小學課程體系中數學學科有著重要的地位，教師不僅要關注學生的成績發展，更要關心學生的能力發展。本文以促進學生的全面成長為出發點，就小學數學高效課堂的構建策略進行了探究，并提出了針對性的教學建議。

關鍵詞：小學數學?高效課堂?素質教育?教學策略

高效課堂這一概念是相對于傳統“灌輸式”教學模式提出的，強調尊重學生的課堂主體地位，發揮學生的主觀能動性，教師通過有趣的課堂組織方式幫助學生在愉快的氛圍中實現能力的提升。高效課堂的踐行需要教師從重視“怎么教”向重視“怎么學”過渡，一切教學組織方式都要以學生的學習需求為出發點。小學數學學科對于學生的思維邏輯能力、計算能力、推理分析能力都有一定的要求，很容易讓學生產生畏難情緒，教師在教學中要做到化繁為簡、化枯燥為有趣，才能更好地提升課堂教學效率。

一、重視課前導入，幫助學生迅速進入狀態

優秀的課前導入能夠幫助學生穩定學習情緒，將學生從課下的玩耍狀態過渡到認真學習狀態中，同時有趣的導入內容還能夠吸引學生的注意力、激發學生的學習興趣。教師要認識到小學階段的學生貪玩好動，常常上課許久還沉浸在自己的“小世界”中，有必要通過課前的導入幫助他們迅速進入學習狀態。在設計課前導入的時候，要盡可能本著生活化和趣味化的原則，減少學生對新授課的抵觸心理。例如在學習“圓的面積”這一節的內容時，教師可以先為學生創設一個情境“假設你和媽媽去吃披薩，這時候媽媽問你‘你是想要兩個直徑6CM的披薩，還是要一個直徑12cm的披薩，這時候該怎么選才更劃算呢？”然后鼓勵學生進行探討，并說出自己的理由。學生們開始紛紛討論，有的同學拿出了草稿紙想要親自驗證一下，有些同學認為兩個小披薩和一個大披薩的面積是一樣的。當學生們都沉浸在思考中的時候，教師可以進一步進行引導“大家先保留各自的意見，今天咱們就系統地學習一下圓的面積公式，以及直徑與面積之間的關系，相信大家在學習完之后，一定會得出準確的答案”。

二、深度使用多媒體，打造信息化課堂

隨著信息技術成果在教育領域的不斷普及，多媒體教學設備已經不再陌生，但是有些教師對于多媒體的使用深度遠遠不夠，僅僅是將原本打算寫在黑板上的內容照搬到了PPT課件上，很難讓學生獲得更好的學習體驗。多媒體教學設備相較于傳統“黑板+粉筆”課堂的最大特點是可以將學習內容以圖片、音頻、視頻的形式呈現出來，而且能夠隨時調動網絡上豐富的教學資源，為教師的授課提供便利。例如在學習“平移與旋轉”相關的知識時，教師可以利用PPT課件中的動畫功能為學生直觀地展示這兩種圖形變化的特點，而且可以直接在平面直角坐標系上進行演示，省去了課上畫圖的麻煩。再如在學習“追及問題”時，教師可以先為學生播放一段動畫片《熊出沒》中熊大追逐熊二的視頻，當學生的注意力都被吸引的時候，教師可以進行提問“假設熊二每秒跑4米，熊大每秒跑6米，兩人相距10米，在直線追逐的情況下，請問經過多長時間熊大可以追上熊二？”這樣就能很好地將學生們感興趣的東西與數學知識聯系起來。除此之外，教師可以下載一個隨機點名小程序，這樣就能保證所有的學生都能有平等的機會回答問題，減少了上課開小差的情況。

三、鼓勵合作學習，提升學生探究能力

在傳統數學教學模式下，大多是教師在講臺上為學生講解定義、推導公式、演示例題，學生在下面跟著記憶理解。長此以往，理解能力較強、自控能力較高的學生就能脫穎而出，而學習能力較差的學生就會形成知識漏洞。除此之外還很容易給學生造成“以為自己會了”的錯覺，跟著教師學習的時候覺得都聽懂了，一旦獨立做題的時候就會出現各種問題，究其原因學生習慣了教師的“投喂”導致了自主探究能力不足。為了改變這一現狀，提升課堂教學效率，教師可以鼓勵學生開展合作學習，讓不同的學生之間形成集思廣益取長補短，在獨立解決問題的過程中樹立學習自信心。例如在學習“梯形面積”相關的知識時，教師可以鼓勵學生借助教輔材料、微課等學習工具來嘗試獨立推導梯形的面積公式。首先將班級內的學生劃分為不同的小組，然后為每個組分發一張A4紙，引導學生通過“畫一畫”“剪一剪”“拼一拼”的步驟去將梯形的與之前學習的平行四邊形聯系起來。學生們通過自己的努力收獲知識，既能實現探究能力的提升，對知識的理解也會更加透徹。

結語：

素質教育理念的提出到落實，體現了我國推動教育現代化的決心，作為小學一線教師要積極學習最新的教育教學思想和方法，為學生提供更好的學習成長環境。小學階段的學生尚未完全具備獨立思考和獨立學習的能力，教師要注重保護他們的學科興趣，在引導的同時激發他們主動學習的欲望。具體而言可以通過優化課前導入、打造信息化課堂以及鼓勵合作探究等方式構建高效課堂。

參考文獻：

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安徽省銅陵市映湖小學 周宗四