微課在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

摘要：微課是新課改后基礎(chǔ)教育教學(xué)改革的一大亮點(diǎn)，亦是時(shí)代高速發(fā)展推動(dòng)下教育教學(xué)的必然走向。微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用能夠彌補(bǔ)傳統(tǒng)教育的缺陷，幫助學(xué)生更加充分地利用碎片化時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，顯著提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，對(duì)學(xué)生整個(gè)成績(jī)的全面提升起到重要的推動(dòng)作用。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行高年級(jí)教學(xué)中，應(yīng)高度重視微課的應(yīng)用與建設(shè)，讓微課的效果得以充分發(fā)揮，從而顯著提高高年級(jí)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);高年級(jí);微課;運(yùn)用

微課是信息技術(shù)在教育教學(xué)中運(yùn)用的一種形式。相比較多媒體教學(xué)而言，微課容量更加短小，內(nèi)容更加集中、更有針對(duì)性。學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際需求利用碎片化時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)都大有幫助。數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)教育教學(xué)的重要課程，小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是夯實(shí)學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的關(guān)鍵。隨著年級(jí)的升高，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的深入，學(xué)習(xí)難度也隨之增加，高年級(jí)的小學(xué)生學(xué)習(xí)壓力日益繁重。利用微課輔助小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)，能夠幫助學(xué)生合理地利用碎片化時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，無形中擴(kuò)大了學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間。同時(shí)，具有較強(qiáng)針對(duì)性的微課教學(xué)還能幫助學(xué)生重點(diǎn)攻克知識(shí)難點(diǎn)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更加高效。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中，要將傳統(tǒng)教學(xué)模式與微課教學(xué)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，以促使課堂教學(xué)更加優(yōu)質(zhì)高效的進(jìn)行。

一、微課導(dǎo)入，添彩生趣

微課的形式十分新穎，深受小學(xué)生的喜愛。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行高年級(jí)教學(xué)時(shí)，就可以利用微課導(dǎo)入，將傳統(tǒng)的課堂提問或創(chuàng)設(shè)情境以微課的形式呈現(xiàn)，這樣的教學(xué)形式更能為數(shù)學(xué)課堂增添趣味，也更能勾起學(xué)生的好奇心和求知欲，促使學(xué)生更加積極主動(dòng)地去探究問題的解決方法。要想達(dá)到這一點(diǎn)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在備課時(shí)就要下工夫研究微課的內(nèi)容，根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容來選擇導(dǎo)入的形式和內(nèi)容，將微課制作的既生動(dòng)又有趣，從而快速吸引學(xué)生的眼球，抓住學(xué)生的思緒，達(dá)到良好的導(dǎo)入效果。

例如，在學(xué)習(xí)《觀察物體（三）》這部分內(nèi)容時(shí)，我就通過微課導(dǎo)入，以為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂增添生趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的濃厚學(xué)習(xí)興趣。上課伊始，我首先給學(xué)生播放《新盲人摸象》的故事，生動(dòng)有趣的故事逗得學(xué)生哈哈大笑。故事結(jié)束后，我出示古詩詞“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。不識(shí)廬山真面目，只緣生在此山中。”在笑過之后，我讓學(xué)生結(jié)合著故事和古詩來說說學(xué)到了哪些道理。這樣的課堂導(dǎo)入緊緊抓住了學(xué)生的思緒，讓學(xué)生隨著我的教學(xué)進(jìn)度不知不覺地開始了學(xué)習(xí)活動(dòng)。

二、微課解疑，針對(duì)高效

微課的時(shí)間較短，一般不超過十分鐘，而這十分鐘也恰恰是小學(xué)生注意力最為集中的時(shí)候。為了讓微課的效果得以更加充分地發(fā)揮，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以將本課的重難點(diǎn)知識(shí)的詳細(xì)講解過程制作成微課，集中精力突破一個(gè)知識(shí)難點(diǎn)，并有針對(duì)性地加以訓(xùn)練，從而讓微課教學(xué)變得更有針對(duì)性。學(xué)生通過觀看微課視頻，從詳盡的講解中理解了課堂上的重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)，再加上針對(duì)性的訓(xùn)練，真正做到了一課一得，從而顯著提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

例如，在學(xué)習(xí)《多邊形的面積》這部分內(nèi)容時(shí)，我就利用微課來解疑釋難，幫助學(xué)生更有針對(duì)性地學(xué)習(xí)，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。課上，我將平行四邊形、三角形和梯形等面積的計(jì)算方法推導(dǎo)過程制作成微課，讓學(xué)生從對(duì)比學(xué)習(xí)中理解割補(bǔ)法這一數(shù)學(xué)思想，并學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)化矛盾，要能夠?qū)⒛吧膱D形轉(zhuǎn)化成熟悉的圖形再求解。之后，我再出示多個(gè)組合圖形，讓學(xué)生說一說、畫一畫應(yīng)該怎樣將這些組合圖形運(yùn)用轉(zhuǎn)化這一數(shù)學(xué)方法變成熟悉、簡(jiǎn)單的圖形。之后，再引導(dǎo)學(xué)生比較哪個(gè)方法思路更加簡(jiǎn)捷，步驟更少，計(jì)算起來更簡(jiǎn)單，從而促使學(xué)生學(xué)會(huì)了多角度思考問題，并能夠優(yōu)中選優(yōu)，顯著提高了學(xué)生解決問題的能力。

三、實(shí)時(shí)復(fù)習(xí)，加強(qiáng)鞏固

微課因?yàn)槿萘枯^小，便于傳播，而且可以無限次地重復(fù)播放，可以更加高效地帶領(lǐng)學(xué)生開展課后復(fù)習(xí)，滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)。這樣的教學(xué)效果顯然是傳統(tǒng)教學(xué)模式所無法比擬的。在課后復(fù)習(xí)中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師亦可以將微課與傳統(tǒng)教學(xué)模式結(jié)合，先通過測(cè)試幫助學(xué)生找出不足，然后再讓學(xué)生觀看相應(yīng)的微課視頻，通過重新學(xué)習(xí)和反復(fù)復(fù)習(xí)達(dá)到完整掌握這一知識(shí)點(diǎn)的目的。這樣一來，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)擺脫了時(shí)間和空間的限制，學(xué)生利用碎片化的時(shí)間將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中遇到的難題一點(diǎn)一點(diǎn)地蠶食掉，從而讓學(xué)生的復(fù)習(xí)變得更加及時(shí)，高效。

例如，在學(xué)完“分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)”、“分?jǐn)?shù)的加法和減法”這部分內(nèi)容后，我首先利用微課幫助學(xué)生梳理和總結(jié)分?jǐn)?shù)的有關(guān)知識(shí)，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)微課查漏補(bǔ)缺。然后，課下再有針對(duì)性地去復(fù)習(xí)微課內(nèi)容，以進(jìn)一步鞏固和加深對(duì)知識(shí)的理解，并重點(diǎn)攻克學(xué)習(xí)中的遺留難題，促使學(xué)生的復(fù)習(xí)變得更加高效。

總而言之，微課是信息技術(shù)飛速發(fā)展的產(chǎn)物。在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要充分認(rèn)識(shí)到微課的巨大優(yōu)勢(shì)，積極將微課教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合，從而讓傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)得以最大程度地發(fā)揮，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得更加積極主動(dòng)，也更有針對(duì)性，從而顯著提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，使得小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)得以高質(zhì)量的完成。

參考文獻(xiàn)：

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河南省信陽市淮濱縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) 姜衛(wèi)