淺談“風(fēng)能工程”線上教學(xué)

蔣丹萍 荊艷艷 張志萍 賀超 張寰

摘? 要：信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用實(shí)現(xiàn)了教學(xué)由傳統(tǒng)的線下模式轉(zhuǎn)向新潮的線上模式，為廣大師生提供了一條特殊情況下授課和學(xué)習(xí)的途徑。本文基于《風(fēng)能工程》線上授課的實(shí)況，淺談線上教學(xué)如何吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及如何保證學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，并通過與線下教學(xué)的對(duì)比，總結(jié)出線上教學(xué)的優(yōu)缺點(diǎn)，為未來線上教學(xué)的發(fā)展提供借鑒和幫助。

關(guān)鍵詞：線上教學(xué)? 學(xué)習(xí)興趣? 學(xué)習(xí)質(zhì)量? 風(fēng)能工程

中圖分類號(hào)：G64 ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2020）07（a）-0221-03

Abstract： The application of information technology in the field of education has realized the transformation of teaching from the traditional offline mode to the new online mode， providing a way for teachers and students to teach and learn under special circumstances. Based on the actual situation of online education of ‘Wind Energy Engineering， this paper discussed how to attract students interest in online education and how to ensure students' learning quality. By comparing with offline teaching， this paper summarized the advantages and disadvantages of online education， so as to provide reference and help for the development of online education in the future.

Key Words： Online education; Learning interesting; Learning quality; Wind energy engineering

線上教學(xué)是利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和計(jì)算機(jī)設(shè)備實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程教學(xué)，是信息技術(shù)發(fā)展的必然結(jié)果，也是高新技術(shù)在教育領(lǐng)域的重要表現(xiàn)[1-3]。近年來， 隨著信息技術(shù)與我國教育的不斷交融，線上教學(xué)應(yīng)運(yùn)而生，各種網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)也日趨成熟，為應(yīng)對(duì)突發(fā)情況提供了一條有效的途徑[2]。

為了培養(yǎng)能在可再生能源、設(shè)施農(nóng)業(yè)工程、節(jié)能、環(huán)境工程開發(fā)利用等領(lǐng)域從事規(guī)劃設(shè)計(jì)、裝備開發(fā)與集成、經(jīng)營(yíng)與管理、教學(xué)與科研等方面工作的高級(jí)工程技術(shù)人才，河南農(nóng)業(yè)大學(xué)機(jī)電工程學(xué)開設(shè)了《風(fēng)能工程》，這是一門介紹風(fēng)力發(fā)電機(jī)的發(fā)展歷程，風(fēng)的特性及我國的風(fēng)能資源分布特點(diǎn)，風(fēng)力發(fā)電機(jī)的基本組成及水平、垂直風(fēng)電機(jī)組特點(diǎn)，風(fēng)電場(chǎng)項(xiàng)目規(guī)劃與選址，風(fēng)力發(fā)電機(jī)組安全運(yùn)行與維護(hù)及影響風(fēng)電發(fā)展的因素等的課程。2020年春季學(xué)期，我校的《風(fēng)能工程》實(shí)現(xiàn)了線上教學(xué)，本文也將基于《風(fēng)能工程》線上授課過程中遇到的一些實(shí)際問題，來探討線上教學(xué)的優(yōu)缺點(diǎn)以及與傳統(tǒng)線下教學(xué)的差異，旨在為未來線上教學(xué)廣泛的開展提供一定的借鑒和幫助。

1? 線上教學(xué)如何吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

課程教學(xué)的主體是學(xué)生，而學(xué)生對(duì)一門課程感興趣與否很大程度上能夠決定其學(xué)習(xí)態(tài)度。在線下教學(xué)過程中，學(xué)生接觸一門課程始于授課教師的引導(dǎo)，首次課程中授課教師的教學(xué)風(fēng)格以及人格魅力會(huì)使學(xué)生對(duì)該課程產(chǎn)生初步的興趣，隨著課程講授的深入，授課教師與學(xué)生之間的情感投入逐漸加深，將進(jìn)一步催化學(xué)生對(duì)該課程的興趣。總之，授課老師和學(xué)生之間的面對(duì)面接觸對(duì)學(xué)生產(chǎn)生課程學(xué)習(xí)興趣至關(guān)重要。然而，由于實(shí)際網(wǎng)絡(luò)情況的影響，大多數(shù)線上教學(xué)都不能實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)教學(xué)，多會(huì)選擇錄播視頻授課。這種完全通過無形的互聯(lián)網(wǎng)來進(jìn)行課程學(xué)習(xí)的模式就減少了授課教師和學(xué)生之間面對(duì)面互動(dòng)的機(jī)會(huì)，降低師生之間情感的互動(dòng)，從而也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)該門課程缺乏興趣。那么如何才能提高線上教學(xué)過程中學(xué)生的興趣呢？在《風(fēng)能工程》講授過程中，采用超星泛雅學(xué)習(xí)通+QQ群混合教學(xué)的模式，實(shí)現(xiàn)課程知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)和溝通交流同時(shí)進(jìn)行，其中，QQ群里不間斷的溝通交流不僅增加了師生之間情感投入也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)該課程的興趣。此外，與課程相關(guān)的話題的引入也能在一定程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，比如，實(shí)際生活中風(fēng)力發(fā)電機(jī)的安裝、運(yùn)行及維護(hù)的相關(guān)視頻就能夠增加學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。超星泛雅學(xué)習(xí)通+QQ群中簽到、搶答、提問及討論等活動(dòng)循序漸進(jìn)的開展，在加強(qiáng)師生間的互動(dòng)，提高學(xué)生課堂積極性的同時(shí)，也能夠使授課教師實(shí)時(shí)掌握學(xué)生的課堂狀態(tài)。

2? ?線上教學(xué)如何保證學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量

由于線上教學(xué)弱化了授課教師對(duì)學(xué)生的監(jiān)管，導(dǎo)致出現(xiàn)了一些學(xué)生不認(rèn)真聽講、翹課、不交作業(yè)的情況，甚至一些同學(xué)單純只為完成學(xué)習(xí)任務(wù)而開著課程視頻但不學(xué)習(xí)等。因此，線上教學(xué)過程中學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量相較于線下教學(xué)會(huì)有所下降。那么，線上教學(xué)如何保證學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量呢？在《風(fēng)能工程》講授過程中，制定了每次課程的學(xué)習(xí)計(jì)劃清單，使每位學(xué)生能夠明確該節(jié)課的節(jié)奏。采用視頻學(xué)習(xí)、PPT學(xué)習(xí)及相關(guān)文獻(xiàn)學(xué)習(xí)相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式，通過討論、提問和隨堂作業(yè)相輔助的方法來監(jiān)測(cè)學(xué)生的實(shí)時(shí)學(xué)習(xí)情況。此外，利用超星泛雅學(xué)習(xí)通平臺(tái)提供的統(tǒng)計(jì)功能，可以從過程層面展現(xiàn)學(xué)生參與學(xué)習(xí)情況，例如，訪問次數(shù)、打開文件次數(shù)、觀看視頻次數(shù)、參與討論次數(shù)等，定時(shí)或不定時(shí)的數(shù)據(jù)公示可以起到激勵(lì)和鞭策學(xué)生學(xué)習(xí)的效果[4]。此外，線上教學(xué)后的教學(xué)總結(jié)及反思不僅是線上課堂教學(xué)活動(dòng)的最后一環(huán)也是最重要的一環(huán)[5]。通過對(duì)課堂上教學(xué)活動(dòng)的總結(jié)評(píng)估，授課教師可以及時(shí)調(diào)整下節(jié)課程的進(jìn)度以及線上課堂教學(xué)過程中不合理的地方，使線上教學(xué)更靈活，更貼合學(xué)生，保證多數(shù)學(xué)生能夠真正掌握知識(shí)點(diǎn)。

3? 線上教學(xué)與線下教學(xué)的對(duì)比

相較于線下教學(xué)，線上教學(xué)最大的一個(gè)特點(diǎn)是打破了地域和時(shí)間的限制，教師和學(xué)生可以隨時(shí)隨地開展教學(xué)和學(xué)習(xí)，弱化了固定教育場(chǎng)所對(duì)師生的約束。第二，線上教學(xué)可以實(shí)現(xiàn)資源整合，師生可調(diào)取世界范圍內(nèi)的優(yōu)秀教學(xué)資源為己所用，豐富課程內(nèi)容。第三，線上教學(xué)突破了受眾群體的規(guī)模，實(shí)現(xiàn)了多班級(jí)同時(shí)上課，課程對(duì)外公開也可惠及不同領(lǐng)域。《風(fēng)能工程》在線上教學(xué)過程中也實(shí)現(xiàn)了一位教師授課多班級(jí)聽課，相同一節(jié)內(nèi)容只需要一位老師開展視頻錄制工作，其他老師進(jìn)行輔助，錄制好的視頻在教學(xué)團(tuán)隊(duì)中共享，極大節(jié)省了教師團(tuán)隊(duì)的時(shí)間和精力。然而，缺乏情感注入、缺乏個(gè)性化教學(xué)、缺乏實(shí)踐過程等也是線上教學(xué)遇到的主要問題。因?yàn)椋谡n教師在錄制視頻的過程中并沒有聽眾，不能從學(xué)生的表情和回應(yīng)中獲取反饋，這在很大程度上會(huì)影響教師的感情投入，導(dǎo)致線上視頻教學(xué)缺乏感情。實(shí)踐教學(xué)也因?yàn)榭臻g和地域限制在線上教學(xué)過程中開展困難重重，導(dǎo)致線上教學(xué)不能與實(shí)踐有機(jī)相結(jié)合，學(xué)生缺乏實(shí)踐感知。此外，網(wǎng)絡(luò)和平臺(tái)的不穩(wěn)定性、教師對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的不熟悉也是目前線上教學(xué)的短板。隨著學(xué)校和軟件商的積極努力，教學(xué)團(tuán)隊(duì)對(duì)教學(xué)模式的不斷摸索和創(chuàng)新，對(duì)學(xué)生網(wǎng)上學(xué)習(xí)過程中需求的調(diào)查和分析，以及授課教師對(duì)網(wǎng)上教學(xué)環(huán)節(jié)的熟悉以及自身能力的提升，這個(gè)短板也必將被補(bǔ)齊。總之，相較于缺點(diǎn)，線上教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)足夠促使其在未來的教育教學(xué)環(huán)節(jié)中占據(jù)一席之地。

4? 結(jié)語與展望

教學(xué)方式在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代正向“個(gè)性化、互動(dòng)化、社群化、數(shù)據(jù)化”方向變革[6]。這也對(duì)廣大的教師提出了新的要求，如何通過自我學(xué)習(xí)跟上時(shí)代的步伐是每個(gè)老師需要思考并付諸行動(dòng)的。突發(fā)情況的出現(xiàn)是對(duì)廣大教師的試煉，只有通過不斷學(xué)習(xí)、創(chuàng)新教學(xué)理念、加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作才能從容應(yīng)對(duì)，真正實(shí)現(xiàn)“停課不停教，停課不停學(xué)”。互聯(lián)網(wǎng)線上教學(xué)雖然在一定程度上顛覆了傳統(tǒng)的線下教學(xué)模式，但是合理科學(xué)的配合也能互相成就。這種突破地域、時(shí)間及受眾群體規(guī)模限制的線上教學(xué)結(jié)合傳統(tǒng)的線下教學(xué)的混合模式在未來的課堂中必將占有一席之地。此外，隨著日新月異的信息技術(shù)和電子產(chǎn)品對(duì)學(xué)生的吸引力越來越高，隨著教師團(tuán)隊(duì)對(duì)新鮮事物的接受度和接受能力越來越高，線上網(wǎng)絡(luò)教學(xué)以及線上+線下混合教學(xué)必將迎來新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。

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