新高考背景下“選課組班”前后的班級(jí)管理

丁新城

摘? ?要? ?在積極推進(jìn)高考改革的新形勢(shì)下，高中的教學(xué)模式和班級(jí)管理模式都發(fā)生了變化，“6選3”的高考制度使得學(xué)生面臨一次重新組班的機(jī)會(huì)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種新的考驗(yàn)，對(duì)班主任來(lái)說(shuō)也是新的挑戰(zhàn)。本文將從“選課組班”前后原班級(jí)的穩(wěn)定與引導(dǎo)以及新班級(jí)的建設(shè)與管理兩個(gè)方面，探析班級(jí)管理工作的開(kāi)展。

關(guān)鍵詞? ?新高考? 班級(jí)管理? 選課組班

高中班主任是班級(jí)管理工作的核心，在高考改革的新形勢(shì)下，要確保“6選3”新高考模式的順利開(kāi)展，確保“選課組班”前后班級(jí)的平穩(wěn)過(guò)渡和順利組建，給班主任工作帶來(lái)更大的挑戰(zhàn)。

一、“選課組班”前原班級(jí)的穩(wěn)定與引導(dǎo)

經(jīng)過(guò)高一一學(xué)年的相處，同學(xué)之間、師生之間有了深厚的感情。“選課組班”需要對(duì)現(xiàn)有班級(jí)打亂重排，在組班前會(huì)出現(xiàn)一段“不穩(wěn)定”時(shí)期，出現(xiàn)較為明顯的情緒波動(dòng)，影響課程的學(xué)習(xí)。這個(gè)時(shí)期，學(xué)生群體中會(huì)出現(xiàn)離別情緒蔓延的情況，影響班級(jí)的學(xué)習(xí)氛圍和管理。作為班主任，應(yīng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)新高考改革，穩(wěn)定班級(jí)。

1.利用班會(huì)，積極引導(dǎo)

班主任應(yīng)認(rèn)真學(xué)習(xí)新高考選課組班的文件要求，積極參加培訓(xùn)會(huì)，針對(duì)本班實(shí)際情況充分備課，召開(kāi)“認(rèn)識(shí)新高考，規(guī)劃新生涯”的主題班會(huì)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到新高考改革的意義——有利于促進(jìn)學(xué)生知識(shí)和技能的提升;有利于提高學(xué)生的自主選擇能力;有利于發(fā)展學(xué)生的興趣和特長(zhǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的多樣性發(fā)展方向。引導(dǎo)學(xué)生統(tǒng)一思想，做好“準(zhǔn)備—適應(yīng)—確定”的關(guān)鍵期準(zhǔn)備，穩(wěn)步推進(jìn)。

2.個(gè)別談話(huà)，穩(wěn)定情緒

在日常上課和管理班級(jí)的過(guò)程中，注意觀(guān)察學(xué)生的情緒、學(xué)習(xí)等狀態(tài)，如發(fā)現(xiàn)某同學(xué)情緒低落、上課精力不集中、作業(yè)完成差、成績(jī)下滑等問(wèn)題，應(yīng)適時(shí)與該生溝通。在個(gè)別談話(huà)的過(guò)程中，班主任應(yīng)該充分尊重學(xué)生的人格和個(gè)性，注重傾聽(tīng)學(xué)生的想法，深入了解問(wèn)題的根源。同時(shí)，班主任在個(gè)別談話(huà)時(shí)要著眼于教育引導(dǎo)，幫助學(xué)生克服困難，找到一條適合自己的道路、找到努力的方向;面對(duì)不同的學(xué)生、不同的問(wèn)題，有針對(duì)性地分析指導(dǎo)，穩(wěn)定學(xué)生情緒，并提出解決問(wèn)題的辦法，必要時(shí)可與家長(zhǎng)溝通。

二、“選課組班”后新班級(jí)的建設(shè)與管理

面對(duì)新班級(jí)的組建，如何讓學(xué)生快速融入到班集體將是班主任的首要工作。

1.新班級(jí)面臨的問(wèn)題

（1）對(duì)原班級(jí)的依戀與對(duì)新班級(jí)的抵觸

重新組班后學(xué)生在心理上還是把自己歸屬于原班級(jí)，對(duì)原班級(jí)及老師、同學(xué)總是戀戀不舍，不適應(yīng)新同學(xué)，不適應(yīng)新老師的教學(xué)，不適應(yīng)新班級(jí)的管理，總會(huì)從各方面與原班級(jí)進(jìn)行對(duì)比。因此，如何在短時(shí)間內(nèi)培養(yǎng)學(xué)生的歸屬感成為班主任一項(xiàng)艱巨工作。

（2）學(xué)生小團(tuán)體分塊現(xiàn)象嚴(yán)重

經(jīng)過(guò)高一的學(xué)習(xí)與生活，學(xué)生形成了自己的圈子和交往方式。組班后，面對(duì)新的環(huán)境，原來(lái)同班或熟悉的同學(xué)容易“抱團(tuán)”。在班級(jí)層面表現(xiàn)出凝聚力差、群體松散，并存在排斥心理等問(wèn)題。

（3）出現(xiàn)要更改“選課組合”的學(xué)生

出現(xiàn)這種情況主要存在兩個(gè)方面的原因：一方面，個(gè)別學(xué)生因適應(yīng)能力較差，在經(jīng)過(guò)幾天或一段時(shí)間的學(xué)習(xí)后，依然無(wú)法適應(yīng)，且特別懷念原來(lái)的某位老師或同學(xué);另一方面，“6選3”科目中某一科的學(xué)習(xí)出現(xiàn)較大問(wèn)題，壓力大，而對(duì)沒(méi)有選擇的某一科又比較感興趣，這部分學(xué)生往往在最初選擇組合時(shí)就是比較猶豫的。同時(shí)，想要更改組合的情緒會(huì)有一定的彌漫性，更容易在想法較為接近的同學(xué)中出現(xiàn)。

（4）容易出現(xiàn)的心理問(wèn)題

高中階段是孩子們青春期最叛逆的時(shí)候，也是心理問(wèn)題高發(fā)時(shí)期，而在組班后，面對(duì)一個(gè)新的環(huán)境、面對(duì)新組合的學(xué)習(xí)壓力，學(xué)生更容易出現(xiàn)心理問(wèn)題：焦慮緊張，抗挫折能力差;自我封閉，不愛(ài)交流，適應(yīng)新環(huán)境的能力差;缺乏自信，一次考試成績(jī)不理想便失去信心。

2.新班級(jí)建設(shè)與管理策略

（1）提前著手，建立檔案

在拿到新班級(jí)學(xué)生名單后，班主任應(yīng)及時(shí)與學(xué)生的現(xiàn)任班主任了解學(xué)生情況，標(biāo)注學(xué)生的班干部任職、學(xué)習(xí)狀態(tài)、家庭情況等信息，重點(diǎn)了解有沒(méi)有問(wèn)題學(xué)生，必要時(shí)可提前與家長(zhǎng)溝通，建立學(xué)生檔案。為新班級(jí)組建、班委選拔、重點(diǎn)管理提供第一手資料。

（2）提前規(guī)劃，做好預(yù)案

對(duì)于新班級(jí)組建面對(duì)的問(wèn)題與挑戰(zhàn)，班主任應(yīng)該防微杜漸、充分備課。

①主題活動(dòng)，深化自我

班主任可結(jié)合本班的男女生比例等情況提前設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)合作、小組協(xié)同的拓展活動(dòng)，如群龍取水、翻葉子、漢諾塔等，在新班組建一周內(nèi)舉行。在活動(dòng)中提高班級(jí)凝聚力，增進(jìn)師生、生生之間的了解，并為學(xué)生管理、班干部選拔提供素材。

②生涯規(guī)劃，堅(jiān)定信念

在班級(jí)組建初期，結(jié)合本班的選課組合進(jìn)行生涯規(guī)劃教育，幫助學(xué)生確定發(fā)展目標(biāo)，并通過(guò)合理的策略與持續(xù)的行動(dòng)，逐步向目標(biāo)前進(jìn)，以提高學(xué)生自我發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力，堅(jiān)定學(xué)習(xí)信念，降低重新組班帶來(lái)的影響，促進(jìn)班級(jí)融合。

③小組管理，自主互助

在接手新班級(jí)之前，綜合對(duì)學(xué)生信息的初步了解和成績(jī)排名，對(duì)學(xué)生進(jìn)行小組劃分（以8人左右為一組），并初選出小組長(zhǎng)。小組化管理即精細(xì)化管理，要求任務(wù)到人、責(zé)任到人，在學(xué)習(xí)與生活中要細(xì)化管理，加強(qiáng)合作意識(shí)，建立溝通反饋機(jī)制，同時(shí)以量化方式明確組員職責(zé)，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)，增強(qiáng)自律觀(guān)念。小組化管理要充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，增強(qiáng)自主意識(shí)，提高互幫互助觀(guān)念，班主任要進(jìn)行統(tǒng)籌控制，注重過(guò)程評(píng)價(jià)，關(guān)注學(xué)生反饋，特別是學(xué)困生、習(xí)慣較差的學(xué)生，可通過(guò)小組互助、榜樣引領(lǐng)、班主任交流等方式進(jìn)行教育引導(dǎo)。

④全員育人，家校共育

為了更好地關(guān)注到每一名學(xué)生，要發(fā)揮全員育人導(dǎo)師制的作用，通過(guò)導(dǎo)師與學(xué)生之間的密切交流，建立全面的“導(dǎo)學(xué)”關(guān)系。班主任應(yīng)通過(guò)班教育組會(huì)、其他非正式的交流等方式，向?qū)焸兞私鈱W(xué)生情況、反饋學(xué)生問(wèn)題，針對(duì)學(xué)生的個(gè)性差異，因材施教，高效指導(dǎo)學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)與生活。

家庭教育在班級(jí)管理中發(fā)揮著重要作用，學(xué)生的一些隱蔽問(wèn)題往往在家里才會(huì)表現(xiàn)出來(lái)，如作息時(shí)間不規(guī)律、與家長(zhǎng)的關(guān)系比較緊張等，因此班主任要與家長(zhǎng)保持有效暢通的交流。在新班組建時(shí)建立家長(zhǎng)通訊錄、家長(zhǎng)群等，班主任通過(guò)電話(huà)交流、網(wǎng)絡(luò)家訪(fǎng)等形式，了解學(xué)生在家情況，向家長(zhǎng)反饋學(xué)生在校情況，對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題實(shí)施有針對(duì)性的指導(dǎo)策略。

新高考背景下，班主任的角色定位也發(fā)生了變化，成為了學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、班級(jí)活動(dòng)的組織者、生涯規(guī)劃的引導(dǎo)者、管理創(chuàng)新的踐行者。在“選課組班”的特殊時(shí)期，班主任要及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)與管理理念，扎實(shí)做好每一項(xiàng)工作，充分發(fā)揮班主任的引領(lǐng)、指導(dǎo)和教育作用，幫助學(xué)生平穩(wěn)過(guò)渡、高效適應(yīng)，助力學(xué)生良好發(fā)展。

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【責(zé)任編輯? 鄭雪凌】