重慶市某地新型冠狀病毒肺炎防控知識(shí)視頻培訓(xùn)效果及其影響因素分析

鄭艷 肖倫 陶然

摘要 目的 調(diào)查并分析新型冠狀病毒肺炎知識(shí)視頻培訓(xùn)效果。方法 以新型冠狀病毒疫情期間參加重慶市某地舉辦的“新冠肺炎疾控大培訓(xùn)”的醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)參訓(xùn)人員為研究對(duì)象，培訓(xùn)方式為網(wǎng)絡(luò)視頻培訓(xùn)。以問卷調(diào)查的形式，在培訓(xùn)前后分別進(jìn)行相關(guān)知識(shí)和技能測(cè)試，通過對(duì)比分析評(píng)價(jià)視頻培訓(xùn)效果。結(jié)果 培訓(xùn)后各類參加培訓(xùn)人員測(cè)試總分均較培訓(xùn)前有較大幅度提升，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P<0.05）;各類知識(shí)和技能的正確率由培訓(xùn)前的不足15%，提升到60%以上。以培訓(xùn)前后測(cè)試得分的差值為因變量進(jìn)行多因素線性回歸分析，結(jié)果顯示影響視頻培訓(xùn)效果的因素有培訓(xùn)前的成績、單位類型及工作性質(zhì)（P<0.05）。結(jié)論 疫情期間視頻理論培訓(xùn)可有效提高了醫(yī)務(wù)工作者新冠基礎(chǔ)知識(shí)、流行病學(xué)調(diào)查、社區(qū)防控、網(wǎng)絡(luò)直報(bào)、消殺、采樣檢測(cè)等知識(shí)水平。培訓(xùn)活動(dòng)應(yīng)根據(jù)醫(yī)療機(jī)構(gòu)類型及培訓(xùn)人員的基礎(chǔ)，采取分層次，分批次培訓(xùn)，有利于提高培訓(xùn)效果。

關(guān)鍵詞 衛(wèi)生宣傳教育;網(wǎng)絡(luò)教學(xué);效果評(píng)價(jià)

中圖分類號(hào)? G642? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼? A? ? 文章編號(hào)? 1671-0223（2020）14-001-03

自新型冠狀病毒肺炎（簡稱“新冠肺炎”）疫情發(fā)生以來，視頻教育活動(dòng)成為當(dāng)前新冠肺炎知識(shí)傳播的重要形式[1]。本研究通過網(wǎng)絡(luò)問卷調(diào)查，考核研究新冠肺炎視頻教育培訓(xùn)效果，分析影響培訓(xùn)效果的因素，以促進(jìn)線上教育質(zhì)量提高，保障新冠肺炎常態(tài)化疫情防控措施的落實(shí)。

1 對(duì)象與方法

1.1 研究對(duì)象

2020年5月重慶市某地舉辦了“新冠肺炎疾控大培訓(xùn)”，培訓(xùn)前后分別對(duì)參加培訓(xùn)的人員進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的問卷調(diào)查，將其中參加過兩次調(diào)查的324人作為研究對(duì)象。

1.2 培訓(xùn)方法

培訓(xùn)采取視頻教學(xué)方式，通過騰訊會(huì)議軟件平臺(tái)，于2020年5月28日開展云在線理論培訓(xùn)活動(dòng)。培訓(xùn)活動(dòng)包括新冠基礎(chǔ)知識(shí)、新冠社區(qū)防控知識(shí)、網(wǎng)絡(luò)直報(bào)要求、流調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)、消殺相關(guān)知識(shí)和采樣檢測(cè)知識(shí)6個(gè)板塊內(nèi)容，培訓(xùn)方式以理論教學(xué)與案例分析相結(jié)合，課時(shí)累計(jì)6個(gè)學(xué)時(shí)（240分鐘）。

1.3 評(píng)價(jià)指標(biāo)與方法

通過問卷星設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)問卷，采用培訓(xùn)前10分鐘內(nèi)和培訓(xùn)后10分鐘內(nèi)開展網(wǎng)絡(luò)問卷測(cè)試方式進(jìn)行問卷調(diào)查，對(duì)比培訓(xùn)前后問卷得分評(píng)價(jià)培訓(xùn)效果。問卷評(píng)分包括新冠基礎(chǔ)知識(shí)16分、社區(qū)防控知識(shí)20分、網(wǎng)絡(luò)直報(bào)知識(shí)16分、流調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)16分、消殺相關(guān)知識(shí)12分、采樣檢測(cè)知識(shí)20分，共計(jì)100分。

1.4 統(tǒng)計(jì)學(xué)分析

采用SPSS17.0軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)分析，計(jì)量資料以“均數(shù)±標(biāo)準(zhǔn)差”表示，培訓(xùn)前后均數(shù)比較采用配對(duì)t檢驗(yàn);計(jì)數(shù)資料計(jì)算百分率，組間率比較采用卡方檢驗(yàn);多因素分析采用線性回歸模型。檢驗(yàn)水準(zhǔn)α=0.05，P<0.05為差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

2 結(jié)果

2.1 調(diào)查對(duì)象基本特征及培訓(xùn)前后得分比較

324例調(diào)查對(duì)象，培訓(xùn)前平均得分為50.52±19.96，培訓(xùn)后平均得分為86.00±21.72，配對(duì)t檢驗(yàn)顯示培訓(xùn)前后差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（t=-26.786，P<0.001）。按照性別、年齡、文化程度、工作年限、職業(yè)類型和單位類型進(jìn)行分析，顯示培訓(xùn)后得分均高于培訓(xùn)前，差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P<0.05），見表1。

2.2 培訓(xùn)前后各知識(shí)模塊得分正確率比較

新冠基礎(chǔ)知識(shí)、流調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)、社區(qū)防控知識(shí)、網(wǎng)絡(luò)直報(bào)知識(shí)、消殺相關(guān)知識(shí)、采樣檢測(cè)知識(shí)6個(gè)版塊正確率，培訓(xùn)前后差異均有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，見表2。

2.3 影響培訓(xùn)效果的多因素分析

以培訓(xùn)前后總分的差值為培訓(xùn)效果的評(píng)價(jià)指標(biāo)，以表1因素為自變量，進(jìn)行多因素線性回歸分析。結(jié)果顯示培訓(xùn)前分值、單位類型、職業(yè)為醫(yī)院醫(yī)生、職業(yè)為醫(yī)院護(hù)士是影響培訓(xùn)效果的主要因素，差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，見表3。

3 討論

目前我國新冠肺炎疫情防控向好態(tài)勢(shì)進(jìn)一步鞏固，防控工作已從應(yīng)急狀態(tài)轉(zhuǎn)為常態(tài)化，為全面落實(shí)“外防輸入、內(nèi)防反彈”的總體防控策略[2]，需要落實(shí)及時(shí)發(fā)現(xiàn)、快速處置、精準(zhǔn)管控、有效救治措施，有力保障人民群眾生命安全和身體健康，加強(qiáng)各類醫(yī)療機(jī)構(gòu)醫(yī)務(wù)工作人員的新冠肺炎疫情防控技能至關(guān)重要。

研究表明，雖然各個(gè)醫(yī)療機(jī)構(gòu)參與疫情防控工作近3個(gè)月，但是大部分醫(yī)務(wù)工作人員新冠基礎(chǔ)知識(shí)、流調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)、社區(qū)防控知識(shí)、網(wǎng)絡(luò)直報(bào)知識(shí)、消殺相關(guān)知識(shí)、采樣檢測(cè)知識(shí)等知識(shí)掌握準(zhǔn)確性仍然不足，需要針對(duì)廣大醫(yī)務(wù)工作者開展新冠疫情防控系統(tǒng)性理論培訓(xùn)活動(dòng)。研究發(fā)現(xiàn)專科醫(yī)療機(jī)構(gòu)、民營醫(yī)療機(jī)構(gòu)、其他醫(yī)療機(jī)構(gòu)醫(yī)務(wù)工作者疫情防控技能知識(shí)掌握程度較低，提示這些醫(yī)療機(jī)構(gòu)可能存在疫情防控薄弱環(huán)節(jié)，需要重點(diǎn)關(guān)注。

本次研究，通過視頻理論培訓(xùn)的形式，有效提高了醫(yī)務(wù)工作人員新冠肺炎疫情防控知識(shí)水平。研究同時(shí)發(fā)現(xiàn)，研究對(duì)象性別、年齡、單位類型對(duì)培訓(xùn)效果具有明顯的影響，提示研究者針對(duì)不同性別、年齡階段、醫(yī)療機(jī)構(gòu)類型的培訓(xùn)對(duì)象采取適宜性培訓(xùn)活動(dòng)，開展此活動(dòng)，有利于全面提高醫(yī)務(wù)工作者的疫情防控技能水平。

研究發(fā)現(xiàn)，本次培訓(xùn)全程參與率為44.26%，提示視頻培訓(xùn)存在受訓(xùn)者全程參與質(zhì)量難以控制問題。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)作為新型教學(xué)模式，在理論知識(shí)傳授方面優(yōu)于傳統(tǒng)課堂授課[3]，但是受直播效果和學(xué)習(xí)氛圍影響，視頻培訓(xùn)互動(dòng)性較差、全程參與度較低，部分人員培訓(xùn)效果欠佳，但是具有教學(xué)可及性較高的優(yōu)點(diǎn)。建議根據(jù)疫情防控需要，在新冠肺炎疫情期間，開展混合式教學(xué)模式，通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與傳統(tǒng)面對(duì)面教學(xué)相結(jié)合，有效提高培訓(xùn)對(duì)象業(yè)務(wù)技能水平[4-5]。

4 參考文獻(xiàn)

[1] 世界衛(wèi)生組織.在 2019 冠狀病毒病（COVID-19）的背景下調(diào)整公共衛(wèi)生和社會(huì)措施時(shí)的注意事項(xiàng)[EB/OL].2020-04-06.https：//apps.who.int/iris/bitstream/handle/10665/331773/WHO-2019-nCoV-Adjusting_PH_measures-2020.1-chi.pdf.

[2] 國務(wù)院應(yīng)對(duì)新型冠狀病毒感染肺炎疫情聯(lián)防聯(lián)控機(jī)制.國務(wù)院應(yīng)對(duì)新型冠狀病毒感染肺炎疫情聯(lián)防聯(lián)控機(jī)制關(guān)于做好新冠肺炎疫情常態(tài)化防控工作的指導(dǎo)意見[EB/OL].2020-03-07.http：//www.gov.cn/zhengce/content/2020-05/08/content_5509896.htm.

[3] 楊璐，唐寅，魏強(qiáng)，等.新冠肺炎期間醫(yī)學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育方式調(diào)查及探索[J].成都醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào)，2020，15（2）：169-172.

[4] 杜星月，李志河.基于混合式學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)空間構(gòu)建研究[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2016，26（6）：34-40.

[5] 李小龍，張宸瑞，耿斌，等.高等院校混合式教學(xué)模式改革：“MOOCs 時(shí)代”的探索與啟示[J].電化教育研究，2015，36（12）：8.

[2020-07-13收稿]