初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀及優(yōu)化策略

卜巧弟

摘 要：隨著新課程改革的不斷深入，在當(dāng)前的初中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師需要及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，優(yōu)化教學(xué)方法，加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的創(chuàng)新，這樣才能夠保證所構(gòu)建的實(shí)驗(yàn)課更加規(guī)范。本文對(duì)當(dāng)前初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行了分析，在此基礎(chǔ)上探討了具體的解決方法，以期讓化學(xué)課堂呈現(xiàn)出新的面貌和形態(tài)。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué);實(shí)驗(yàn)教學(xué);現(xiàn)狀;對(duì)策

中圖分類(lèi)號(hào)：G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：2095-624X（2020）34-0065-02

引 言

作為化學(xué)學(xué)科的重要組成部分，實(shí)驗(yàn)在化學(xué)教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮著十分重要的作用。在初中化學(xué)教學(xué)中，教師要對(duì)具體的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和方法進(jìn)行優(yōu)化，為學(xué)生營(yíng)造全新的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在自主探究的過(guò)程中有效地吸收和內(nèi)化基礎(chǔ)的實(shí)驗(yàn)原理，掌握相關(guān)的化學(xué)知識(shí)，同時(shí)讓學(xué)生在參與實(shí)驗(yàn)探究的過(guò)程中形成創(chuàng)新意識(shí)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力的提高。

一、初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀分析

初中化學(xué)課程所具有的科學(xué)性特征比較顯著，實(shí)驗(yàn)是重要的教學(xué)內(nèi)容，關(guān)乎學(xué)生思維和能力的發(fā)展[1]。在當(dāng)前的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師采用的授課方法主要為演示教學(xué)。也就是說(shuō)，在課堂上，教師為學(xué)生展示實(shí)驗(yàn)的具體操作方法及實(shí)施步驟，教師在操作實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中讓學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)實(shí)驗(yàn)規(guī)律。在傳統(tǒng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，學(xué)生通常是被動(dòng)接受課程內(nèi)容，在課堂上缺乏自主實(shí)踐的機(jī)會(huì)，導(dǎo)致他們的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)效果較差。

二、初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問(wèn)題分析

1.教學(xué)方法單一

在傳統(tǒng)的初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教學(xué)方法較為單一，教師在課堂上以自己為中心，以演示實(shí)驗(yàn)為主，希望學(xué)生通過(guò)自主觀察總結(jié)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和規(guī)律。但是，演示教學(xué)法具有一定的局限性，不利于學(xué)生自主思維的發(fā)散，也阻礙了學(xué)生探究能力和實(shí)踐能力的提高。因此，單純依靠演示法來(lái)開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，會(huì)導(dǎo)致課堂氛圍沉悶，也影響了學(xué)生學(xué)習(xí)主體性的發(fā)揮。

2.環(huán)境設(shè)置不合理，設(shè)施不規(guī)范

在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，有的教師在環(huán)境設(shè)置方面并不符合規(guī)范[2]。教師在課堂上單向講授知識(shí)，導(dǎo)致教學(xué)活動(dòng)無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生的體驗(yàn)需求，從而會(huì)降低學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，進(jìn)而影響教學(xué)進(jìn)度的有效推進(jìn)。同時(shí)，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)器材和設(shè)施的不規(guī)范、不完善也會(huì)導(dǎo)致教學(xué)環(huán)境的不合理，因此，學(xué)校和教師要進(jìn)一步完善實(shí)驗(yàn)材料，保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)的順利開(kāi)展。

3.評(píng)價(jià)體系缺乏創(chuàng)新性

在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)可以說(shuō)是影響授課效果的重要因素[3]。然而，在具體的教學(xué)過(guò)程中，教師的評(píng)價(jià)思想和行為缺乏規(guī)范性，如在思想上比較滯后，看重結(jié)果而忽視了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià);在方法上也缺乏創(chuàng)新性，不注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用，只是一味地進(jìn)行師評(píng)，評(píng)價(jià)結(jié)果往往比較片面。

結(jié)合化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題，化學(xué)教師應(yīng)積極探索科學(xué)有效的授課模式，并在此基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)良好的化學(xué)教學(xué)環(huán)境。

三、初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的優(yōu)化策略分析

1.微實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入，吸引學(xué)生注意力

做好實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、吸引學(xué)生注意力的有效途徑[4]。為了優(yōu)化課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師應(yīng)積極地滲透微概念的思想，也就是說(shuō)要合理設(shè)置微型實(shí)驗(yàn)，并將其運(yùn)用到導(dǎo)入環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生在觀察微試驗(yàn)的過(guò)程中思考其中所涉及的化學(xué)原理。這樣，學(xué)生能在此過(guò)程中有效感受和分析具體的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，使他們有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

在“帶火星的木條伸入氧氣瓶中”的微實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師可以在課堂上通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，并在此基礎(chǔ)上創(chuàng)造良好的互動(dòng)條件，使師生能夠進(jìn)行互動(dòng)，推測(cè)和探討其中的原理，將學(xué)生的學(xué)習(xí)精力集中到課堂上。

2.創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情境，規(guī)范實(shí)驗(yàn)流程

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教學(xué)情境可以在一定程度上影響學(xué)生的課堂參與性和學(xué)習(xí)積極性。為了讓學(xué)生擁有良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，教師可以創(chuàng)設(shè)有效的實(shí)驗(yàn)教學(xué)情境，在情境的支撐下為學(xué)生規(guī)范展示具體的實(shí)驗(yàn)流程，使學(xué)生掌握一定的基礎(chǔ)知識(shí)和技能，以便他們利用相關(guān)知識(shí)來(lái)探索實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。

在教學(xué)“二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制取”時(shí)，為了豐富學(xué)生在實(shí)驗(yàn)常識(shí)方面的知識(shí)儲(chǔ)備，教師可以借助多媒體技術(shù)為學(xué)生展示相關(guān)的實(shí)驗(yàn)材料，包括設(shè)備的安裝順序和步驟，以及具體的操作方法。例如，為學(xué)生直觀展示鐵架臺(tái)、集氣瓶、量筒等裝置的具體使用方法，讓學(xué)生在此基礎(chǔ)上規(guī)范、有序地觀察實(shí)驗(yàn)，以便于學(xué)生接下來(lái)的實(shí)驗(yàn)探究。

3.組織探究式實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)實(shí)踐能力

對(duì)初中生來(lái)說(shuō)，自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)揮能夠讓他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，提高學(xué)習(xí)成效。在教學(xué)過(guò)程中，教師需要轉(zhuǎn)變以往的授課思路，在授課形態(tài)上做出調(diào)整，加強(qiáng)探究思想的貫徹，在此基礎(chǔ)上營(yíng)造開(kāi)放的實(shí)驗(yàn)教學(xué)氛圍。教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生以分組的方式圍繞具體的實(shí)驗(yàn)主題進(jìn)行探究，讓學(xué)生掌握規(guī)范的實(shí)驗(yàn)操作步驟，并使他們?cè)谔骄康倪^(guò)程中掌握具體的實(shí)驗(yàn)技巧，進(jìn)而總結(jié)實(shí)驗(yàn)規(guī)律。

在教學(xué)“一定溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的氯化鈉溶液配制”時(shí)，教師可以為學(xué)生提供動(dòng)手實(shí)驗(yàn)條件，引導(dǎo)學(xué)生在分組的前提下準(zhǔn)備好相關(guān)的實(shí)驗(yàn)器材，在明確實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)的基礎(chǔ)上，利用量筒、滴管、玻璃棒等器具操作實(shí)驗(yàn)，對(duì)氯化鈉溶液進(jìn)行配比。學(xué)生在溶液配比和操作的過(guò)程中，可以對(duì)實(shí)驗(yàn)中涉及的基礎(chǔ)概念和化學(xué)知識(shí)進(jìn)行深入探討和互動(dòng)。

4.設(shè)置虛擬實(shí)驗(yàn)，突破教學(xué)重難點(diǎn)

有些實(shí)驗(yàn)對(duì)初中生來(lái)說(shuō)具有一定的學(xué)習(xí)難度，在理解上也會(huì)產(chǎn)生困惑。同時(shí)，有些實(shí)驗(yàn)材料具有特殊性，學(xué)生在使用其進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)有一定的危險(xiǎn)性。針對(duì)這些實(shí)驗(yàn)，教師在授課過(guò)程中需要轉(zhuǎn)變觀念，認(rèn)識(shí)到教育的現(xiàn)代化發(fā)展趨勢(shì)，對(duì)教學(xué)載體進(jìn)行創(chuàng)新。例如，借助先進(jìn)的技術(shù)手段播放實(shí)驗(yàn)視頻，為學(xué)生展示具體的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，給學(xué)生提供良好的觀察條件，并在此基礎(chǔ)上深入探索具體的實(shí)驗(yàn)原理，總結(jié)實(shí)驗(yàn)規(guī)律。