淺析亞洲音樂在初中音樂教學中的作用

摘 要：亞洲是人類古代文明的發源地之一，擁有豐富的文化資源。其中，亞洲音樂是亞洲文化的重要組成部分，也是人類音樂發展史上的重要內容，與其他各個地區的音樂文化共同構成了人類音樂文明。本文將從培養學生審美情趣、傳承傳統文化、培養學生音樂欣賞能力三個角度來分析將亞洲音樂融入初中音樂教學的積極作用，再從創設音樂情境、豐富音樂體驗、進行音樂創作三個角度來分析初中音樂教師應如何根據亞洲音樂來組織音樂教學活動。

關鍵詞：初中音樂;亞洲音樂;積極作用

中圖分類號：G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-624X（2020）34-0091-02

引 言

隨著素質教育逐漸深化、完善，音樂教學的育人作用也愈加突出，音樂教學不僅可以很好地培養學生的藝術修養，加深學生的審美感悟，還可以讓一些具有藝術細胞、音樂才能的學生迅速找到人生理想，全面展現自己的藝術才能，從而培養出多元化的優秀人才，促使學生真正實現自己的人生價值[1]。因此，初中音樂教師要把握好改革機遇，組織豐富多元的亞洲音樂教學活動，不斷豐富學生的音樂知識、培養其音樂技能，還要有效培養學生的音樂鑒賞能力，讓學生在音樂欣賞過程中產生多元情感，受到精神啟發，從而切實優化學生的音樂素養。

一、初中音樂教學開發亞洲音樂資源的具體作用

1.培養學生審美情趣

在素質教育中，美育教育十分重要，而音樂本身就是實施美育教育的關鍵科目之一，可以讓學生在音樂欣賞活動中產生美的體會，使其學會欣賞美、發現美甚至是創造美[2]。亞洲音樂形式多樣，內容豐富，且亞洲音樂作品所描繪的音樂世界與學生的個人成長有很多共通之處。因此，初中音樂教師要利用亞洲音樂來培養學生的審美情趣，豐富學生的音樂學習體驗。

例如，在教學《海濱之歌》一課中，筆者在課堂上利用多媒體設備播放了這首歌曲的音頻資料，讓學生認真聆聽，自主抒發音樂感受。有的學生認為《海濱之歌》的旋律十分婉轉、悠長，刻畫了美好的愛情;有的學生認為《海濱之歌》的旋律十分舒緩，雖然是一首歌曲，但是更像呢喃之語，給人帶來溫情與溫暖。這表示本班學生在聆聽《海濱之歌》時產生了美的感受。然后，筆者詳細介紹了《海濱之歌》的藝術價值，以及多位音樂家對《海濱之歌》的具體評價，豐富了學生的音樂認識。

2.傳承傳統文化

傳承我國傳統文化、培養學生文化自信這一教育任務異常重要，只有激發學生的民族自豪感與認同感，才能促使學生樹立崇高的理想信念，引導學生自覺投身于中華民族的復興事業中。中國音樂是亞洲音樂的重要組成部分，初中音樂教學中進行亞洲音樂教學可以全面滲透傳統文化教育，切實開闊學生的文化視野，豐富學生的精神世界[3]。因此，初中音樂教師要借助亞洲音樂教學活動有機滲透傳統文化教育，以培養學生的核心素養。

例如，在教學《做人要做這樣的人》一課中，本班學生認真學習了我國傳統的京劇藝術，感受了《做人要做這樣的人》這一京劇選段所表達的主題思想與慷慨情感，分析了做人應該做哪樣的人。由于學生對京劇這一傳統藝術的了解很少，不了解京劇唱段、唱腔的特點，難以真正把握京劇作品的主題思想，筆者便以《做人要做這樣的人》為引子，引導學生自主探尋了京劇的發展史與藝術價值，鑒賞了著名的京劇片段，對學生進行了傳統文化教育。

3.培養學生音樂欣賞能力

在傳統初中音樂教學中，教師重視音樂知識、音樂技能的教學，會用統一答案約束學生思維，導致學生難以學會音樂鑒賞。在現代音樂教學中，培養并提高學生的音樂欣賞能力十分必要，其已經被列入音樂學科素養中。亞洲音樂教學可以讓學生形成音樂欣賞意識，把握亞洲音樂作品的文化內涵、情感思想與人文精神[4]。因此，初中音樂教師要利用亞洲音樂作品來培養學生的音樂鑒賞能力，豐富學生的音樂學習體驗。

例如，在教學《共和國之戀》一課中，筆者播放了中華人民共和國成立、國慶閱兵等視頻資料，并通過視頻剪輯增強了視頻的對比性，讓學生清晰地認識到中華人民共和國成立以來取得的突出成就，以此激發學生的愛國情懷，使其為祖國的繁榮昌盛感到自豪與驕傲。接著，筆者引導學生自主鑒賞了《共和國之戀》這首歌曲，讓其自主分析了歌曲的思想感情，還鼓勵學生闡述自己的音樂感受。有的學生從慷慨激昂的歌曲旋律與演唱方式層面鑒賞了《共和國之戀》;有的學生從主題思想層面分析了《共和國之戀》，詳細、直觀、動情地表達了自己的音樂欣賞感悟。

綜上所述，初中音樂教學中進行亞洲音樂教學的育人意義十分重大。因此，初中音樂教師要充分利用亞洲音樂教學活動來培養學生的音樂素養，全面發掘學生的音樂學習潛能，逐步提高學生的藝術修養水平。

二、初中音樂教師組織亞洲音樂教學活動的策略分析

1.創設音樂情境

亞洲音樂有鮮明的地域性特點，如果脫離了文化載體，單純讓學生學習亞洲音樂知識，就無法真正培養學生的音樂欣賞能力，難以引導學生形成高尚的審美情趣，不利于學生音樂素養的形成與發展，不能促使學生可持續進步[5]。對此，初中音樂教師應針對亞洲音樂的特點與具體內容創設合適的音樂教學情境，以確保學生可以順利融入音樂世界中，促使學生及時內化所學知識。值得一提的是，創設音樂情境不僅可以提供真實生動的直觀環境，喚起學生的成長記憶，使其產生特定環境下的情感體驗，促使學生自主探究亞洲音樂的人文內涵，還可以讓學生接受精神熏陶和藝術啟發，在亞洲音樂知識探究活動中實現深度學習。因此，初中音樂教師要客觀分析亞洲音樂的具體指向，盡量選擇有針對性的音樂資源以創設音樂情境。

在現代教育體制下，信息技術已經成為一種十分重要的輔助教學手段，它的功能十分強大，不僅可以整合多種形式的媒體資源，還可切實突破時空限制，讓學生隨時隨地可以進行學習，促使學生真正實現有效學習[6]。在創設音樂情境方面，信息技術的功能也十分突出與強大。初中音樂教師可使用視聽并行、圖文并茂的多媒體資源創設教學情境，展現亞洲音樂的創作背景、具體內容，以引導學生學習亞洲音樂文化知識，使其在真實的文化環境內思考亞洲音樂的風格特點與藝術表現形式，從而培養學生的音樂認知能力，提高音樂課堂教學效率。

2.豐富音樂體驗

體驗式教學法十分注重學生的親身體驗，要求教師為學生創設特定情境，通過一系列的動手操作、探究創新活動引導學生自主學習音樂知識。在組織亞洲音樂教學活動時，初中音樂教師可以組織豐富的音樂體驗活動，讓學生在現實生活中接受音樂文化的熏陶。例如，初中音樂教師可開發鄉土資源，以優化亞洲音樂教學的育人效果。

在亞洲音樂的文化體系中，中國音樂的地位很高，尤其是古典音樂，不僅蘊含著源遠流長的中華文化，還體現著中國傳統音樂的藝術風格與特點[7]。教師可引導學生鑒賞我國古典音樂并進行實踐調查。例如，筆者將本班學生分成了聲樂組、舞蹈組與樂器組，讓學生進行合作探究，整理我國古典音樂作品，自主學習我國古典音樂的唱腔、藝術表現形式。聲樂組學生要學習傳統的唱腔，認真聆聽我國古典音樂，感受古色古香的傳統音樂文化;舞蹈組學生要學習古典舞的經典動作與身段，主動為古典音樂配舞，通過豐富的肢體動作感受我國古典音樂的藝術內涵;樂器組學生要細分為小組，分別收集古箏、箜篌、蕭、笛等古典樂器的資料，并對其進行藝術鑒賞，主動為歌曲配樂，鍛煉藝術表現能力。這樣的教學方法可以切實深化學生的藝術感悟，拓展亞洲音樂的教學范圍，培養學生的音樂學科素養[8]。

3.進行音樂創作

音樂創作活動是培養初中生音樂創新能力的重要途徑，關系著學生的自我發展，可以促使學生真正實現長足進步。在亞洲音樂教學中，初中音樂教師應重視培養學生的藝術表達能力，使其積極整合亞洲音樂要素，積極創作，表達個人想法，積累有效的藝術創新經驗。

筆者會鼓勵學生利用亞洲音樂的音樂要素自主編寫樂譜、歌詞，經歷音樂創作過程，形成良好的音樂創作能力。例如，有的學生發現一部分京劇唱段節奏歡快、旋律激昂，于是突發奇想，表示可以將京劇與rap這一流行音樂形式結合起來進行藝術創新。筆者肯定了學生的想法，并鼓勵學生將其付諸實踐。在創作音樂的過程中，學生深入學習了京劇知識，思考了京劇與流行音樂的契合點，優化了審美情趣，積累了豐富的音樂創新經驗[9]。

結 語

總而言之，亞洲音樂教學可以引導學生傳承亞洲文化，培養學生的音樂鑒賞能力，使學生形成高雅的審美情趣。因此，初中音樂教師要客觀分析亞洲音樂的藝術特點，創設合適的教學情境，豐富學生的音樂體驗，還要積極引導學生進行音樂創作，以促進學生的長遠發展[10]。

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作者簡介：葉華高（1980.2—），男， 江蘇南通人，中學一級教師。