淺談初中化學課堂教學中的“立德樹人”教育

楊繼峰

德者，才之帥也。我國的教育方針，始終將德育放在首位。教育界有種普遍看法：智育不合格是“次品”，體育不合格是“廢品”，而智育不合格則是“危險品”。教師的責任不僅僅是知識的傳輸，還必須對學生進行道德方面的塑造，將學生培養(yǎng)成為德智體美勞全面發(fā)展的綜合型人才。然而，在長期應(yīng)試教育思想的影響下，德育被放到字十分次要的位置，這對于學生的成長是十分不利的。

一、“立德樹人”的定義和內(nèi)涵

立德樹人是我國教育的根本任務(wù)，其主要內(nèi)容是通過教育促進學生思想道德水平、綜合國防素質(zhì)和生態(tài)文明素養(yǎng)的提升，對學生創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新能力和精神進行培養(yǎng)，增強學生體魄和實踐動手能力等。具體到初中化學學科，立德樹人就是化學教師秉承以人為本、德育優(yōu)先的理念，在課堂教學、作業(yè)批改和個別輔導(dǎo)等環(huán)節(jié)中，以化學相關(guān)知識為引導(dǎo)，促進初中生思想道德水平的提升。

二、初中生道德水平的現(xiàn)狀

調(diào)查表明，當前初中生的道德水平表現(xiàn)出以下幾個方面的不足：責任感缺失;缺乏嚴謹科學的態(tài)度;辯證唯物主義思想淡薄，理想的功利化傾向嚴重，自信心不強，理論和實踐脫節(jié)。初中生道德水平的現(xiàn)狀十分堪憂，不僅影響學生自身的健康發(fā)展，還會給社會穩(wěn)定發(fā)展留下隱患。初中生處于從少年到青年的過渡時期，也是“三觀”（世界觀、人生觀、價值觀）形成的重要階段，在化學課堂教學中對他們進行立德樹人教育具有十分重要的現(xiàn)實意義和深遠的歷史意義。

三、初中化學課堂教學中“立德樹人”教育的具體實施

（一）愛國教育無處不在。化學的歷史和今天，都有中國和中國人都不曾缺失過。火藥的發(fā)明讓世界向文明邁進了一大步，近現(xiàn)代無數(shù)的化學家為化學乃至科學的發(fā)展做出了巨大的貢獻，這些都是很好的愛國教育素材。在《物質(zhì)構(gòu)成的奧秘》課題的學習中，筆者適時引入了張青蓮教授的事跡：張青蓮是世界著名的無機化學家，多種元素的相對原子質(zhì)量被他及他的團隊刷新并作為新的國際標準，沿用至今。并讓學生利用課余時間上網(wǎng)搜索包括張青蓮教授在內(nèi)中國化學家所作出的接觸貢獻，以增強學生的愛國主義精神。

（二）基本國情時刻關(guān)注。在《自然界的水》這一單元的學習中，筆者通過一組數(shù)據(jù)讓學生較為清晰的了解我國水資源的現(xiàn)狀：我國水資源的人均占有量僅為2100立方米，僅為世界平均水平的28%（2012年統(tǒng)計數(shù)據(jù)），屬于中度缺水的國家;我國水資源分布很不均勻，有的地方河流污染率超過90%;缺水的城市達到67%，嚴重缺水的城市達到25%;預(yù)計十年后，我國的人均水資源量將降低到1750立方米，水資源的開發(fā)將遭遇更大的難度。學生了解到我國的水資源情況之后，會產(chǎn)生憂患意識，進而樹立節(jié)約用水、保護水資源的意識。

（三）環(huán)境保護不可懈怠。當前，中國乃至全球的環(huán)境十分令人擔憂，化學污染又是造成環(huán)境問題的主要原因，環(huán)境問題的解決在很大程度上要依賴化學方法。基于此，筆者堅持將環(huán)保意識教育滲透到初中化學課堂教學中，希望通過幾代人的努力，將我國的環(huán)境恢復(fù)到“看得見山、望得見水、記得住鄉(xiāng)愁”的狀態(tài)。

（四）辯證唯物適時滲入。比如二氧化碳有有害的一面——是導(dǎo)致溫室效應(yīng)的罪魁禍首，但也有有益的一面——滅火，進行光合作用，制作尿素等肥料等。

（五）科學精神不能忘記。在人類發(fā)展史上，有很多科學家都將畢生的精力獻給了科學事業(yè)，比如巴甫洛夫在彌留之際還在記錄人的死亡過程;有的科學家甚至因為追求科學精神獻出了寶貴的生命，比如布魯諾因反對“地心說”、堅持“日心說”而被活活燒死。在化學史上也不乏類似的科學家，他們的精神激勵著一代又一代的化學工作者。

（六）團隊精神經(jīng)常提及。在初中化學課堂教學中，筆者十分注重學生團隊精神的培養(yǎng)，比如在學習《金剛石、石墨和C60》這一課題時，筆者就分小組進行了題為《都是碳元素，差距怎么那么大呢？》的辯論，在辯論中充分體現(xiàn)了小組的團隊精神，收到了較好的效果。

四、初中化學課堂教學中進行“立德樹人”教育的策略

初中生開始進入青春期，個人意識逐漸增強，會出現(xiàn)不同程度的叛逆心理，比較反感說教的方式。所以，在化學課堂教學中進行“立德樹人”教育時要采用“潤物細無聲”的策略，要注意課堂情境的創(chuàng)設(shè)，讓學生在平等友好的氛圍中接受“立德樹人”的教育。同時，要注意教育內(nèi)容植入的合理性，并把握好植入的時機。惟其如此，才能收到較好的教育效果。

責任編輯徐國堅