高職學(xué)前教學(xué)專業(yè)學(xué)生文化素養(yǎng)培養(yǎng)初探

內(nèi)容摘要：學(xué)前教育作為我國教育活動的開端，對學(xué)生有著深遠(yuǎn)的影響。高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備相應(yīng)的文化素養(yǎng)，應(yīng)當(dāng)將文化素養(yǎng)培養(yǎng)貫徹整個(gè)專業(yè)教育中。目前，大多數(shù)的高職院校將專業(yè)知識和專業(yè)能力作為培養(yǎng)的重心，忽視學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)，特別是學(xué)生的文化素養(yǎng)。因此，為了加強(qiáng)高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生文化素養(yǎng)培養(yǎng)，需要明確課堂教育目標(biāo)，有效滲透文化內(nèi)容，設(shè)置開放性課堂活動。文章結(jié)合高職學(xué)前教育專業(yè)教育，提出幾點(diǎn)文化素養(yǎng)培養(yǎng)策略。

關(guān)鍵詞：高職院校 學(xué)前教育專業(yè) 文化素養(yǎng) 培養(yǎng)策略

隨著我國教育事業(yè)的發(fā)展，學(xué)前教育對專業(yè)人才有了更高的要求和需求，加強(qiáng)學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)，成為高職院校新時(shí)期教育目標(biāo)。在我國高職院校中，廣泛開展學(xué)前教育專業(yè)，不同的高職院校在人才培養(yǎng)中有著不同的教育方式，人才培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)置存在科學(xué)合理的地方，部分高職院校缺少層次性教育活動，忽視學(xué)生文化素養(yǎng)培養(yǎng)。作為高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生，文化素養(yǎng)是必須具備的能力，應(yīng)當(dāng)優(yōu)化課程設(shè)置，調(diào)整課程內(nèi)容，采取多樣化教學(xué)方式，完成課堂教育目標(biāo)。

一.科學(xué)合理設(shè)置課程，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

高職院校學(xué)前教育專業(yè)的課程設(shè)置中，需要結(jié)合專業(yè)教育目標(biāo)，保證課程設(shè)置更加的科學(xué)合理，在實(shí)際的設(shè)置中，需要考慮社會發(fā)展因素以及地區(qū)差異，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，優(yōu)化課程設(shè)置和安排，做好不同階段的課時(shí)安排。文化素養(yǎng)是學(xué)生成長的基礎(chǔ)，在學(xué)前專業(yè)教育中，課程設(shè)置應(yīng)當(dāng)有利于學(xué)生了解學(xué)前教育專業(yè)特點(diǎn)和規(guī)律，滿足教育改革要求，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，為學(xué)生未來學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。因此，單獨(dú)設(shè)置文化素養(yǎng)課程。目前，高職學(xué)前教育專業(yè)的文化水平比較低，設(shè)置相應(yīng)的文化素養(yǎng)課程，幫助學(xué)生掌握文化基礎(chǔ)知識，提高學(xué)生實(shí)踐教學(xué)能力，在制定相應(yīng)的人才培養(yǎng)方案時(shí)，需要優(yōu)化課程設(shè)置。在課程設(shè)置中，可以將其進(jìn)行細(xì)化，如《兒童文學(xué)》、《中華經(jīng)典文學(xué)作品賞析》等課程，在課程教學(xué)中，采取多樣化的教學(xué)方式，調(diào)動學(xué)生參與積極性。學(xué)前教育專業(yè)未來的教育對象是幼兒，在教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生主體作用，開展小組討論活動等，設(shè)置相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，采集和整理相關(guān)資料，做好課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。在學(xué)生課堂講述中，借助問題和討論進(jìn)行補(bǔ)充，充分激發(fā)學(xué)生潛能，加強(qiáng)學(xué)生教學(xué)實(shí)踐能力培養(yǎng)。部分高職院校由于學(xué)前教育專業(yè)課程限制，不能實(shí)現(xiàn)單獨(dú)開設(shè)文化素養(yǎng)課程，可以將文化素養(yǎng)融入到其他課程中。如科學(xué)課活動中，融入相應(yīng)的科技知識，借助講解或者模型展示，引導(dǎo)幼兒了解科技知識。也可以將詩歌、寓言等文學(xué)作品融入語言課中，完成課堂教學(xué)任務(wù)。

二.注重傳統(tǒng)文化載體作用，豐富教學(xué)培養(yǎng)渠道

以往的教育教學(xué)中，課堂是教學(xué)活動的主要場所，對于職業(yè)教育來說，課堂的時(shí)間和空間限制著教學(xué)活動，加強(qiáng)教學(xué)渠道擴(kuò)展，構(gòu)建多樣化教學(xué)模式，有效培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的文化素養(yǎng)。第一，發(fā)揮傳統(tǒng)文化載體作用，加深學(xué)生人文知識學(xué)習(xí)，借助傳統(tǒng)文化知識內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)生文化修養(yǎng)培養(yǎng)，在我國傳統(tǒng)文化中，包含著豐富的民族精神和文化內(nèi)涵。學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生未來就業(yè)的方向是幼兒教師，需要結(jié)合幼兒需求閱讀具有啟蒙作用的書籍，提高自身的文化修養(yǎng)。如《三字經(jīng)》、《百家姓》、《千字文》是我國傳統(tǒng)啟蒙教育的重要書籍。三部書籍作為優(yōu)秀的兒童啟蒙教育讀物，是傳統(tǒng)文化的重要內(nèi)容。結(jié)合高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的實(shí)際情況，傳授學(xué)生具有啟發(fā)意義的傳統(tǒng)文化內(nèi)容，規(guī)范學(xué)生的個(gè)人行為，在未來就業(yè)之后傳授幼兒類似文化素養(yǎng)。如《弟子規(guī)》中以孝作為開頭，結(jié)合其中的傳統(tǒng)文化故事，加深學(xué)生對孝的理解，在生活中利用知識，學(xué)會孝敬父母。同時(shí)，教師可以借助信息化技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，豐富學(xué)前教育資源，構(gòu)建現(xiàn)代化教育模式，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與學(xué)術(shù)研究活動，接受新的教育思想和理論，保證課堂教學(xué)活動有效開展，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的快速發(fā)展，全面提高學(xué)生的文化素養(yǎng)。

三.注重課堂資源優(yōu)化整合，營造良好課堂氛圍

在文化素養(yǎng)培養(yǎng)中，閱讀是一種有效的培養(yǎng)方式，因此，高職學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)，讓學(xué)生愛上文本閱讀，樂于閱讀活動。隨著信息化時(shí)代的來臨，電子書成為人們生活獲取知識的有效方式。但是，大多數(shù)學(xué)生通過手機(jī)等智能終端，沉迷于游戲、低俗小說等，影響學(xué)生閱讀作品質(zhì)量。作為高職院校教師，需要為學(xué)生閱讀活動明確方向，加強(qiáng)學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)。在課堂活動中，注重課堂資源優(yōu)化整合，利用圖書館、圖書廣角以及電子書等，組織學(xué)生開展閱讀活動，調(diào)動學(xué)生閱讀積極性，創(chuàng)設(shè)良好的閱讀氛圍。如《追風(fēng)箏的人》、《百年孤獨(dú)》《飄》以及《活著》等有著很大的啟發(fā)意義，通過學(xué)生閱讀產(chǎn)生情感共鳴，豐富學(xué)生文化內(nèi)涵，促進(jìn)學(xué)生文化素養(yǎng)提升。在引導(dǎo)學(xué)生閱讀之后，組織學(xué)生開展作品評價(jià)活動，開展閱讀新的分享活動，說一說自己通過作品閱讀的收獲。借助學(xué)生的分享和交流，從文學(xué)作品中發(fā)掘文化素養(yǎng)，加強(qiáng)學(xué)生文化修養(yǎng)培養(yǎng)。同時(shí)，要求學(xué)生閱讀文學(xué)作品之后，讓學(xué)生寫出讀后感，通過書面形式表達(dá)自己的感受，體會文學(xué)作品中的文化內(nèi)涵，為學(xué)生未來職業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍，實(shí)現(xiàn)學(xué)生文化素養(yǎng)培養(yǎng)。作為教師可以利用校園宣傳欄、教師黑板報(bào)等，摘抄名言警句、古詩詞等內(nèi)容，在無形中熏陶學(xué)生，激發(fā)學(xué)生閱讀熱情。

四.明確文化素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)，完善教學(xué)體系

高職學(xué)前教育專業(yè)教育中，人才方案制定時(shí)忽視文化素養(yǎng)培養(yǎng)，培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)置非常寬泛，缺乏科學(xué)合理性。同時(shí)，對文化知識闡述不夠明確清晰，培養(yǎng)計(jì)劃不夠完善。在實(shí)際的人才培養(yǎng)中，由于存在著比較多的問題，滿足社會對幼師人才的需求。在課程設(shè)置中，需要結(jié)合高職院校實(shí)際情況，優(yōu)化課程體系設(shè)計(jì)，完善人才培養(yǎng)模式，設(shè)置明確的教育教學(xué)目標(biāo)。在學(xué)前教育專業(yè)的教育中，注重人才的綜合性和專業(yè)性，結(jié)合社會對幼兒能力要求，加強(qiáng)專業(yè)學(xué)生專業(yè)知識和教學(xué)能力培養(yǎng)，提高專業(yè)學(xué)生綜合素養(yǎng)。為了提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，需要從多個(gè)方面入手，開展課堂教學(xué)活動的同時(shí)，注重實(shí)踐活動的開展，引導(dǎo)學(xué)生利用課余實(shí)踐，開展豐富的專業(yè)實(shí)踐活動，如經(jīng)典文學(xué)誦讀活動、文化素養(yǎng)知識競賽、幼兒園主題活動設(shè)計(jì)以及中華歷史文化故事講演比賽等，同時(shí)豐富多樣的實(shí)踐活動，加深學(xué)生文化素養(yǎng)認(rèn)知。同時(shí)，要求專業(yè)學(xué)生利用早讀時(shí)間閱讀相關(guān)書籍，優(yōu)化學(xué)生的人文文化活動，借助微信、QQ等網(wǎng)絡(luò)平臺，向?qū)W生推薦相應(yīng)的文化書籍，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，豐富學(xué)生文化素養(yǎng)知識，加強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)。在高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)中，加強(qiáng)學(xué)生知識和能力培養(yǎng)的同時(shí)，提高學(xué)生的人格修養(yǎng)，適應(yīng)社會發(fā)展的要求，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的全面培養(yǎng)。同時(shí)，教師需要了解學(xué)生的興趣愛好，優(yōu)化課程內(nèi)容設(shè)計(jì)，完善課程教學(xué)體系建設(shè)。如部分學(xué)生喜好傳統(tǒng)音樂，教師可以從古典樂器入手，組織學(xué)生開展相應(yīng)的體驗(yàn)活動，借助樂器體驗(yàn)激發(fā)學(xué)生興趣，同時(shí)結(jié)合傳統(tǒng)有趣知識理解，將理論和實(shí)踐有效結(jié)合，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)。

五.結(jié)語

學(xué)前教育作為我國教育活動的起點(diǎn)，文化素養(yǎng)應(yīng)當(dāng)貫穿整個(gè)教育活動中，幼兒教師應(yīng)當(dāng)具備良好的文化素養(yǎng)，滿足社會對學(xué)前教育人才的需求。在高職學(xué)前教育專業(yè)教育中，重視學(xué)生專業(yè)知識和專業(yè)技能培養(yǎng)，對于學(xué)生文化素養(yǎng)不夠重視，影響學(xué)前教育活動的開展。作為高職院校，應(yīng)當(dāng)重視學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生文化素養(yǎng)培養(yǎng)，結(jié)合社會的需求，優(yōu)化文化素養(yǎng)教育活動，提高學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的文化素養(yǎng)。

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（作者介紹：羅金艷，仙桃職業(yè)學(xué)院教育學(xué)院教師，研究方向：學(xué)前教育）