有效指導聽障生寫作策略探析

黃玲

【內容摘要】在“立德樹人”教育理念下，聾校教師可以巧用網絡技術，增強互動效果;捕捉最佳契機，正面引領價值觀念幾個方面來提升聽障生的作文水平，讓聽障生在寫作中感受到生活的美好，增強他們的社會責任感，寫出每個“獨特生命”主體的精彩人生。

【關鍵詞】巧借網絡? 引領價值? 立德樹人

引言

立德樹人的教育理念為我們重新思考和確定特殊教育目標和培養規格提供了依據。語文課堂上，聾校教師也應該把“以生為本，立德樹人”的價值取向融入到聽障生的作文教學中去，提升聽障生的寫作能力，寫出每個“獨特生命”主體的精彩人生。就此，筆者試從巧借網絡平臺，增強師生間有效溝通;捕捉最佳契機，正面引領價值觀念幾個方面略抒己見。

一、借助網絡平臺，創設生活情境

信息技術與課堂教學的深度融合，為聾校的作文教學方式改進提供了有力的保證。作文課堂上教師應該充分借用現代先進的網絡技術，引領聽障生有效寫作。

捷克教育家夸美紐斯說過：“興趣是創作一個歡樂和光明的重要環境的重要途徑之一。”借助網絡平臺創設情境，有利于激發聽障生寫作的欲望。大部分聽障生平時都很少留心觀察生活，他們對客觀事物和社會生活的印象并不清晰、也可以說是凌亂的，面對作文題目難以下筆成文。試著讓聽障生走出課堂，到現實生活中觀察所寫的事物，然后再指導聽障生去寫寫，效果就會截然不同。針對這一情況，教師可以借助網絡平臺創設情境，激發聽障生寫作的興趣。

在一次作文課上，我要求聽障生寫一篇參觀日記，但響應者寥寥無幾。看到學生一臉茫然的樣子，我首先展示作文題目、寫作要求及相關的提示性文字;然后用多媒體把學生參觀過程中照片和影像資料展示出來，并依次講解，這樣既節省了時間，又加深聽障生的印象。為他們播放與要觀察的事物相關視頻，并指導聽障生逐一觀察，記錄下來自己的所見所感。取得了良好的教學效果。借助網絡平臺，創設生活情境，與聽障生有效溝通，讓他們對所要寫的內容形成完整、深刻的印象，既有了生動、形象的素材，又讓學生寫作興趣大增，一篇小短文就很快完成了。

二、借助網絡平臺，挖掘語言的“金礦”

2016版新課標要求聽障生在三個學段的課外閱讀總量不少于215萬字。俗話說：“巧婦難為無米之炊。”要想有效提升聽障生作文能力，就必須夯實聽障生寫作基礎，培養聽障生收集和表達作文材料的能力和語言表達能力，但實際生活當中，由于聽障生課外閱讀量極小他們說話、寫話（作文）能力的發展也受到了嚴重制約，導致了聽障生寫作時總是出現詞匯貧乏、語句語序混亂、內容干癟的現象。借助先進的網絡平臺，是拓寬聽障生的閱讀面，增加閱讀量，積累語言，促進師生良性勾通的有效手段。

在對聽障生進行作文教學時，教師理應充分利用網絡平臺的優勢，引領聽障生廣泛閱讀，讓聽障生更多、更直接地接觸作文素材，收集好詞、好句、好段來建造自己的詞句寶庫，挖掘自己的語言“金礦”。收集優美句段的同時，可以要求聽障生進行仿寫訓練，從仿寫練筆中獲得經驗，再把他們的“作品”通過網絡展現在教室的大屏幕上展示，及時進行鼓勵性的點評，增強師生間的互動合作。另外，我還建立了班級QQ群、班級微信群、家長微信群，請學生以日記的形式，把他們在班級和學校的生活學習情況，以及個人內心的感受編寫一句、兩句或一段話，發送到群里，與大家共享。

借助先進的網絡平臺，拓寬聽障生的閱讀面，幫助聽障生挖掘語言金礦的作文教學方式即可有效地改善聽障生詞匯貧乏、語句語序混亂、閉門造車的寫作狀態，又能通過那些時代感強、充滿正能量的文學作品，陶冶了他們的情操，凈化他們的心靈，提升他們的語文核心素養，還能為聽障生良好個性和健全人格的形成打下堅實的基礎。

三、及時在線溝通，提升寫作成就感

心理學認為“成就感是一種高級情感體驗，對成就感的需要和追求，可以成為人們從事某項活動的動力”。教師可以利用先進的網絡平臺進行在線修改，評價聽障生的作品，及時有效地與他們溝通;借助文中的“閃光點”，讓他們獲得寫作成就感，以提高其寫作能力。

聽障生的生理特點決定了他們遺忘所寫內容速度較快，但是教師從布置作文到批改完成，又會有一段空窗期。隨著網路平臺的不斷發展，教師可以充分利用先進的網絡平臺進行在線修改，及時反饋批改結果;充分尊重聽障生的主體尊嚴和差異，幫助聽障生確立寫作自信、獲得寫作成就感。

2016版新課標提出“要把情感、態度、價值觀培養與引導聽障生學習語文能力的過程融為一體。”利用網絡技術作文教學過程中，教師還應該抓住契機，幫助聽障生樹立正確的人生觀和價值觀。讓他們主動地結合親身體驗，抒發自己的真情實感，以提高寫作能力，在潛移默化中樹立正確的人生觀。

總之，“核心素養”理念指導下的聾校作文教學活動中，教師應巧用網絡技術，把“育人為本，以德樹人”的價值取向融入到聽障生的作文教學中去，讓他們寫出每個“獨特生命”主體的精彩。

【參考文獻】

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[2] 盧瑛瑛. 利用QQ群開展習作活動[J]. 教育教學論壇，2010（5）.

[3] 孫平. 提高聽障生寫作興趣的有效策略[J]. 文教資料（下旬），2010（9）.

（作者單位：安徽省阜陽市臨泉縣特殊教育學校）