以生為本 樹立新型教材觀

盛廣大

【內容摘要】部編新教材給廣大道德與法治教師帶來機遇與挑戰(zhàn)，我們要以此為契機，立足課程改革，認真研學教材;挖掘新教材內涵，探索新教材教法;注重挖掘核心素養(yǎng)要素，落實情感目標;以生為本，對教材進行創(chuàng)新使用。

【關鍵詞】部編教材? 核心素養(yǎng)? 新型教材觀? 創(chuàng)新使用

2016年9月部編教材走進我們的視野，2019年秋季部編《道德與法治》將在整個初中年級全面鋪開。2019年3月18日習近平總書記在京主持召開學校思想政治理論課教師座談會并發(fā)表重要講話要堅持統(tǒng)一性和多樣性相統(tǒng)一，落實教學目標、課程設置、教材使用、教學管理等方面的統(tǒng)一要求，又因地制宜、因時制宜、因材施教。我們如何才能做一個合格的思想政治理論課教師，利用好新教材，為學生“系好人生觀價值觀、世界觀”的第一個紐扣呢？

一、立足課程改革，認真研學教材

提升專業(yè)素養(yǎng)，提高駕馭新教材能力;認真鉆研教材，以集體備課等教研活動為引領用好新教材，通過各級各類的教材培訓與研討，以對新教材的使用帶動自己教學觀念的轉變與革新。認真研學課程標準，吃透新的部編《道德與法治》教材，積極參與各級新教材的培訓與課堂研討，以求對教材的重點難點，惑點有更深刻的理解，以便設計具有自己教學風格的特色導學案，使自己的課堂教學有的放矢，高效，達到實現(xiàn)用教材教而不是僅僅教教材。我對轉型中的道法教材的看法：改變、創(chuàng)新是道法教材、課堂的主要趨勢，固有思維方式已經不能適應未來道法教材、課堂的改革，教師必須主動轉變教學理念。

二、挖掘新教材內涵，探索新教材教法

教材體現(xiàn)了學科的立德樹人功能，注重提升落實學習能力。除此之外《青少年法治大綱》、《中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育指導綱要》都是其有益的補充。挖掘新教材內涵還要充分利用新教材中的眾多欄目，如“運用你的經驗”“探索與分享”“拓展空間”“閱讀感悟”充分調動學生學習的積極性針對性，挖掘潛能，從而達到深度學習的目的。教材總是滯后于顯示，而《道德與法治》學科的特點確實不斷與時俱進，所以教師要做個有心人，不斷收集相熱點材料、視頻、故事，對教材加以補充，如八下是法治專冊，可以讓學生自己課外學習憲法，上網(wǎng)對自己的疑惑進行查詢，教師通過網(wǎng)絡搜集相關的視頻。如以范冰冰偷稅漏稅這一熱點，聯(lián)系到公民的權利與義務;法律具有強制性，依法納稅是公民的義務，等等相關知識點

三、注重挖掘核心素養(yǎng)要素，落實情感目標

情感、態(tài)度、價值觀是思想品德課程三維目標之一，亦是思想品德課程人文內涵的重要體現(xiàn)，也是落實學科素養(yǎng)的重要落腳點。在新課程改革中與核心素養(yǎng)落實中行走，老教師也可能會有新困惑和困難，剛開始時我也聽了很多節(jié)道德與法治課，總感覺對教材的核心素養(yǎng)、特別是情感目標在落實中形似神不似，所有學生不能都所收獲。如：通過學生自學，學生在書中找到了答案，教師讓學生在課堂上的展示就是讓學生背誦知識點嗎？這樣的思品課，魅力何在？與情感課堂格格不入，與感悟、感動、快樂相差甚遠。我們的學科陣地僅僅是教會學生知識嗎？學生會背了是否會踐行，知行是否脫節(jié)，知識有沒有深入到學生的骨髓？思品學科踐行“學講方式”的同時要讓學生的情感、態(tài)度、價值觀得到引領？在二者中找到一個平衡點才真正相得益彰。如何把握個度的問題教材里面又很多術語離生活遠點，專業(yè)性強，很難讓學生理解透。價值觀的培養(yǎng)不是空洞的口號，而是潛移默化的滲透，讓孩子在真實道德、法治情景中去質疑、鑒別、選擇，讓“所有的勝利來源于價值觀的勝利”得到更多實踐驗證;讓核心素養(yǎng)真正落地生根，增強孩子自主健康發(fā)展能力，拒絕將分數(shù)作為衡量學生的唯一標準，將踐行能力放在道法改革與創(chuàng)新的重要位置;讓孩子學會生存的本領，為未來生存發(fā)展續(xù)添動力;讓孩子形成必備的品格，為未來之路指引方向;讓孩子精神世界不斷豐富，滋養(yǎng)孩子的生命;讓孩子的靈魂找到落腳的地方，不再迷茫生命的神圣和生活的智慧。

四、以生為本，對教材進行創(chuàng)新使用

部編教材編寫組的教材編排是非常嚴謹、科學、有內在邏輯順序的，但是由于不同地區(qū)學生的差異，可能導致教學使用過程中會有不同的狀況，這就要求廣大道德與法治教師立足教學實際，創(chuàng)造性使用教材。如很多教師剛剛開始會覺得八下道法的確內容太多了，都不知道怎么上課了，我覺得關鍵是讓學生多做做題，對教材內容理解很有幫助有同感如八下第一課第一框題《公民權利的保障書》，我用了兩課時才講完，但部分學生還是沒有聽懂，于是在另一個班級我把第一課和第二課的順序換一下，先認知憲法，在了解憲法的作用，這樣比較符合學生的認知。教材是根據(jù)憲法的順序來編寫的，我雖不敢班門弄斧，但是每位老師都要敢于嘗試，有益探索，完善、豐富教材體系，踐行新型教材觀，引導學生深度學習。廣大道法教師要根據(jù)自己對新教材的認識與學習，結合自己學生的實際學情，圍繞“自學習、合作學習、探究學習”，除了常規(guī)的自主先學、小組合作討論等，針對不同學習內容“八仙過海各顯神通”，心理學方面的可以通過角色扮演、情境體驗;法律專冊通過“律師解讀”“我是小法官”等活動調動學習興趣;九年級理論性較強可以以問激思，以思促學;學以致用，用以驗學，設計思維導圖，將教材讀“薄”等手段。

（作者單位：江蘇省徐州市銅山區(qū)少年兒童業(yè)余體校）