小學英語自然拼讀與繪本教學的融合策略研究

楊振平

摘 ?要：隨著世界經(jīng)濟聯(lián)系的日益密切，英語的重要性已經(jīng)不言而喻，是衡量現(xiàn)代人才的必要指標之一，因此，從小學階段開始學習英語，是十分必要的，英語也已成為小學學習的主要學科之一，這也意味著對學生的英語水平提出了更高的要求，從傳統(tǒng)的背誦記憶單詞、課文到要求發(fā)音的準確性，因此，教師要利用多種方式建立學生的英語語感，促進學生英語拼讀能力的提升。

關鍵詞：小學英語;自然拼讀;繪本教學

近些年，根據(jù)我國小學英語的教學現(xiàn)狀可以得知，我國的英語教學目前仍不完善，教師在進行英語教學時，沒有做到教育教學的靈活性，學生的英語學習積極性較低，而學生的年紀較小，英語作為一門大的學科，內(nèi)容較廣，在學習時難度較大，很難培養(yǎng)對英語的學習興趣，導致英語課堂氛圍不夠活躍，因此，教師要提高學生的基礎英語能力，就要從提高學生的學習興趣開始，繪本教學和自然拼讀的加入不僅可以幫助教師在一定程度上改變教學方式，也促進了學生英語學習能力。

一、結(jié)合的優(yōu)勢

英語的學習歸根結(jié)底是單詞的學習，自然拼讀是學好單詞的基礎，而將自然拼讀與繪本教學有機結(jié)合可以引導學生在看到英語單詞時，就可以按照相應的規(guī)律拼寫或者讀出來，大大提高學生的英語學習能力，拉近學生與英語之間的距離，其次，由于學生的年紀較小，英語的學習往往是在大量的詞匯的基礎上開始的，因此，學生在進行英語的學習和閱讀時就會出現(xiàn)一些困難，但在英語的教材中插入相應的插畫，在提升學生的注意力的同時，也會幫助學生更好的理解晦澀難懂的單詞，加之自然拼讀與繪本教學的結(jié)合，在促進學生英語學習興趣的同時，提升了學生英語讀寫水平的進步，養(yǎng)成了良好的英語學習習慣。

二、結(jié)合的措施

（一）創(chuàng)設情境

小學階段的學生由于年齡較小，受心智發(fā)展的限制，教師在上課時，學生的注意力很難保持高度集中，因此，教師在進行英語新課程的導入時就要引起學生足夠的興趣，從而對教師整節(jié)課的內(nèi)容有傾聽的欲望，提高課堂效率。而英語作為一門語言，重要的是在情境中學會運用，由于小學生在日常生活中很難應用到英語，就增加了英語的學習難度，基于此，教師在進行英語課程的教學時，就要將情境與課堂進行有機結(jié)合，通過繪本為學生創(chuàng)造生動有趣的英語學習情境。

例如，教師在進行三年級下冊“food and drinks”這一單元中，教師就需要學生學會運用I like…來談論自己喜歡的飲料和食物，以及用dont like...來談論自己不喜歡的，教師就可以通過繪本進行情境的導入，假設是要出去郊游，自己會帶什么飲料和食物，一日三餐又該吃些什么，加強學生的課堂參與度，同時，教師要運用自然拼讀的方式方法引導學生進行單詞的學習，教師可以以小組為單位，先進行小組成員內(nèi)的問答，將繪本內(nèi)容以對話的形式展示出來，加強英語的實際運用，小組內(nèi)相互交流，進行讀音的糾正，最后，進行小組成果的展示，幫助形式英語思維的形成。此外，在進行自然拼讀時，教師要幫助學生建立起字形與發(fā)音之間的練習，幫助學生更好的理解記憶單詞，使學生通過對單詞的認讀，可以達到拼寫的能力，從而實現(xiàn)單詞的舉一反三，更高效的掌握知識。

（二）拓展運用

英語的學習是為了在實際生活中得以運用，因此，教師要提高學生英語的實際運用能力，實現(xiàn)英語知識的遷移，教師在進行自然拼讀與繪本教學中，要將繪畫內(nèi)容與英語知識實現(xiàn)結(jié)合，例如，在進行“feelings”這一單元的學習時，學生不僅要掌握saw，find，worry等單詞的拼讀，還要在此基礎上學會運用英語描繪出自己的感受，以及運用英語描述他人，提高學生的英語運用能力，因此，在課程開始前，教師就要要求學生做好課前的準備工作，以便教師更好的展開課程知識的講解，其次，在課程結(jié)束后，教師可以通過組織學生，進行小劇本的表演，這就要求學生具有一定的自主學習能力，在小劇本中運用學習到的新知識，并進行成果展示，培養(yǎng)學生的拓展運用能力。

三、引導學生講述繪本

繪本知識一般是抽象化的，學生很難加深對知識的記憶，因此，教師就要引導學生將繪本知識具體化，加深學生對于英語知識的印象，因而教師可以將繪本知識與學生的校園生活進行聯(lián)系，將自己的生活和學習經(jīng)歷帶入到繪本中，加深對于知識的理解和運用，例如，在“birthday”這一單元中，教師可以通過繪本中生日的圖片介紹，組織學生進行完整的故事改編，在進行故事的編排過程中，學生加強對于繪本圖片的印象，同時也可以對圖片的故事有自己獨立的思考和理解，在學生進行繪本的概述講述之后，教師要對繪本內(nèi)容進行講解以及中英文對照，對比學生的理解是否有差異，此外，學生還可以將繪本內(nèi)容與自己過生日時的經(jīng)歷相聯(lián)系，以便減少繪本中不認識的單詞造成的阻礙，更好的理解繪本中英語故事，加深對故事的印象，提高閱讀的效率，從而促進英語水平的提升。

四、舉辦多種活動

英語的學習并不僅僅局限于課堂知識，要促進閱讀能力的提升，教師還要組織多樣的英語活動，在課下，教師可以舉辦一些不限素材，類型的故事大賽等活動，鍛煉學生將自然拼讀與繪本相結(jié)合的能力，提供學生閱讀的機會，加深知識的學習。在這一過程中，不僅可以練習自身的發(fā)音能力，教師還要引導學生運用自然拼讀的方法對故事進行理解，拼讀，實現(xiàn)知識的遷移與運用，自主的參與到學習的過程中，不斷提高自身的英語水平，實現(xiàn)學習為實際生活服務。

五、結(jié)束語

綜上所述，教師的英語教學要順應教育變革的發(fā)展，不斷拓寬學生的學習途徑，使學生更加主動的進行英語知識的學習，培養(yǎng)學生英語的實際運用能力，將自然拼讀與繪本教學相融合，提高學生的學習興趣，增加詞匯的積累，為以后英語教學的展開打下良好的基礎。

參考文獻

[1]董玉潔.試論小學英語繪本閱讀與自然拼讀教學的融合[J].安徽教育科研（內(nèi)刊），2018（02）：77-78.

[2]王強.小學英語自然拼讀與繪本閱讀融合感悟[J].新課程，2019（13）：76-76.