在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透心理健康教育對(duì)策研究

龍愛明

摘 ?要：在社會(huì)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的當(dāng)前社會(huì)，人們面臨的心理壓力越來越大，因而對(duì)其進(jìn)行心理健康教育是十分必要的。小學(xué)是學(xué)生的教育啟蒙階段，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成以及心理狀態(tài)的塑造具有十分深遠(yuǎn)的影響。本文主要探討如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透心理健康教育，從而為小學(xué)生的健康成長(zhǎng)提供良好的保障。

關(guān)鍵詞：小學(xué);語(yǔ)文;心理健康

小學(xué)心理健康教育主要是指充分結(jié)合學(xué)生的身心特點(diǎn)，培養(yǎng)其良好的心理素質(zhì)，使其具備良好的價(jià)值取向以及心理承受能力。語(yǔ)文是一門較為特殊的學(xué)科，具有較強(qiáng)的人文性和工具性，其教學(xué)的主要目的在于培養(yǎng)學(xué)生良好的悟性和審美情趣，使其養(yǎng)成良好的心理素質(zhì)和意志品格。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中開展心理健康教育，既可以有效活躍課堂教學(xué)氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情;也可以讓學(xué)生們正確認(rèn)識(shí)心理健康教育，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、充分利用教材中的心理知識(shí)

小學(xué)語(yǔ)文教材是學(xué)生獲取相關(guān)知識(shí)的重要載體，在學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)過程中扮演著十分重要的角色。小學(xué)語(yǔ)文教材的內(nèi)容十分豐富，其中包含著許多與思想品德以及心理健康教育相關(guān)的文章，而小學(xué)階段的學(xué)生通常具有較強(qiáng)的模仿能力，因而我們?cè)诮虒W(xué)過程中可以讓學(xué)生們對(duì)文章中的人物進(jìn)行角色扮演，從而加深學(xué)生對(duì)課本知識(shí)的理解，幫助其養(yǎng)成良好的思想品德和心理素質(zhì)。利用語(yǔ)文教材中心理知識(shí)來進(jìn)行小學(xué)生心理健康教育，是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與小學(xué)生心理健康教育的深度融合，它不僅可以有效豐富小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式，也對(duì)塑造學(xué)生良好的心理狀態(tài)大有裨益。比如在學(xué)習(xí)《掃大街的父親》這篇文章時(shí)，我就通過對(duì)父親這一形象的深度分析，使學(xué)生們了解父親的艱辛和不易，從而切實(shí)激發(fā)學(xué)生對(duì)父母的感激之情。與此同時(shí)，在學(xué)完這篇文章之后，我還組織學(xué)生討論與父母相處的那些小事，并進(jìn)行相應(yīng)的讀寫訓(xùn)練。這種教學(xué)模式有效吸引了學(xué)生們的課堂注意力，還使得學(xué)生具備良好的道德品質(zhì)，對(duì)提高學(xué)生的心理素質(zhì)以及課堂學(xué)習(xí)效率均有十分積極的影響。除此之外，我還組織學(xué)生們進(jìn)行作文練習(xí)，使學(xué)生們?cè)趯懽鞯耐瑫r(shí)直抒胸臆，讓我能夠更好地理解學(xué)生的精神狀態(tài)。比如，我通過組織學(xué)生以《我想說》為題目進(jìn)行文章創(chuàng)作，及時(shí)了解學(xué)生們的心理世界，從而做到有的放矢及時(shí)疏導(dǎo)，為學(xué)生們解決生活和學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的疑難問題。

二、充分發(fā)揮學(xué)生課堂主體作用

隨著課程改革的不斷推進(jìn)，我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)模式都發(fā)生了巨大的變化。充分發(fā)揮學(xué)生課堂主體作用，已經(jīng)成為教育發(fā)展過程中不可避免的趨勢(shì)之一。在滲透心理健康的教學(xué)實(shí)踐中，我們要結(jié)合學(xué)生的身心特點(diǎn)，創(chuàng)建以學(xué)生為本的新型教育模式，并使學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過程中，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，為其不斷發(fā)展奠定夯實(shí)的基礎(chǔ)。在此過程中，我要逐漸轉(zhuǎn)化自身在教學(xué)過程中扮演的角色，尊重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生良好的認(rèn)知能力和心理素質(zhì)。比如，我在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)小明從來沒有主動(dòng)回答過課堂問題，在同學(xué)們交流討論的時(shí)候也極少發(fā)言。深入了解之后才發(fā)現(xiàn)小明由于家庭原因有著輕微的自卑心理，因而我就在課余時(shí)間對(duì)小明進(jìn)行及時(shí)疏導(dǎo)，并鼓勵(lì)小明朗讀教材中簡(jiǎn)單的課文段落，久而久之小明就克服了以往的自卑心理，并和同學(xué)們結(jié)下了深厚的友誼。除此之外，我們還可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，積極組織學(xué)生進(jìn)行課外教學(xué)實(shí)踐。目前，隨著教育改革不斷深化，課外教學(xué)活動(dòng)已經(jīng)成為小學(xué)教育的重要組成部分，它不僅可以提高學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，還能鍛煉學(xué)生們的精神意志，對(duì)學(xué)生日后的學(xué)習(xí)和發(fā)展均有十分積極的影響。

三、合理優(yōu)化學(xué)生評(píng)價(jià)體系

受應(yīng)試教育的影響，一些學(xué)校會(huì)出現(xiàn)“以成績(jī)論英雄”的不良現(xiàn)象，這種現(xiàn)象不僅不利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升，也會(huì)對(duì)學(xué)生的心理健康造成不同程度的影響。針對(duì)這種情況，學(xué)校要結(jié)合學(xué)生的身心特點(diǎn)以及當(dāng)前教育現(xiàn)狀，不斷完善學(xué)生評(píng)價(jià)體系，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定夯實(shí)的基礎(chǔ)。首先，我們?cè)诮虒W(xué)過程，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，并及時(shí)予以鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)，從而培養(yǎng)學(xué)生樂觀自信的心理狀態(tài)。其次，我們要不斷加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流合作，使學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文相關(guān)知識(shí)的同時(shí)，切實(shí)激發(fā)學(xué)生們的合作意識(shí)和集體榮譽(yù)感，并在此過程中學(xué)會(huì)理解和包容。最后，我們?cè)谡n堂教學(xué)實(shí)踐中，也要不斷優(yōu)化自身的教學(xué)模式，營(yíng)造一個(gè)輕松愉悅的課堂教學(xué)氛圍，使學(xué)生們能夠始終保持樂觀向上的精神狀態(tài)，從而不斷強(qiáng)化學(xué)生的心理健康。比如，我在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過程中，通過學(xué)生們的相互評(píng)價(jià)來滲透小學(xué)生心理健康教育。在此過程中，我會(huì)組織學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行積極討論踴躍發(fā)言，然后讓學(xué)生們相互點(diǎn)評(píng)，從而使學(xué)生具有一個(gè)包容理解和求同存異的健康心態(tài)。我在對(duì)學(xué)生進(jìn)行課堂評(píng)價(jià)的過程中，也通過切實(shí)了解學(xué)生們的精神世界，針對(duì)學(xué)生的性格特點(diǎn)做出不同的評(píng)價(jià)。比如，在評(píng)價(jià)性格怯懦自卑的同學(xué)時(shí)，我要多采取鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)的評(píng)價(jià)方式，幫助學(xué)生們樹立良好的自信心，而在評(píng)價(jià)一些驕傲自我的學(xué)生時(shí)，我要對(duì)其進(jìn)行科學(xué)引導(dǎo)，使他們?cè)谡J(rèn)識(shí)自身不足的同時(shí)保護(hù)他們的自尊心。

四、結(jié)語(yǔ)

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，我國(guó)學(xué)生的心理問題日益突出。因此，相關(guān)部門要對(duì)小學(xué)生的心理健康教育給予足夠的重視，切實(shí)加強(qiáng)心理健康教育與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)之間的融合，從而為學(xué)生的健康成長(zhǎng)奠定夯實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]任亞萍.在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透心理健康教育方法分析[J].科技資訊，2020，18（12）：219+221.

[2]張昌生.如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透心理健康教育[J].西部素質(zhì)教育，2020，6（06）：85-86.

[3]楊圣舫.心理健康教育在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的有效滲透[J].才智，2019（34）：77.