農村小學低年級語文閱讀教學中均衡教育的滲透

徐淼

摘 ?要：閱讀教學是小學語文教學中的重要組成部分，在農村小學語文低年級閱讀教學中滲透均衡教育的理念是十分必要的。優化當前閱讀課堂，進行有效的閱讀指導，培育學生養成良好的閱讀習慣，融合均衡教育理念，對當前語文課堂有著一定的作用。對此，本文從教育均衡發展方面和優化農村小學語文閱讀教學的角度，提出相關看法和意見。

關鍵詞：農村小學;語文閱讀;均衡教育;低年級語文

閱讀教學重要的作用就是提高和培養學生的語言表達能力、思維能力和理解能力，是小學語文教學的重點。但是僅僅依靠教材的閱讀還不能很好達到教學的目標，因此要激發學生的閱讀興趣，倡導課外閱讀。然而，當前我國農村小學語文閱讀教學均衡教育的發展不是很好，影響了當前農村小學語文教學水平的提高。本文結合均衡教育以及農村小學語文閱讀的現狀提出相應的對策。

一、農村小學語文閱讀教學存在的問題

（一）缺乏閱讀興趣和閱讀環境

小學低年級的學生天生愛動，沒有辦法靜下心來進行閱讀，而且他們不明白閱讀的重要性，再加上教師使用的教學方法比較落后，吸引不了學生的興趣，導致學生缺乏閱讀的興趣。在農村小學的環境下，不是所有的學校都有專門的圖書館，即使有，里面的藏書也不會很多，圖書資源比較匱乏，學生沒有良好的閱讀環境。另外，農村小學語文閱讀的活動形式也比較單一，造成學生既沒有閱讀的興趣也沒有閱讀的環境。

（二）對語文閱讀教學不重視

農村小學教師因為教學環境的影響，看重學生成績，對語文閱讀的教學只限于課本，而且以考試為中心，只教考的內容，很少在課外也引導學生進行閱讀。導致學生除了課堂之上很少進行閱讀，課外僅僅瀏覽。而且，農村小學的學生沒有很多的課外書，多是作文這樣的教輔書籍，閱讀比較隨意、膚淺。

（三）學生基礎薄弱，語言匱乏

小學低年級的學生的基礎知識薄弱，農村大部分是留守兒童，一般交由老人代管，識字的匱乏，閱讀能力的滯后這些都是存在的問題。不管是從哪個角度來說，學生的語文閱讀或者語文核心素養，學生的基礎知識和語言的培養都非常重要。

（四）在閱讀過程中追求速度

這源于老師在進行閱讀教學時，過分強調重點和考點，講究答題的技巧。因而部分學生在進行閱讀理解的時候，追求速度，大概瀏覽閱讀的內容，這雖然節約了閱讀的時間，但這導致他們并不能真正理解整體要表達的意思，對個別內容還會有理解錯誤，學生只為了閱讀答題而去閱讀，不能體會閱讀的魅力。

（五）不能靈活運用閱讀內容

在我國農村小學的低年級語文閱讀教學中，學生存在有閱讀陋習。他們因為閱讀資源的匱乏，對閱讀不重視，因而他們缺乏正確的閱讀方法，對閱讀過的內容不求甚解，而且覺得閱讀過的內容不用再看第二遍。導致學生在寫作的時候，完全想不起閱讀過的文章內容，阻礙他們將其運用到文章當中去，不利于學生核心素養的培養。

二、均衡教育進入閱讀教學

通過對我國農村小學語文教學問題的分析，我們得知農村教育發展存在不均衡的現象，因此，進行教育資源的均衡分配是解決語文閱讀問題的重要方法，接下來，我們提出幾點意見。

（一）改善農村小學閱讀環境，開展閱讀活動

政府機構要優化整合資源，保障農村教育的均衡發展。優化學校的圖書館館藏資源，讓圖書館內擁有更多的優質、種類豐富的圖書。學校在進行采購圖書時，可以借鑒名校讀書清單和作家推薦清單，這樣不僅可以提升圖書的品質，還能提高小學生的閱讀興趣和品味。學校還要積極對學校圖書館進行宣傳。在班級里可以設立讀書庫，讓大家的圖書資源得到共享。此外，政府在分配資源時，要注意給農村小學建設安裝網絡電子閱讀設備，給學生提供更充足的圖書閱讀資源。

教師在進行語文閱讀教學時，可以提出舉辦圖書閱讀活動，積極帶領學生進行閱讀，營造讀書的氛圍;可以組建班級閱讀交流會，讓學生提出閱讀書目，這樣學生的興趣比較高漲;可以開展講故事大賽，舉辦校園讀書節等等的活動，創造良好的校園讀書文化氛圍。

（二）提供閱讀指導，養成良好的閱讀習慣

農村小學語文教師在進行語文閱讀教學的課程中，要加強對學生閱讀技能和閱讀策略的指導，讓學生在閱讀的過程中，及時思考，深入閱讀，從而享受到閱讀的樂趣。教師可以在早讀的時間內，朗讀優秀的短文給學生聽，發揮榜樣的作用，剩下的時間學生就可以自由進行閱讀。在農村小學語文閱讀得到均衡教育的條件下，教師就可以推薦優秀的圖書給學生，學生可以閱讀這些名著，提高閱讀的水平。同時，家長可以監督學生進行閱讀，最終讓學生養成閱讀的良好習慣。

（三）提高教師的教學素質

均衡教育提倡要優化學校的師資隊伍，從而提高教學質量。教師的轉變包括以下兩個方面，一方面，改變教師的閱讀觀念。對教師進行閱讀教學的培訓，可以舉辦優質閱讀課展示交流活動;可以讓教師參加教學研究的交流會;還可以讓教師通過網絡學習名家、名師的經驗。另一方面，讓教師學習先進的閱讀教學方法，這樣教師面對農村低年級的學生時就知道如何選擇合適的教學方法，從而提高閱讀教學的整體效果。

三、結論

開展農村低年級語文閱讀教學，要先明白存在的問題，再根據問題提出解決的方法，從而在均衡教育下，提升教師水平，完善教學資源，實現農村小學語文閱讀教學質量的提高。

參考文獻

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