巧用一起作業APP，提高作業有效性

沈娟　許炳坤

【摘要】作業是課堂的延伸與拓展，傳統作業多以抄寫等機械性作業為主，學生興趣不濃，教育類APP應運而生，文章論述了使用的必要性與可行性，并從語音、口語、閱讀三方面介紹了“一起作業APP”在提高作業有效性方面的作用。

【關鍵詞】一起作業APP；英語作業；有效性

【作者簡介】沈娟，安徽師范大學外國語學院，合肥市包河區外國語第二實驗小學；許炳坤，安徽師范大學外國語學院。

引言

作業是學科知識的應用與遷移，能為學生的語言實踐與自主學習提供更多的平臺，基礎教育階段知識的學習一定程度上依賴于作業。然而，傳統作業通常是枯燥、單調、缺乏趣味性的跟讀、抄寫等形式，學生對于完成作業的興趣不高，疲于應付，這一狀況亟須改變。隨著無線通信技術的迅猛發展和便攜移動設備的普及，手機等移動設備也廣泛應用于英語教學。作業類APP因其智能化、便捷性等特點日漸興起。“一起作業APP”因其豐富的作業形式、便攜性等特點日漸收到學生的青睞。

一、“一起作業APP”學習軟件介紹

“一起作業APP”是一款免費的為學生、老師和家長三方互動的作業平臺，老師可通過平臺布置作業，家長可以定期查看孩子的學習進度及報告。它包含學生學習、教師教學、家校互動三個部分。

二、“一起作業APP”使用的必要性與可行性

《義務教育課程標準（2011版）》強調“合理利用各種教學資源，提高學生學習興趣”。“一起作業APP”作為一種新型的教學資源，既包含課本同步的學習資源，也包含課外拓展的英文繪本，豐富了英語學習資源，拓寬英語學習渠道。這類作業通過游戲化的學習方式，激發學習主動性，讓學與玩相結合，強化學生英語聽說讀寫方面的能力，激發學生的學習興趣。

強調個性化學習，“一起作業APP”為不同程度的學生提供個性化的學習平臺。不同層次學生根據自己的學習需求反復操練，不受時間和地點的限制； 一鍵布置和檢查作業，省時高效。教師輕松創建網上班級，并一鍵布置和檢查全班作業，智能生成班級成績報告，知識點掌握情況一目了然；強化家校互動，通過成績報告，家長可以詳細了解孩子的知識點掌握情況，同時可以與老師輕松在線溝通，了解孩子學習情況。

三、“一起作業APP”提升英語作業的有效性

1.“一起作業APP”對于語音的影響。語音學習在二語習得中一直扮演著重要的角色，但在課堂上，語音教學常處于被忽視的地位，掌握良好的發音、節奏、重音、連讀和語調對小學生來說相當困難。作為一款作業類APP，它在語言學習中發揮著重要的作用。它應用世界領先的智能語音糾正技術——發音即時打分技術，讓學生對自己的讀音有了清晰的認識。在“一起作業APP”中進行跟讀、配音、閱讀等豐富學生的作業形式，“一起作業APP”立刻進行打分，教師可以及時地發現他們的發音問題，并給予一定方法的指導。對大多數學生存在的問題教師在課堂上予以難點突破，高效地提高課堂效率。

2.“一起作業APP”對于口語的影響。語言學家克拉申在《二語習得》里指出，學生只有接觸到大量有意義、生動、關聯性的信息，習得才能高效進行。“一起作業APP”取長補短，整合了配音類軟件的優勢。APP中提供了大量的影視、動漫、演講、紀錄片等資源提供完整連續生動的情節讓學生有了豐富的輸入的材料。在配音的同時學生還可以領略英美國家的人文風情，為學生的口語表達提供了更多新鮮且符合語言表達習慣的素材。配音中的發音清晰、語音純正地道，為學生提供了可供模仿的樣板。在輕松熟悉的環境下給素材配音有助于消除焦慮的情緒，從而有助于學生更好地習得語言，達到語言輸出的目的。

3.“一起作業APP”對于閱讀的影響。皮亞杰的認知發展理論認為7-12歲的小學生仍處在具體運算階段，形象思維為主，作為教學活動的實踐者，教師就應該選擇直觀性和形象性的教學內容為主。英文繪本中的“畫”，能夠有效地引導學生在閱讀中自發地對故事進行聯想、推理，以幫助學生理解故事的內容，因此英文繪本適合小學生的認知特點，是教師進行閱讀教學的有力助手。

“一起作業APP”里提供了大量的原版英文繪本。英文繪本具備兒童性、圖文合一性、節奏性、語料真實性等特點，因而被公認為是兒童早期的最佳讀物。根據中國學生的特點，“一起作業APP”里挑選了一些對閱讀水平進行分類的繪本，每篇繪本里都有建議閱讀時長、適合年級、詞匯量等信息，并配套相關練習。教師在布置作業時可以根據班級學生的整體情況選擇合適的英文繪本。讓學生“跳一跳、伸伸手”就能達到他們的最近發展區，有利于提高他們學習的積極性。

四、“一起作業APP”實踐反思

1.加強家校合作。“一起作業APP”豐富了課外作業內容、創新課外作業形式，改變傳統作業枯燥的現狀，在很大程度上調動了學生學習的積極性，但是小學生人處于心智不成熟、自控能力弱的階段，如果沒有教師和家長的適當引導，可能會導致學生沉迷于手機，不利于學生的身心健康發展。

2.教師積極探索。合理利用“一起作業APP”能夠有效提高英語作業的質量，但教師和學生都要意識到它只是輔助教學的一種工具，課堂上教師的教學不可替代，學生也不能依賴它。課外作業只是課堂的一種補充形式。英語學習的目的是交流，義務教育階段的英語課程具有人文性、工具性特征。教師應不斷探索與整合一起作業里豐富的資源，選擇一些適合學生學情的資源適量地布置課外作業。

參考文獻：

[1]Krashen，S.D.Principles and Practice in Second Language Acquisition.NewYork：Pergamon Press Ltd，1982.